冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

Word版本，下載可自由編輯冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、同學(xué)的基本狀況分析：

我班共有59人，大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性很高，上課仔細(xì)聽講，課后準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)同學(xué)，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不積極.上課開小差，課后作業(yè)完成不準(zhǔn)時(shí)，做作業(yè)速度很慢，精確?????率不高，有時(shí)甚至忘了做作業(yè)。這個(gè)學(xué)期要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培育和提升學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解力量。

二、教材分析和教學(xué)目標(biāo)：

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購物的詳細(xì)情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的小數(shù)；感受比較小數(shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問題；能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行溝通

2、第三單元“乘法”

會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行推理。

3、第五單元“分?jǐn)?shù)”

能結(jié)合詳細(xì)情境與直觀操作初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)；感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問題；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行溝通。

（二）空間與圖形1、其次單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱情況；能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；利用觀看、操作，熟悉軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱圖形。

2、第四單元“面積”

結(jié)合實(shí)例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并熟悉面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的面積換算；探究并掌控長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。利用豐富的實(shí)例，認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問題，能和伙伴交換自己的想法；能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和伙伴交換想法。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材除了支配“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個(gè)較大的實(shí)踐活動(dòng)外，還在正文或練習(xí)中供應(yīng)了如下的實(shí)踐活動(dòng)：

1、到商店調(diào)查3種商品的價(jià)格，并做好記錄。

2、找一找生活中的小數(shù)，并與伙伴說一說。

3、調(diào)查自己家兩個(gè)月水、電費(fèi)開支狀況，并記錄下來。利用分析數(shù)據(jù)把你的感受與伙伴說一說。

4、收集一些對(duì)稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5、用紙剪出一個(gè)喜愛的圖形，利用對(duì)稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6、設(shè)計(jì)旅游方案。

7、廚房鋪地磚的設(shè)計(jì)方案。

8、制作七巧板。

9、調(diào)查你和同學(xué)的身高，計(jì)算你們組的平均身高約是多少。

10、在報(bào)刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與伙伴溝通。

經(jīng)受以上一系列觀看、操作、制作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體悟；獲得并積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)的初步閱歷，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔問題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

三、教材編寫的意圖和特色：

第一單元“元、角、分與與小數(shù)”結(jié)合購物的詳細(xì)情境初步理解小數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的小數(shù)，感受比較小數(shù)大小的過程，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算，會(huì)解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問題，能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行溝通。

其次單元“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”。結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱對(duì)象；能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；利用觀看、操作，熟悉軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔圖形的軸對(duì)稱圖形。

第三單元“乘法”會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合詳細(xì)情進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；能敏捷運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)潔問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行推理。

第四單元“面積”。結(jié)合實(shí)例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測(cè)量的面積，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，體會(huì)并熟悉面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的面積換算；探究并掌控長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估算給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

第五單元“熟悉分?jǐn)?shù)”。能結(jié)合詳細(xì)情境與直觀操作初肯理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)；感受比較分?jǐn)?shù)大小的過程；會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，能解決一些相關(guān)的簡(jiǎn)潔問題；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行溝通。

第六單元“統(tǒng)計(jì)與可能性”。利用豐富的實(shí)例，認(rèn)識(shí)平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性，會(huì)求簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)；依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問題，能和伙伴交換自己的想法；能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和伙伴交換想法。

四、教材的教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)，提出以下建議。

（一）讓同學(xué)在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解

（二）讓同學(xué)有足夠的時(shí)間利用單獨(dú)思索、探究和建構(gòu)自己的'數(shù)學(xué)意義，使同學(xué)有機(jī)會(huì)爭(zhēng)論溝通他們彼此的想法

（三）強(qiáng)化估算（測(cè)）力量的培育，鼓舞解決問題策略與算法的多樣化

（四）重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與單獨(dú)解決問題的力量

五、教材的評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)的目的是為了全面認(rèn)識(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)生的全面進(jìn)展。評(píng)價(jià)也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

（一）要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)問的理解

同學(xué)只有理解例題，結(jié)合同學(xué)從看懂小數(shù)表示的商品單價(jià)，到會(huì)用小數(shù)表示商品單價(jià)，進(jìn)而會(huì)比較商品單價(jià)（小數(shù)表示）凹凸貴賤的過程，就能評(píng)價(jià)他們是否初步理解生活中小數(shù)的意義及其大小關(guān)系，對(duì)小數(shù)的熟悉有什么實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（二）要恰當(dāng)評(píng)價(jià)同學(xué)的基本學(xué)問與基本技能的掌控與進(jìn)展，為順當(dāng)進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)基本學(xué)問與基本技能不能割裂數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)問、學(xué)問與技（四）對(duì)三班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，要特殊關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念、樂觀的態(tài)度以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

主要利用日常觀看：同學(xué)參與班級(jí)爭(zhēng)論中，試圖解決問題中，單獨(dú)或小組學(xué)習(xí)中，無時(shí)不表現(xiàn)出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。觀看是評(píng)價(jià)的最原始的方法，但不是惟一的方法，從同學(xué)的口頭表述、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)以及師生課外的交談中也能供應(yīng)有價(jià)值的信息。情感與態(tài)度不能進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，要對(duì)同學(xué)個(gè)體的情感與態(tài)度的進(jìn)展作比較客觀的描述性評(píng)價(jià)，更需要利用日常的教學(xué)過程認(rèn)識(shí)同學(xué)的想法與行動(dòng)的表現(xiàn)。

能之間的內(nèi)在聯(lián)系，評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)是否體悟和意識(shí)到這種聯(lián)系是重要的。利用基本學(xué)問與基本技能的必要的評(píng)價(jià)，渴望能使同學(xué)促進(jìn)這種見識(shí)：數(shù)學(xué)學(xué)問與技能不是相互孤立的一盤散沙，而像一棵樹，是生長(zhǎng)著的有機(jī)整體。

（三）重視評(píng)價(jià)同學(xué)提出問題和解決問題力量

提出問題力量，主要關(guān)注同學(xué)的問題意識(shí)，對(duì)詳細(xì)情境中數(shù)量信息的利用程度，提出問題的新奇性