聽障兒童心理健康教育課件

聽障兒童心理健康教育要重視殘疾人的精神殘疾預(yù)防，開展心理健康教育和日常心理危機(jī)干預(yù)服務(wù)。中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要

2021/1/52特殊教育學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)根據(jù)殘疾學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用相關(guān)心理教育方法與手段，培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，幫助殘疾學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的生活精神和人生態(tài)度。2021/1/53開展心理健康教育對聽障學(xué)生的重要性：1.心理健康教育是聽障學(xué)生成才的重要保證。2.心理健康教育也是聽障學(xué)生良好思想道德形成的基礎(chǔ)。3.心理健康教育是保證學(xué)生健康生活、回歸主流社會的前提。

2021/1/541234聽障學(xué)生的心理特征感知覺特征注意的特征記憶的特征

語言的特征2021/1/5556聽障學(xué)生的心理特征思維的特征情感個性特征2021/1/56感知覺特征聾生由于聽力的損傷，在他們的感知活動中缺少了聲音的刺激和語言的參與，感知活動受到一定的局限。他們依靠手勢語言和別人進(jìn)行交往，靠視覺器官的直觀形式獲得信息，并進(jìn)行交流，因此視覺敏感，形象思維非常發(fā)達(dá)，而邏輯思維和抽象思維就相對差些。因而對事物的認(rèn)識不完整、不準(zhǔn)確。他們常從自己的角度思考問題，因而對于事物的認(rèn)識往往流于表面，容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差。2021/1/57

注意的特征1.引起注意的刺激源主要來自視覺對象2.無意注意起主導(dǎo)作用，有意注意發(fā)展遲緩3.注意的穩(wěn)定性較差4.注意分配更加困難2021/1/58記憶的特征1.聽障學(xué)生的一般記憶特點：記得慢，忘的快。2.聽障學(xué)生的形象記憶特點:由于聽力的損傷，聽障兒童主要以形象記憶為主。3.聽障學(xué)生的視覺性形象記憶特點：聾生由于聽覺障礙，偏向于使用視覺，所以視覺記憶占優(yōu)勢。4.聽障學(xué)生的運動記憶和情緒記憶：與正常人沒有明顯的差異，他們對許多操作技能的掌握都不低于正常人。2021/1/59語言的特征聾生由于有聲語言發(fā)展滯后是他們心理發(fā)展的主要缺陷之一。在應(yīng)該形成口語的時候他們沒有能學(xué)會說話，或者已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的語言也因耳聾沒能繼續(xù)鞏固。而且由于缺少口語的訓(xùn)練，他們在學(xué)習(xí)書面語言時存在諸多障礙。2021/1/510思維的特征聽力殘疾帶來的感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性，同樣影響到聾生的思維活動。聾生由于自身聽力障礙的原因，從外界獲取的信息少，從而知識面狹窄，理解力、表達(dá)能力和領(lǐng)悟力也都處于劣勢。這些不足的能力會嚴(yán)重影響到他們思維能力的發(fā)展。由于思維一般要通過語言來實現(xiàn)，從小喪失聽力導(dǎo)致的言語缺陷、閱讀能力差，限制直接和間接經(jīng)驗的獲得，使思維發(fā)育過程落后。這樣就使他們的思維變得不夠靈活，常常會受到思維定勢的消極影響。2021/1/511情感個性特征1.情緒特點：聽障兒童因聽覺損失，語言發(fā)展遲緩，常以情緒的外部表現(xiàn)作為交際工具，而他人對聽障兒童的理解也依靠其表情動作，所以容易產(chǎn)生誤解。2021/1/512情感個性特征2.個性特點：美國學(xué)者梅多（Meadow）曾對聽覺障礙兒童的個性特點作過總結(jié)：聽障兒童表現(xiàn)出固執(zhí)、自我中心、缺乏內(nèi)部控制力、易沖動和易受暗示等特征。由此可見，聽障兒童的個性特點主要表現(xiàn)為脾氣倔強(qiáng)、好沖動、好動、好奇。雖然正常兒童也有這些特點，但是聽障兒童表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。另外，聽力損失嚴(yán)重及全聾的兒童常感到自己孤獨，沒有朋友，在學(xué)校不快樂。他們時常表現(xiàn)出沮喪、退縮和孤立的情緒。2021/1/513聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.能否認(rèn)識自己，悅納自己2.正視現(xiàn)時，社會適應(yīng)良好3.智力正常，認(rèn)知能力發(fā)展正常4.意志健全，有較強(qiáng)的行動能力5.情緒穩(wěn)定、樂觀2021/1/514聽障學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)6.人際關(guān)系和諧7.人格完整統(tǒng)一8.自我評價恰當(dāng)9.心理特點符合年齡特征2021/1/515聽障學(xué)生的心理健康狀況

特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查和SCL-90自評量表進(jìn)行心理測試，結(jié)果表明聾生的心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采用《心理健康診斷測驗（MHT)對我校學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明，聾生的心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮的傾向集中體現(xiàn)在對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀等方面。女生的焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不同年齡的聾生的焦慮傾向存在顯著差異。2021/1/516聽障學(xué)生心理健康的主要問題

