復(fù)課教學(xué)計(jì)劃模板

Word版本，下載可自由編輯復(fù)課教學(xué)計(jì)劃模板一、預(yù)備充分教學(xué)用品

疫情防控期，企業(yè)停工停產(chǎn)，工人居家隔離，各地教材印刷和配送工作肯定程度上會受到影響。復(fù)學(xué)后，各地教材保障部門要在開學(xué)前將規(guī)定的教材、征訂的教輔準(zhǔn)時到校，保證同學(xué)能教材到手，不延誤正常上課。

學(xué)校要做好教學(xué)物資儲備和教學(xué)環(huán)境整治。按規(guī)范要求設(shè)置單獨(dú)的隔離區(qū)，提前儲備肯定數(shù)量的醫(yī)用口罩、一次性手套、防護(hù)隔離服、洗手液、體溫檢測設(shè)備，配備足夠的消毒藥品和器具，尤其要高度重視洗手設(shè)施的修繕和教學(xué)試驗(yàn)儀器的完備。

開學(xué)前，老師上課所需的教學(xué)材料、試驗(yàn)器材等預(yù)備要充分，保證每一所學(xué)校老師開學(xué)即能上課，同學(xué)進(jìn)班即可聽課。同時，落實(shí)好老師上課戴口罩上課的要求，做好個人清潔衛(wèi)生。

二、準(zhǔn)時摸底同學(xué)學(xué)情

開學(xué)后，一方面檢查同學(xué)提交的假期作業(yè)狀況，另一方面，要對“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。在同學(xué)返校復(fù)學(xué)前，要支配老師仔細(xì)全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對課程目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)情摸底測試卷，準(zhǔn)時組織學(xué)情摸底測試。

學(xué)情測試的形式能夠多樣，學(xué)?；顒涌臻g允許的，就進(jìn)行紙筆測驗(yàn)，紙筆測試考場支配困難，有人群密集隱患的，能夠采用在線測試網(wǎng)絡(luò)平臺工具進(jìn)行線上測評，客觀題系統(tǒng)自動評閱，主觀題由老師線上批改。測試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成報(bào)告，讓同學(xué)清楚自己假期線上課程的掌控狀況。

學(xué)科組和教研組要總結(jié)線上教學(xué)狀況的得失，依據(jù)假期課程學(xué)情摸底測評的大數(shù)據(jù)分析，完成對每個同學(xué)進(jìn)行學(xué)情診斷，分析同學(xué)力量缺失，摸準(zhǔn)同學(xué)復(fù)學(xué)后的學(xué)問水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。若存在班級部分同學(xué)差異多大，兩極分化情況突出的，則要對后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行課程方案與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建議采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，充分利用優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)共性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。

三、科學(xué)調(diào)整課程方案

因疫情防控，假期延期較長，接近1個月左右。學(xué)校要做好“兩個統(tǒng)籌考慮”，即：一是統(tǒng)籌考慮延期開學(xué)期間已進(jìn)行的線上教學(xué)內(nèi)容與原定春季學(xué)期教學(xué)方案的連接，二是統(tǒng)籌考慮原定教學(xué)工作校歷支配與調(diào)整雙休日或暑假休息時間的連接。

要明的確際教學(xué)時間，明確假期調(diào)整的精細(xì)支配，保證課程方案、備考方案，時間節(jié)點(diǎn)清楚，提前讓學(xué)校、老師、同學(xué)和家長早知道，一目了然心中有數(shù)。避讓因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程方案支配的混亂情況，努力讓課程方案與同學(xué)的接受力量相適應(yīng)，與老師的工作負(fù)擔(dān)相匹配，保證規(guī)定的課程方案能夠落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)同學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)活動緊湊扎實(shí)有序，有效促進(jìn)中學(xué)校生健康成長與全面進(jìn)展。

四、精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度

適當(dāng)統(tǒng)整課時和調(diào)整進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整需要考慮以下四個因素：一是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時量;二是學(xué)校課程方案支配的階段性調(diào)整與假期課程的增設(shè);三是同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際接受力量與效果;四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。

比如：能夠?qū)⒁恍┱鹿?jié)內(nèi)容統(tǒng)整為專題，適當(dāng)合并章節(jié)，幾個主題相近章節(jié)測驗(yàn)整合，能適度削減章節(jié)課時總量以及原定每個章節(jié)的測驗(yàn)頻次，節(jié)省肯定的測試占用的時間和每個章節(jié)測試試卷評講時間。

五、合理掌握教學(xué)容量

課堂容量會影響同學(xué)課程接受的效果。在教學(xué)總體時間相對縮短時，課堂上老師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi)容適當(dāng)整合。

課堂上，要堅(jiān)持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評促學(xué)的原則，最大限度的保證同學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成;課前，老師可供應(yīng)章節(jié)串講的微視頻，幫同學(xué)理清基礎(chǔ)學(xué)問;課中，突出重點(diǎn)精講;課后，準(zhǔn)時進(jìn)行評價，檢查課堂學(xué)習(xí)效果。

畢業(yè)班教學(xué)，要處理好現(xiàn)階段新課教學(xué)與舊知復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)系，避讓追求進(jìn)度而不顧效度，或者采用“滿堂灌”的方式，全面復(fù)習(xí)、面面俱到。對同學(xué)已經(jīng)掌控的內(nèi)容避讓重復(fù)講解，要依據(jù)考點(diǎn)復(fù)習(xí)。在學(xué)問梳理時，可采納學(xué)問框架和思維導(dǎo)圖工具，整體呈現(xiàn)章節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)整體性建構(gòu)章節(jié)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

