七年級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思

七年級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思一、勝利之處

1、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比擬活潑。

2、整堂課構(gòu)造比擬清晰，分成三大構(gòu)造：位置——地形——?dú)夂?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清楚，最終再通過(guò)板書(shū)總結(jié)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后教師在多媒體上顯示，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)難頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖比照，使學(xué)生從感性熟悉上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性熟悉上直觀(guān)感受印度水旱災(zāi)難給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)難頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清楚的區(qū)分印度雨、旱季的形成緣由和印度水旱災(zāi)難頻發(fā)的緣由。

二、缺乏之處

1、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的根本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。在多媒體上展現(xiàn)三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠精確。

2、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)展聯(lián)系和比照。

三、反思

1、如何在教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思索，培育獨(dú)立思索學(xué)習(xí)的力量并歡樂(lè)的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教？

2、探究在地理教學(xué)中究竟該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。

3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見(jiàn)、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)中我?guī)У乩碚n已經(jīng)快一年了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，有許多東西要學(xué)習(xí)，也有許多缺乏要改良，這就需要我在平常的工作中進(jìn)展反思。我認(rèn)為教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)展端詳、分析，不是一般意義上的“回憶”，而是反省、思索、探究和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

現(xiàn)反思如下。印度是初中地理第七章第三節(jié)內(nèi)容，是世界地理的根底章節(jié)。印度是南亞地區(qū)重要的國(guó)家。本節(jié)有四個(gè)重要內(nèi)容：世界其次人口大國(guó)；水旱災(zāi)難頻繁；自給有余的糧食生產(chǎn)；進(jìn)展中的工業(yè)。印度在古代文明、自然條件與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展及人口增長(zhǎng)等方面的地理特點(diǎn)與我國(guó)具有可比性，極具借鑒意義。我上的是第一課時(shí)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)前兩局部?jī)?nèi)容。

在地理教學(xué)中有關(guān)天氣、氣候的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，大局部學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到非常困難，因此我把印度的季風(fēng)氣候作為本節(jié)課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)與印度季風(fēng)氣候的成因有關(guān)的表格讓學(xué)生通過(guò)小組爭(zhēng)論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生爭(zhēng)論的特別仔細(xì)，特別積極，但是效果不太抱負(fù)。這時(shí)候我應(yīng)當(dāng)即時(shí)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)展講解，于是我就問(wèn)：“有問(wèn)題不明白的請(qǐng)舉手?！苯Y(jié)果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。于是我就連續(xù)往下進(jìn)展課程內(nèi)容。課后我對(duì)此進(jìn)展了深思，印度的季風(fēng)氣候的成因大局部學(xué)生并沒(méi)有把握好，假如我能想些方法讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)該多好！這是本節(jié)課我最大的失誤，盼望在今后的教學(xué)中能吸取教訓(xùn)改良教學(xué)，更加完善自己的課堂。

七年級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)反思3

一、勝利之處

1、通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，學(xué)生較為積極，課堂氣氛比擬活潑。

2、整堂課構(gòu)造比擬清晰，分成三大構(gòu)造：位置——地形——?dú)夂?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有條理，思路清楚，最終再通過(guò)板書(shū)總結(jié)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高教學(xué)效果。

3、大量運(yùn)用各種地圖，通過(guò)先讓學(xué)生自己在地圖上找出相關(guān)信息，然后教師在多媒體上顯示，準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生，并在此過(guò)程中適時(shí)提示相應(yīng)讀圖方法，使學(xué)生準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤。

4、在分析“印度水旱災(zāi)難頻繁”時(shí)，運(yùn)用兩幅圖比照，使學(xué)生從感性熟悉上體會(huì)印度雨季和旱季；運(yùn)用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學(xué)生從感性熟悉上直觀(guān)感受印度水旱災(zāi)難給人們帶來(lái)的影響，另一方面自然的引出印度水旱災(zāi)難頻發(fā)主要是受到西南季風(fēng)的影響，使學(xué)生能夠很清楚的區(qū)分印度雨、旱季的形成緣由和印度水旱災(zāi)難頻發(fā)的緣由。