特教學(xué)者曾對許多地區(qū)的聾生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查和SCL-90自評量表進(jìn)行心理測試，結(jié)果表明聾生的心理健康水平顯著低于正常學(xué)生。我們也曾采用《心理健康診斷測驗（MHT)對我校學(xué)生進(jìn)行測評，結(jié)果表明，聾生的心理焦慮程度普遍高于正常學(xué)生。焦慮的傾向集中體現(xiàn)在對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀等方面。女生的焦慮情緒比男生更為廣泛和強(qiáng)烈，恐怖傾向突出。不同年齡的聾生的焦慮傾向存在顯著差異。2021/1/5171432聽障兒童心理健康的主要問題情緒發(fā)展障礙：心理需要障礙：社會交往障礙：學(xué)習(xí)障礙：喜怒無常、情緒不穩(wěn)、自我失控、心理承受力差、多疑、缺乏自信過分依賴、固執(zhí)、任性難于結(jié)交同年齡的正常兒童，親近同類人學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)，產(chǎn)生考試焦慮2021/1/518影響聽障學(xué)生心理健康的因素1.聽覺障礙是造成聾生心理問題的首要因素2.身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，是造成聾生心理問題的重要原因3.家庭因素對聾生心理健康產(chǎn)生重要影響4.學(xué)校因素5.社會因素2021/1/519網(wǎng)絡(luò)對聽障學(xué)生的負(fù)面影響1.缺少約束，道德弱化2.網(wǎng)絡(luò)無度，迷失自我3.缺乏自律，行為障礙2021/1/520聽障學(xué)生的心理健康教育1.善于向聾生表達(dá)愛，促使聾生心理健康2.根據(jù)學(xué)生年齡差異，確定各階段的教學(xué)內(nèi)容3.進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)聾生心理承受能力4.引導(dǎo)聾生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄐ棺约旱那楦?.引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響2021/1/521聽障學(xué)生的心理健康教育6.促使聾生形成良好的人際關(guān)系，改善心理狀況7.借助聾生的心里日記，對聾生進(jìn)行心理疏導(dǎo)8.密切學(xué)校、家庭、社會之間的聯(lián)系，拓寬心理健康教育的渠道9.對個別心理問題嚴(yán)重的聾生進(jìn)行心理咨詢、輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。2021/1/522聽障學(xué)生的心理健康教育10.開設(shè)心理咨詢室和健康活動室，活躍身心2021/1/523設(shè)立心理咨詢室的遵循原則1.要針對聽障學(xué)生的特殊心理特點2.地點要僻靜3.環(huán)境要溫馨4.功能要齊全5.制度要健全2021/1/524設(shè)立心理咨詢室的遵循原則6.人員要專業(yè)7.宣傳要到位8.活動要豐富2021/1/525聾校心理咨詢室的設(shè)施1.桌椅沙發(fā)2.資料櫥柜3.心理測試工具4.電腦、影碟機(jī)和打印機(jī)5.心育信箱2021/1/526聾校心理咨詢室的設(shè)施6.電話7.專用書籍8.沙盤游戲9.團(tuán)體輔導(dǎo)器械10.日常用品2021/1/527心理咨詢室功能室2021/1/528個體咨詢室2021/1/529心理咨詢室功能室2021/1/530心理咨詢室功能室2021/1/531沙盤游戲室2021/1/532沙盤游戲室2021/1/533團(tuán)體活動室2021/1/534團(tuán)體咨詢室2021/1/535團(tuán)體咨詢室2021/1/536心理放松室2021/1/537放松區(qū)2021/1/538心理宣泄室2021/1/539心理宣泄室2021/1/540心理測驗室2021/1/541聾校健康活動室1.聊天角2.發(fā)泄角3.劇本表演角4.游戲活動角2021/1/542豐富學(xué)生課余生活·2021/1/543文化校園第二課堂成果展雕刻葫蘆盲童陶藝書法2021/1/544學(xué)生作品雕刻葫蘆剪紙盲童泥塑工筆畫油畫2021/1/545感恩教育聯(lián)系手冊心理輔導(dǎo)主題教育展板校園刊物《心語》石榴飄香2021/1/546構(gòu)建“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，不斷拓展學(xué)校文化建設(shè)的空間

與高校聯(lián)誼“三位一體”座談會參觀八路軍辦事處家長會2021/1/54718765432聾啞兒童家庭教育措施及時進(jìn)行早期語言干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練針對聾啞兒童心理障礙，家長積極進(jìn)行心理疏導(dǎo)鼓勵聾啞兒童多參與社會交往和社會實踐活動家長為聾啞兒童創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境家長以身作則加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)實施針對性教育充分發(fā)揮優(yōu)勢更加注重能力培養(yǎng)2021/1/548要做一個稱職的父母應(yīng)該努力做到以下幾點：1、喜歡且經(jīng)常與孩子親近，愛而有度，嚴(yán)而有格

2、關(guān)心孩子的思想和學(xué)習(xí)，樂于幫助孩子解決學(xué)習(xí)、生活中的一些困難3、善于和孩子交流和溝通思想感情

4、家庭在有明確的“公約”，使孩子有規(guī)可循

2021/1/5495、尊重孩子的