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培養(yǎng)小學生數(shù)學思維訓練的幾種方法——我要的不是一個答案是你的思維過程育新小學陳靜數(shù)學教學主要是數(shù)學思維活動的教學。思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規(guī)律性的一種間接的、概括的反映過程,培養(yǎng)學生的思維能力是他們獲取新知識、進行創(chuàng)造性學習和發(fā)展智力的重要途徑。學生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程。數(shù)學教學的思維訓練,是根據(jù)學生的思維特點,結合教學內容在教學過程中實現(xiàn)的。思維是智力的核心,它是理解知識的必要心理因素,又是鞏固知識的重要心理條件。小學數(shù)學不僅要傳授知識,更重要的是開發(fā)智力、培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力??茖W的思維方法、優(yōu)良的思維品質、較強的思維能力,是學生探索、獲取新的知識、提高分析、解決問題的金鑰匙,正確的思維訓練可以培養(yǎng)良好的思維品質、達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。小學生因為年齡關系在解題過程中經常出現(xiàn)考慮問題不周到,看題不仔細,不會分析題目的數(shù)量關系等情況。當試卷和作業(yè)發(fā)下來的時候,總能聽到“哎,原來是這樣”,“哎,我以為是這樣”,“哎,真是不應該”等嘆息聲?,F(xiàn)在有一些學生,當看見題目條件一多,問題一多,就胡亂把數(shù)字一拼湊,沒有沉下心來仔細看題,認真分析已知條件及數(shù)量關系?;蚰玫筋}目看上去比較復雜的題,首先想到的是找家長或問老師,當老師讓他把題目自己認真讀兩遍或老師幫他把題目讀出來,他馬上就會說“哦,原來是這樣,我會做了?!贬槍W生的這些現(xiàn)象,我首先從學生的做題習慣上進行培養(yǎng)。一.培養(yǎng)學生良好的解題習慣。1、簡要載錄條件把復雜的問題簡單化。一道題目拿到手上,不管它條件怎樣多,題型怎樣的變,你都要沉下心來細細品讀把一個個條件理清楚,邊讀邊用最簡單自己最能看懂的形式在草稿紙上寫出來。例:小軍去超市買三枝鋼筆,兩塊橡皮共會付4.98元,若買五枝鋼筆,兩塊橡皮要付7.98元。一枝鋼筆、一塊橡皮各是多少元?3枝鋼筆+2塊橡皮=4.98元+2+?5枝鋼筆+2塊橡皮=7.98元例:生物小組的同學業(yè)養(yǎng)兔子和鴿子,飼養(yǎng)一只兔子一天需要0.5元,飼養(yǎng)一只鴿子一天需要0.2元,該小組每月有30元活動經費,他們能飼養(yǎng)多少只鴿子或多少只兔子?(一月按30天計算)兔一天0.5元能養(yǎng)幾只兔?每月30元要養(yǎng)30天鴿一天0.2元能養(yǎng)幾只鴿?能在草稿紙上像這樣把一個個條件清晰簡單的表述出來,對分析題中的數(shù)量之間的關系有很大的幫助。2、畫簡易圖理解題意。例:有一桶油連桶共重34.8千克,從桶中倒出一半油后連桶共重18.8千克,這個油桶可以裝多少千克油?皆是,運算與逆運算,分析與綜合等等。當人們習慣于正向思維時,某種逆向思維就會產生新的境界,許多發(fā)明創(chuàng)造就是這樣萌發(fā)的。如火箭沖天對氣球騰空來論,其原理是逆向的。在數(shù)學教學中也是這樣,當學生經過努力從正向理解了某個規(guī)定、公式、法則后,若適當引導學生逆向思考下,往往會跨進新的知識領域。例如學了加法后再學減法,學了乘法再學除法。我們教師在教學中通過已知條件和問題的可逆性變換來打開學生的思路,培養(yǎng)學生的逆向思維能力。二.我要的不是一個答案是你的思維過程1、在課堂教學中培養(yǎng)思維。在學生學習數(shù)學的過程中,最忌諱的就是學生抄同學的答案。只為了完成老師的任務,明明不懂,卻將作業(yè)寫得漂漂亮亮交給老師,結果考試考砸。那么在平時的教學和練習中,要十分注意學生的解題過程,特別注意要求學生在解題時說出自己的解題思路。不僅能培養(yǎng)學生的思維邏輯性還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。在平時的教學中,我放手讓學生上臺講解題目,說出自己的解題過程,“你能聽懂嗎?”“還有什么要補充的?”“還可以怎樣更簡單的分析”“怎樣表達更加準確”,老師當場并做出評議。先從優(yōu)等生訓練起,再逐步擴大范圍。一來提高了學生的學習興趣,發(fā)展了準確表達自己思想的能力,也使學生的注意力集中在思考問題中。2、在作業(yè)反饋中訓練思維。首先在班級中堅決杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象,養(yǎng)成不懂就問的好習慣??梢詥柾瑢W也可以問老師,給主動提問題的同學加分,在班中確定幾個成績好的同學能講解題目,講解時不能只告訴同學一個答案,必須講清解題方法。對解錯的題的同學盡量采取面批,面批時讓學生講清自己錯題的原因,提凡以后放同樣的錯誤。總之,在解決問題中不能只問學生要答案,要讓孩子養(yǎng)成,說題意,說思路,說算式(說出列出的每一步算式的意思)的習慣,逐步

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