二、失敗之處

1、運(yùn)用印度泰姬陵的愛(ài)情故事的.方式進(jìn)展新課導(dǎo)入，本意是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是由于文本設(shè)計(jì)過(guò)于冗長(zhǎng)，精彩局部不夠突出，使效果不如預(yù)想。

2、在運(yùn)用“印度的地形”圖分析印度的地形特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有通過(guò)讀地形圖的根本方法（運(yùn)用顏色分析地形特點(diǎn)）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。在多媒體上展現(xiàn)三大地形區(qū)時(shí)，用圈勾出的形式不夠精確。

3、在介紹印度現(xiàn)有的水利工程時(shí)，就只讓學(xué)生讀課本了解，過(guò)于單調(diào)，沒(méi)能很好的與我國(guó)進(jìn)展聯(lián)系和比照。

三、反思

1、如何在教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用？什么時(shí)候該放手讓學(xué)生自己思索，培育獨(dú)立思索學(xué)習(xí)的力量并歡樂(lè)的學(xué)習(xí)？什么時(shí)候需要教師先引導(dǎo)再教？

2、探究在地理教學(xué)中究竟該如何做活動(dòng)來(lái)提起學(xué)生興趣。

3、在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，并且最好是學(xué)生感興趣的，并且看得見(jiàn)、摸得著，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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本冊(cè)教材是世界區(qū)域地理內(nèi)容，從亞洲總論開(kāi)篇，由我們接近的國(guó)家和地區(qū)動(dòng)身，由近及遠(yuǎn)介紹了東半球和西半球的國(guó)家和地區(qū)。印度這一節(jié)內(nèi)容，簡(jiǎn)明的選取了人口的過(guò)度增長(zhǎng)、水旱災(zāi)難頻繁、糧食產(chǎn)量的巨大變化、工業(yè)部門(mén)的調(diào)整和快速進(jìn)展，這四個(gè)內(nèi)容集中的反映了當(dāng)今印度人文地理和自然地理的主要特征。規(guī)劃分兩課時(shí)完成，本節(jié)課的內(nèi)容是前兩個(gè)框題，是人文和自然局部最突出的兩個(gè)問(wèn)題：即人口問(wèn)題和水旱災(zāi)難問(wèn)題。這兩個(gè)方面問(wèn)題學(xué)科特點(diǎn)突出，理論性強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)比擬集中。本段教材共安排了十幅各種圖形，兩處活動(dòng)練習(xí)和一個(gè)閱讀材料，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理材料，去探究印度人口增長(zhǎng)特點(diǎn)和水旱災(zāi)難頻繁的緣由。在學(xué)習(xí)了《日本》之后，對(duì)印度的主要特征進(jìn)展探究、分析，不僅能讓學(xué)生熟悉到印度最突出的地理特征，還能讓學(xué)生通過(guò)比擬進(jìn)一步熟悉到亞洲自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的地區(qū)差異。這一局部，可以理解為對(duì)前一章內(nèi)容的延長(zhǎng)和補(bǔ)充。印度又是我國(guó)的鄰國(guó)，并且與我國(guó)有著太多相像之處。了解它，對(duì)了解進(jìn)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中面臨的問(wèn)題和出路,及對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展都具有特別的意義。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我比擬滿(mǎn)足。首先是各種風(fēng)光圖片的導(dǎo)入，以及教學(xué)中插入印度國(guó)人對(duì)“牛”和“恒河水”崇拜的風(fēng)土人情的介紹，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，使學(xué)生能很快進(jìn)入角色。其次是活動(dòng)的開(kāi)展，從多方面熬煉了學(xué)生的地理思維力量?；顒?dòng)一通過(guò)讓學(xué)生看圖、讀圖、上臺(tái)畫(huà)圖，增加了學(xué)生的識(shí)記和判讀地圖力量；活動(dòng)二主要是通過(guò)學(xué)生獵取圖表的信息及相關(guān)思索題的爭(zhēng)論與溝通，從而更直觀(guān)、更透徹地了解了印度人口的現(xiàn)狀和問(wèn)題。本活動(dòng)后綴的的拓展局部，“人口的過(guò)度增長(zhǎng)和負(fù)增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)哪些影響？”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解眾多的人口會(huì)帶來(lái)住房緊急，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負(fù)增長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)勞動(dòng)力缺乏等社會(huì)問(wèn)題，同樣會(huì)給本國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展帶來(lái)負(fù)面影響，從而幫忙學(xué)生樹(shù)立了正確的人口觀(guān)和進(jìn)展觀(guān)：人口的增長(zhǎng)要與本國(guó)的資源、環(huán)境相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展相協(xié)調(diào)。活動(dòng)三的探究是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)探究、合作、溝通的學(xué)習(xí)方式和比擬思維方法的敏捷運(yùn)用，讓學(xué)生充分獵取圖示的有效信息，通過(guò)填表格的形式，來(lái)分析印度水旱災(zāi)難頻發(fā)的緣由。以填表格形式進(jìn)展比擬，增加了直觀(guān)性和針對(duì)性，從而比擬輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。盡管如此，經(jīng)過(guò)教學(xué)之后的學(xué)生作業(yè)檢查和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的回憶，仍舊感覺(jué)到還有許多地方值得完善。