六、多樣選擇教學(xué)方式

要遵從不同年齡段同學(xué)身心進(jìn)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，面對全體，突出當(dāng)堂精講，準(zhǔn)時反饋。避讓片面追逐教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)掉隊(duì)，加劇同學(xué)群體中兩極分化情況的消失。

要重視教學(xué)方式的多樣化選擇，讓同學(xué)充分參與學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體悟。

要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。

要堅(jiān)持以同學(xué)為中心，同學(xué)能夠自學(xué)會的、能上講臺講的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師就不重復(fù)講，削減滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動同學(xué)上課的積極性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

在可能的狀況下，連續(xù)試試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采用“線上點(diǎn)播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運(yùn)用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式相互協(xié)同、相互補(bǔ)充的格局。

七、精準(zhǔn)定人課后輔導(dǎo)

各學(xué)科面臨著課程方案偏緊的問題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但是一些學(xué)習(xí)接受力量相對較弱的同學(xué)可能會消失學(xué)習(xí)掉隊(duì)的狀況。針對同學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)、掉隊(duì)情況，合理掌握作業(yè)的數(shù)量，準(zhǔn)時支配課后的.學(xué)習(xí)補(bǔ)償。

老師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評價，準(zhǔn)時反饋同學(xué)課堂掌控狀況，依據(jù)同學(xué)課堂學(xué)習(xí)達(dá)成的狀況，科學(xué)支配課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要準(zhǔn)時跟進(jìn)教學(xué)補(bǔ)償。能夠借助微視頻，幫忙同學(xué)進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的講解，化解疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決盲點(diǎn)。在輔導(dǎo)肯定時間后，要準(zhǔn)時進(jìn)行檢測，精準(zhǔn)認(rèn)識每個參與課后輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)成效。

八、多元實(shí)施學(xué)習(xí)評價

課程學(xué)習(xí)離不開必要的學(xué)習(xí)評價?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評價，對同學(xué)的學(xué)習(xí)具有診斷、激勵和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評價既對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測，也對老師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，有利于老師課程教學(xué)的科學(xué)調(diào)整。

復(fù)學(xué)后，要將假期提前開展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)狀況納入到課程的總體學(xué)習(xí)評價當(dāng)中;在評價形式上，能夠進(jìn)行調(diào)整，采納形成性評價、質(zhì)性評價(口頭匯報(bào)、小論文、小報(bào)、活動表演等)、綜合性評價等多種方式整體，增加過程性評價比例，降低卷面考試成果在課程學(xué)習(xí)評價中所占比例，對學(xué)習(xí)困難同學(xué)允許延后考試或延后評價，適當(dāng)緩解同學(xué)的焦慮心情。

同時，學(xué)校依據(jù)課程內(nèi)容支配松緊程度，酌情考慮取消期中考試，只進(jìn)行學(xué)期末考試，為課程方案的總體落實(shí)制造條件。

九、統(tǒng)籌管理復(fù)習(xí)備考

畢業(yè)班級，面臨著中考、高考的壓力。因復(fù)習(xí)時間的削減，校內(nèi)學(xué)習(xí)時間偏緊，同學(xué)在復(fù)習(xí)備考中易消失悲觀絕望、焦慮擔(dān)心的心理，因此，學(xué)校的復(fù)習(xí)備考工作要做到“六個統(tǒng)籌”，即：

一是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時間支配，準(zhǔn)時公布復(fù)習(xí)方案的精細(xì)支配，細(xì)化到天，明確到人頭;

二是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)檢測支配，處理好舊知復(fù)習(xí)與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系，避讓同學(xué)復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過重;

三是統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量支配，避讓無效刷題和過度題海戰(zhàn)，影響睡眠時間;

四是統(tǒng)籌作息時間支配，適當(dāng)組織文體活動，做到勞逸結(jié)合，狀態(tài)飽滿;

五是統(tǒng)籌家校協(xié)作共育，營造科學(xué)備考的氛圍，形成家校共育的合力，削減備考的過度焦慮;

六是統(tǒng)籌群體復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮老師集體教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)向作用，也充分敬重同學(xué)個體差異，為同學(xué)自主復(fù)習(xí)留有空間，從而調(diào)動老師和同學(xué)復(fù)習(xí)的積極性與樂觀性。

十、細(xì)化指導(dǎo)同學(xué)心理

“停課不停學(xué)”期間，大多數(shù)同學(xué)采用居家線上學(xué)習(xí)和線下自學(xué)相結(jié)合，因缺少老師的準(zhǔn)時指導(dǎo)與督促，線上學(xué)習(xí)缺乏必要的情感溝通，不少同學(xué)簡單消失以下四種心理狀態(tài)：

一是擔(dān)憂假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)，新課學(xué)習(xí)跟不上或掉隊(duì)的焦慮擔(dān)心的心理;

二是對課堂學(xué)習(xí)不滿意和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理;

三是對復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認(rèn)知，隨波逐流、盲目跟風(fēng)的心理;

四是沉醉在疫情防控期的到處擔(dān)憂被傳染、時時處于防備狀態(tài)的過度抵御的心理。

針對以上情況，