中班語言教案梨子小提琴教案反思

中班語言教案梨子小提琴教案反思1、中班語言教案梨子小提琴教案反思

活動目標：

1.賞識故事，理解故事內(nèi)容、情節(jié)，體驗故事情感。

2.生疏樂器小提琴，感受故事的溫馨、美麗的情境。

3.嘗試用舒緩、輕柔的語言及肢體動作表現(xiàn)柔緩、祥和的意境。

4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

活動預備：

梨子、小提琴、彩帶(幼兒每人一條)、多媒體課件。

活動過程：

1.教師引導——出示梨子(果盤、刀)。

——你們看這是什么水果?(梨子)

——你們想知道梨子的里面是什么樣子的嗎?

——那我們來切看看?？?，它的樣子像什么?(教師將梨子縱剖面,準時給于孩子們確定的答復)

——有只小松鼠它也撿到半個梨子，它把半個梨子當成什么呢?我們一起來看看吧!

2.觀看故事課件，分段觀看理解故事內(nèi)容。

——賞識第一段，提問：小松鼠把半個梨子當作什么?

——提問：森林里有了小提琴之后會變得怎么樣了呢?我們連續(xù)來看一看(賞識其次段)。

——小松鼠用半個梨子做成小提琴后，小狐貍怎么做啊?它對小雞說了什么?小獅子對小兔子說了什么?小動物們聽到琴聲，都跑到哪里去了啊?拉呀，拉呀，天上誰也來聽了啊?森林里發(fā)生了什么事?(教師完整地說：“拉呀，拉呀，星星來聽，月亮也來聽，森林里又奇特又安靜”)。

——正值大家都聽得很歡快的時候，突然，小提琴上掉下來一粒東西。你們猜猜掉下來什么東西啊?(幼兒自由猜)

——到底是什么東西啊?我們一起來看看。(連續(xù)賞識第三、四段)。

——賞識后提問：小提琴上掉下的到底是什么?真的是音符嗎?(幼兒自由爭論)

——教師引導：種子在泥土里很快長成了什么?(長成大樹)。大樹上結(jié)出了很多很多的······梨子，這些梨子被小動物做成了什么?

——森林里有了這么多的小提琴，會變得怎樣呢?(越來越歡快，處處是音樂)

3.配樂完整地賞識故事。

(1)聽小提琴曲

——噓，聽什么聲音響了?(小提琴手漸漸拉著小提琴出場)

(2)小提琴手出場介紹，生疏小提琴的演奏方法和音色特點。

——這么好聽的音樂是什么樂器發(fā)出的?(小提琴)

——簡潔介紹小提琴：我們一起來看一看小提琴長什么樣子?(這是小提琴的弓，用來拉的，教師做動作;這上一小提琴的弦，我們一起來數(shù)一數(shù)小提琴上一共有幾根弦。四根)。

——聽了小提琴演奏的音樂你們心里有什么感覺啊?

——小提琴演奏的音樂是怎么樣的啊?(快快的還是漸漸的啊?是漸漸的，很悠揚的，很緩慢的)

(3)教師配上音樂完整地將故事講一遍。

——現(xiàn)在許教師跟小提琴合作，小朋友們跟著好聽的音樂再把故事聽一遍。

——我的故事配上好聽的音樂是不是更好聽了啊?

(4)教師帶著幼兒用夢幻般的朗讀：“拉呀，拉呀······星星也來聽，月亮也來聽，森林里又奇特又安靜?！?/p>

——我要來學拉小提琴。我把中指變成琴弓來拉呀拉。(教師邊拉邊念“拉呀，拉呀······星星也來聽，月亮也來聽，森林里又秀麗又安靜?！?語氣抒情。

——你們和許教師一起拉拉小提琴吧。我們一起邊拉邊說

——我的故事配上音樂是不是更好聽了呢?

4.遷移提問：假設你有一把小提琴，你想把音樂送給誰?

——請幾個幼兒具體答復你想把音樂送給誰?為什么?再請幾個幼兒簡潔答復想把音樂送給誰。

——假設沒有小朋友舉手答復，教師可先示范：我要把小提琴送給***，由于***。

5.聽音樂律動。幼兒手拿絲巾，教師引導其聽著音樂做美麗的動作。

——你們今日表現(xiàn)這么好，教師也帶來了禮物送給你們。(助教分發(fā)絲巾，伴有音樂)。

——我們一起聽著小提琴演奏出來的好聽的音樂，拿著秀麗的絲巾來跳舞吧!(教師準時表揚幼兒自己窗邊出來的動作，教師也準時自己示范：我有一個秀麗的動作，你們看)

——請小朋友們跟我一樣，我們一起來拉拉小提琴，把音樂送給這些教師們吧。(音樂起)