一、反思教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排的科學(xué)性

本次課從教材內(nèi)容的安排來(lái)看，包括地理位置，人口及人口與資源的關(guān)系問(wèn)題，氣候與水旱災(zāi)難三個(gè)方面。地理位置確實(shí)定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學(xué)會(huì)“定位”的一般思路和方法，約需要8-10分鐘；人口及人口與資源的關(guān)系問(wèn)題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的根本技能的培育，有肯定難度，大約需要15分鐘左右。就這兩局部?jī)?nèi)容應(yīng)當(dāng)作為一節(jié)課內(nèi)容來(lái)處理。最終的氣候與水旱災(zāi)難問(wèn)題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，至少需要圖示法和比擬法兩種重要的地理思維方式的應(yīng)用，對(duì)培育學(xué)生學(xué)科思維和根本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時(shí)間。因此說(shuō)，本次課內(nèi)容偏多，教學(xué)時(shí)間過(guò)緊，教學(xué)目標(biāo)難以到達(dá)抱負(fù)的效果。

二、反思教學(xué)難點(diǎn)的突破方式的合理性

為了更好的突破難點(diǎn)，在這個(gè)板塊中，實(shí)行了分組爭(zhēng)論法，圖表比擬法，講練結(jié)合法，鼓舞學(xué)生自由爭(zhēng)論，培育學(xué)生從圖表中獵取信息，整理信息，綜合分析信息的力量，然后做歸納總結(jié)。在這幾種方法的應(yīng)用中，學(xué)生都局限于教師的教學(xué)思路，根據(jù)教師細(xì)心設(shè)計(jì)的路線(xiàn)和方案一步步去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)難以淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)?！皥D表比擬”環(huán)節(jié)的思索題應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性。比方：比擬印度一月、七月風(fēng)向圖，你認(rèn)為有哪些異同？讓學(xué)生充分思索，然后爭(zhēng)論溝通探究的成果，最終確定比擬的內(nèi)容和角度，這樣既突出了教學(xué)過(guò)程，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這種過(guò)程、方法、情感的交融，落實(shí)了學(xué)問(wèn)，培育了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

三、反思作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容代表的三個(gè)方面，我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)答題，分別代表三個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。事實(shí)上，學(xué)生做作業(yè)就是比擬呆板地把教師整理的文字搬到作業(yè)本上，純學(xué)問(wèn)再現(xiàn)，力量目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)答題型是對(duì)學(xué)生力量要求較高的一種檢測(cè)形式，首先是通過(guò)對(duì)文字、圖表等信息的獵取，再通過(guò)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)來(lái)描述或闡釋問(wèn)題。因此說(shuō)，本次課練習(xí)設(shè)計(jì)的題型單一，檢測(cè)效果不夠抱負(fù)。應(yīng)當(dāng)以單項(xiàng)選擇題作為主要形式。一方面，該題型比擬敏捷，任何學(xué)問(wèn)點(diǎn)都能憑借它合理地調(diào)整考察的角度和難易程度，也能夠敏捷地考察一個(gè)或多個(gè)