技工院校會計專業(yè)一體化教學的研究-以邢臺技師學院為例中期報告

技工院校會計專業(yè)一體化教學的研究——以邢臺技師學院為例中期報告中期報告一、研究背景隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計行業(yè)的需求量也越來越大，但是當前國內(nèi)技工院校會計專業(yè)教育中存在的問題和缺陷也日益突出。傳統(tǒng)的教學方式過分注重理論知識的傳授，缺乏實踐操作的培養(yǎng)。而技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，應該將教學與實踐相結(jié)合，重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，符合市場需求，讓學生能夠嫁接到實際工作中。針對此問題，本研究將以邢臺技師學院為例，探討技工院校會計專業(yè)一體化教學的研究，以期為技工院校落實一體化教學模式提供參考。二、研究目的本研究的主要目的是探討技工院校會計專業(yè)一體化教學的實施方法和效果，進一步分析該模式的優(yōu)劣及其可行性。并通過對邢臺技師學院會計專業(yè)一體化教學模式的調(diào)研，提出實施該模式的可行性方案，為技工院校會計專業(yè)教學改革提供指導意見，并為技工院校一體化教學模式的實現(xiàn)提供有價值的參考。三、主要內(nèi)容（一）一體化教學模式的定義和概念一體化教學是指將學科密切相關(guān)的教學內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，采用統(tǒng)一的教學模式，實現(xiàn)知識緊密聯(lián)系的，以問題為導向的教學模式。一體化教學模式強調(diào)教學知識的系統(tǒng)整合與深層次的關(guān)聯(lián)，并不是簡單的拼湊，而是要從知識本身的體系角度來進行關(guān)聯(lián)。（二）邢臺技師學院會計專業(yè)一體化教學模式邢臺技師學院會計專業(yè)一體化教學模式是在理論學習的基礎(chǔ)上，將知識點內(nèi)聚，實現(xiàn)良渚工作的一種教育模式。一體化教學模式主要體現(xiàn)在：1.教學內(nèi)容的有機結(jié)合：將會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、會計法規(guī)、企業(yè)實踐四個專業(yè)課程的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建起一個完整的知識體系。2.教學方式的變革：采取“問題為導向”的教學方式，鼓勵學生積極參與課堂討論，針對性地解決實際問題。3.實踐環(huán)節(jié)的加強：通過實習、實訓等環(huán)節(jié)，讓學生更好地掌握知識和技能。（三）邢臺技師學院會計專業(yè)一體化教學模式的優(yōu)點1.教育目的更加鮮明：采用實踐為基礎(chǔ)的教學方式，更好地培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的人才。2.知識邏輯更加合理：將會計課程內(nèi)在聯(lián)系在一起，構(gòu)建出完整、系統(tǒng)的知識體系。3.增強了學生實際操作能力：通過實習、實訓等環(huán)節(jié)，讓學生更好地掌握知識和技能。（四）邢臺技師學院會計專業(yè)一體化教學模式的不足1.教學模式的實施需要考慮到教師、學生、教材和社會、企業(yè)的因素，實現(xiàn)起來較為復雜。2.需要培養(yǎng)專業(yè)教師：一體化教學需要高素質(zhì)的教師才能完成，但目前技工院校的會計專業(yè)教師水平參差不齊。3.缺乏多元評價體系：邢臺技師學院的會計專業(yè)一體化教學實踐中，缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的評價標準和評價方法。四、研究方法本研究采用實證研究方法和問卷調(diào)查法相結(jié)合，通過對邢臺技師學院會計專業(yè)學生和相關(guān)教師的問卷調(diào)查，收集有關(guān)一體化教學模式的實際運用情況和效果，分析該模式的優(yōu)缺點及可行性。五、預期結(jié)果本研究主要預期結(jié)果有：1.對技工院校會計專業(yè)教學改革提出更為科學合理的建議。2.探討技工院校實施一體化教學的可行性。3.為技工院校落實一體化教學模式提供指導意見，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。六、討論和結(jié)論本研究基于邢臺技師學院會計專業(yè)教育的一體化教學模式，分析了一體化教學模式的定義、邢臺技師學院的具體實踐經(jīng)驗以及教學模式的優(yōu)缺點，并提出了可行性建議。通過研究發(fā)現(xiàn)，一體化教學模式是目前國內(nèi)技工院校會計專業(yè)教育改革的方向之一，但是實施該模式需要綜合考慮多種因素，如師資力量、課程設(shè)置