活動反思：

設計分析：

這是一堂選自《建構(gòu)式幼兒園課程》中的一堂以語言為主的整合課程?！独孀有√崆佟肥勤w冰波先生的一篇優(yōu)秀的美文，我們的課堂設計沒按原來語言課的根本程序，而是加進了音樂律動的環(huán)節(jié)，讓幼兒在課堂上能夠與教師充分的互動起來。本堂課的主要內(nèi)容是感受舒緩、溫馨、美麗的意境，整個課堂氣氛上下來覺得很輕松，比較活潑，與孩子們的互動較好!原本為了活潑課堂氣氛以及加深幼兒對小提琴演奏的印象，我們設計了課堂中真人表演的環(huán)節(jié)，但由于表演者受傷而取消。

策略分析：

1.如何幫助幼兒進入美麗、溫馨的故事情境。

我選擇海頓的《小夜曲》，一首小提琴曲來進一步幫助幼兒體會祥和、安靜的情景。小提琴的聲音比較悠揚，這首音樂襯托了整堂課的氣氛。在表演故事時，整個故事的處理與表達都選擇了秀麗、安靜的氣氛以及較慢的速度來表述。

2.如何提升幼兒心情感受。

故事完整賞識后的遷移提問：“你最想把音樂送給誰?”讓幼兒們體驗到了共享與友愛的氣氛以及加深這種奇特的心情感受。包括講故事時，每個環(huán)節(jié)的神態(tài)和不同的語言狀態(tài)，都是為了引領幼兒體驗不一樣的情感。

自我總結(jié)：

在設計環(huán)節(jié)及備課時有個沖突的地方，即第一個環(huán)節(jié)——出示半個梨子。這是一個引導的過程，只是整堂課的一個引子，不應花太多的時間在上面?？蛇@有個發(fā)散性思維的提問：“它(半個梨子)像什么?”孩子們的答復出乎意料的多：象門，湯匙、琴、船、愛心、鍋等。開課時我匆忙完畢這個話題的爭論，當時主要是為了不讓第一個環(huán)節(jié)影響本堂可主要內(nèi)容的準時開展以及目標的完成，我停頓了孩子們漫天自由的想象。這種行為不知道可不行取。

通過這次“一課多研”公開棵的觀摩活動，我感受最深的便是備課很重要。備課時是要把每個環(huán)節(jié)都具體的記錄在案，每句話包括提問都細心設計，并且要熟記每句課上想要表達的話，以及你的教態(tài)和每個動作都要經(jīng)過不斷地練習。在試教中，我暴露的缺點多多，消逝了很多細節(jié)問題，都是我尋常一上課時沒有意識到的，如：環(huán)節(jié)過渡時口頭禪太多，講故事時與幼兒的眼神溝通，臉上表情要豐富，學會用語言吸引幼兒，以及提問的內(nèi)容范圍太大等等。經(jīng)過黃教師等很多教師對我認真細致的指導以及對個別環(huán)節(jié)的修改，我才變得自信很多。想上好一堂課需要不斷地集眾人的力氣探討、修改以及自己認真的備課才行。這堂課讓我獵取了很多課堂閱歷，也端正了備課的態(tài)度：我認為只有認真具體的預備，才能上出質(zhì)量!

2、中班語言活動教案：梨子小提琴教案(附教學反思)

活動目標：

1.賞識故事，理解故事內(nèi)容、情節(jié)，體驗故事情感。

2.生疏樂器小提琴，感受故事的溫馨、美麗的情境。

3.嘗試用舒緩、輕柔的語言及肢體動作表現(xiàn)柔緩、祥和的意境。

4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

活動預備：

梨子、小提琴、彩帶(幼兒每人一條)、多媒體課件。

活動過程：

1.教師引導——出示梨子(果盤、刀)。

——你們看這是什么水果?(梨子)

——你們想知道梨子的里面是什么樣子的嗎?

——那我們來切看看?？?，它的樣子像什么?(教師將梨子縱剖面,準時給于孩子們確定的答復)

——有只小松鼠它也撿到半個梨子，它把半個梨子當成什么呢?我們一起來看看吧!

2.觀看故事課件，分段觀看理解故事內(nèi)容。

——賞識第一段，提問：小松鼠把半個梨子當作什么?

——提問：森林里有了小提琴之后會變得怎么樣了呢?我們連續(xù)來看一看(賞識其次段)。

——小松鼠用半個梨子做成小提琴后，小狐貍怎么做啊?它對小雞說了什么?小獅子對小兔子說了什么?小動物們聽到琴聲，都跑到哪里去了啊?拉呀，拉呀，天上誰也來聽了啊?森林里發(fā)生了什么事?(教師完整地說：“拉呀，拉呀，星星來聽，月亮也來聽，森林里又奇特又安靜”)。

——正值大家都聽得很歡快的時候，突然，小提琴上掉下來一粒東西。你們猜猜掉下來什么東西啊?(幼兒自由猜)

——到底是什么東西啊?我們一起來看看。(連續(xù)賞識第三、四段)。

——賞識后提問：小提琴上掉下的到底是什么?真的是音符嗎?(幼兒自由爭論)

——教師引導：種子在泥土里很快長成了什么?(長成大樹)。大樹上結(jié)出了很多很多的······梨子，這些梨子被小動物做成了什么?

