左右教學設(shè)計 公開課教學設(shè)計

北師大版一年級上冊第五單元《左右》教學案例泉州臺商投資區(qū)洛陽嶼光小學許曉明郵政編碼：362121聯(lián)系電話生活場景中體驗數(shù)學——北師大版一年級上冊第五單元《左右》教學案例教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學一年級上冊第五單元《位置與順序》第三課時----《左右》（教材第66至67頁）。教材內(nèi)容分析：“左右”是北師大版數(shù)學一年級上冊第五單元“位置與順序”的第三課時。這個單元的前兩課時“前后”、“上下”，學生在生活中具有了一定的生活經(jīng)驗，而對一年級的學生來說認識“左右”比“前后”、“上下”要困難些。本課選擇的是孩子們熟悉的生活場景，并提出四個情境問題。第一個情境是“我說你做”分辨自己的右手和左手。從左手摸左耳，再到左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲反復進行，讓學生學會辨別左右，探索并建立初步的數(shù)學模型。第二個情境是“擺一擺，說一說”讓學生在擺的過程中，逐步體會到同一物品其左右是的位置是相對的。第三個情境“做一座，玩一玩”通過描述小貓去小兔家做客所走的路線，解決簡單的實際問題。第四個情境“他們都是靠右走的嗎？”體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。教學目標：1、通過有趣的具體活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生領(lǐng)會左右的意義，并能用語言描述物體的位置關(guān)系。2、能在實際的情境中，初步體會左右位置的相對性。3、通過具體活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教學重點：能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。教學難點:體會左右的相對性。教具準備：多媒體課件、鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、數(shù)學書等。學生準備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、數(shù)學書等。

過程預(yù)設(shè)：談話導入，揭示課題．1、激趣導入同學們，你們喜歡看動畫片嗎？喜歡的請舉手。2、啟發(fā)提問追問：剛才你舉的是哪支手?我們的右手可以做什么？（師邊問邊舉右手示意）我們的左手又能做什么呢？（師邊問舉左手示意）左右手是一對朋友，配合起來的力量可大了，今天我們一起來學習有關(guān)左右的知識。板書課題：左右3、引導讀一讀課題請小朋友們跟老師一起和左右打個招呼。（師舉起左手揮揮左手，“左左”，舉行右手揮揮右手，“右右”。）“左”是橫撇再加一個什么字？“右”是橫撇再加一個什么字？（小朋友真厲害，識的字還真不少。）【設(shè)計意圖：《數(shù)學課程標準》強調(diào)：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。導入從學生感興趣的動畫片入手，激發(fā)了學生參與學習的熱情，同時讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊。】二、體驗自身的左與右1、找一找，摸一摸左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。我們的身上還有像左手右手這樣的一左一右的好朋友嗎？找一找，摸一摸。2、游戲：聽口令做動作。接下來，我們一起來做個遙控器與機器人的游戲。老師當遙控器，小朋友當機器人，老師看看哪個機器人做得最棒？（課件出示口令）伸出你的左手，伸出你的右手用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳；用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。（機器人們真了不起來，不僅聽得仔細，做得也很認真。）【設(shè)計意圖：一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，通過舉右手、左手，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學生在玩中學、在樂中悟，從而體會到學習數(shù)學的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學。同時讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程?！?、說一說：自已的左、右邊是誰？今天，有很多的老師來到我們一年一班，你能向他們介紹一下你的前、后、左、右的同學嗎？被介紹到的同學請站起來示意一下。【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，說說自己的前、后、左、右的同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數(shù)學?！咳[一擺：理解左邊與右邊。1、擺一擺：在課桌中間擺一把尺子，接著把橡皮擺在尺子的左邊，鉛筆擺在橡皮的左邊，文具盒擺在尺子的右邊，轉(zhuǎn)筆刀放在最右邊。師：誰來說一說老師都擺了什么文具？追問：剛才這位同學是按照從哪邊到哪邊的順序說的？2、闖關(guān)游戲：理解左邊與右邊師：接下來，我們來玩一個闖關(guān)游戲，闖過一關(guān)，就可以得到一顆智慧星，小朋友愿意嘗試嗎？請看第一關(guān)：（課件出示）從左數(shù)橡皮是第（）個，從右數(shù)橡皮是第（）個。師：咦？為什么同一塊橡皮，一會兒說是第2個，一會兒說是第4個。誰來說說？（學生匯報時，教師相應(yīng)補充，因為數(shù)的左右方向不同，所以它的順序就不同了。同一件物品，按左右不同的方向數(shù)，它的順序是不同的。）師：恭喜大家，順利的闖過第一關(guān)，繼續(xù)接受挑戰(zhàn)，請看第二關(guān)。（課件出示）師：尺子的左邊有什么？右邊呢？（我們一年一班的同學，個個都是愛動腦筋的孩子，又過了一關(guān)。）第三關(guān)：（課件出示）在文具盒的左邊，在橡皮的右邊，它是（）。引導：文具盒的左邊有什么呢？（尺子、橡皮、鉛筆）橡皮的右邊有什么呢？（尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀）既在文具盒的左邊，又在橡皮的右邊，是……（真了不起，解決了這么難的問題。）【設(shè)計意圖：通過擺學習用品，使學生再一次把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學生的觀察能力。讓學生在交流碰撞中積累左右的感性認識，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念?！克?、回歸生活、應(yīng)用拓展：體驗左右的相對性。教師和學生同一方向舉起右手問：現(xiàn)在老師舉的是哪只手？（學生回答后教師在右手上套個套子）（接著教師轉(zhuǎn)身背向?qū)W生）再問：老師舉著是哪只手？【學情預(yù)設(shè)：生：右手；生：左手……這時學生可能出現(xiàn)不同的聲音，老師不要著急下結(jié)論而就引導學生親身體驗】師：請把你們的右手舉起來,手不要放下來哦，再向后轉(zhuǎn)身，看看你舉著是哪只手？【設(shè)計意圖：理解左右的相對性需要有一定的空間觀念，而一年級小朋友的空間想象能力不強，要突破這一教學難點，只有讓學生在具體的活動中親歷知識的形成過程，學生才能感悟較深。在教學中，我組織學生舉起右手，再向后轉(zhuǎn)說一說自己舉的是哪只手，讓學生從中感悟到方向不同，左右不同。這樣，讓學生在做中學數(shù)學，學生對左右的相對性這一知識不僅知其然，而且知其所以然，較好地突破了本節(jié)課的教學難點，同時體現(xiàn)了學生是學習的主人?！课?、左右的應(yīng)用：“他們都是靠右邊走的嗎？”（課件出示動畫）1、同學們平時上下樓梯要靠哪邊走?圖上的小朋友他們都是靠右走的嗎？【設(shè)計意圖：安排這個活動目的地是鞏固左右的位置關(guān)系，體驗左右的相對性。教學時，讓學生先說一說，然后讓個別學生示范上下樓梯，讓學生理解圖中人物都是靠自己的右邊走的?！?、安全教育：上下樓梯靠右行。【設(shè)計意圖：讓學