——森林里有了這么多的小提琴，會變得怎樣呢?(越來越歡快，處處是音樂)

3.配樂完整地賞識故事。

(1)聽小提琴曲

——噓，聽什么聲音響了?(小提琴手漸漸拉著小提琴出場)

(2)小提琴手出場介紹，生疏小提琴的演奏方法和音色特點。

——這么好聽的音樂是什么樂器發(fā)出的?(小提琴)

——簡潔介紹小提琴：我們一起來看一看小提琴長什么樣子?(這是小提琴的弓，用來拉的，教師做動作;這上一小提琴的弦，我們一起來數(shù)一數(shù)小提琴上一共有幾根弦。四根)。

——聽了小提琴演奏的音樂你們心里有什么感覺啊?

——小提琴演奏的音樂是怎么樣的啊?(快快的還是漸漸的啊?是漸漸的，很悠揚的，很緩慢的)

(3)教師配上音樂完整地將故事講一遍。

——現(xiàn)在許教師跟小提琴合作，小朋友們跟著好聽的音樂再把故事聽一遍。

——我的故事配上好聽的音樂是不是更好聽了啊?

(4)教師帶著幼兒用夢幻般的朗讀：“拉呀，拉呀······星星也來聽，月亮也來聽，森林里又奇特又安靜。”

——我要來學拉小提琴。我把中指變成琴弓來拉呀拉。(教師邊拉邊念“拉呀，拉呀······星星也來聽，月亮也來聽，森林里又秀麗又安靜?！?語氣抒情。

——你們和許教師一起拉拉小提琴吧。我們一起邊拉邊說

——我的故事配上音樂是不是更好聽了呢?

4.遷移提問：假設你有一把小提琴，你想把音樂送給誰?

——請幾個幼兒具體答復你想把音樂送給誰?為什么?再請幾個幼兒簡潔答復想把音樂送給誰。

——假設沒有小朋友舉手答復，教師可先示范：我要把小提琴送給***，由于***。

5.聽音樂律動。幼兒手拿絲巾，教師引導其聽著音樂做美麗的動作。

——你們今日表現(xiàn)這么好，教師也帶來了禮物送給你們。(助教分發(fā)絲巾，伴有音樂)。

——我們一起聽著小提琴演奏出來的好聽的音樂，拿著秀麗的絲巾來跳舞吧!(教師準時表揚幼兒自己窗邊出來的動作，教師也準時自己示范：我有一個秀麗的動作，你們看)

——請小朋友們跟我一樣，我們一起來拉拉小提琴，把音樂送給這些教師們吧。(音樂起)

活動反思：

設計分析：

這是一堂選自《建構(gòu)式幼兒園課程》中的一堂以語言為主的整合課程。《梨子小提琴》是趙冰波先生的一篇優(yōu)秀的美文，我們的課堂設計沒按原來語言課的根本程序，而是加進了音樂律動的環(huán)節(jié)，讓幼兒在課堂上能夠與教師充分的互動起來。本堂課的主要內(nèi)容是感受舒緩、溫馨、美麗的意境，整個課堂氣氛上下來覺得很輕松，比較活潑，與孩子們的互動較好!原本為了活潑課堂氣氛以及加深幼兒對小提琴演奏的印象，我們設計了課堂中真人表演的環(huán)節(jié)，但由于表演者受傷而取消。

策略分析：

1.如何幫助幼兒進入美麗、溫馨的故事情境。

我選擇海頓的《小夜曲》，一首小提琴曲來進一步幫助幼兒體會祥和、安靜的情景。小提琴的聲音比較悠揚，這首音樂襯托了整堂課的氣氛。在表演故事時，整個故事的處理與表達都選擇了秀麗、安靜的氣氛以及較慢的速度來表述。

2.如何提升幼兒心情感受。

故事完整賞識后的遷移提問：“你最想把音樂送給誰?”讓幼兒們體驗到了共享與友愛的氣氛以及加深這種奇特的心情感受。包括講故事時，每個環(huán)節(jié)的神態(tài)和不同的語言狀態(tài)，都是為了引領幼兒體驗不一樣的情感。

自我總結(jié)：

在設計環(huán)節(jié)及備課時有個沖突的地方，即第一個環(huán)節(jié)——出示半個梨子。這是一個引導的過程，只是整堂課的一個引子，不應花太多的時間在上面。可這有個發(fā)散性思維的提問：“它(半個梨子)像什么?”孩子們的答復出乎意料的多：象門，湯匙、琴、船、愛心、鍋等。開課時我匆忙完畢這個話題的爭論，當時主要是為了不讓第一個環(huán)節(jié)影響本堂可主要內(nèi)容的準時開展以及目標的完成，我停頓了孩子們漫天自由的想象。這種行為不知道可不行取。

通過這次“一課多研”公開棵的觀摩活動，我感受最深的便是備課很重要。備課時是要把每個環(huán)節(jié)都具體的記錄在案，每句話包括提問都細心設計，并且要熟記每句課上想要表達的話，以及你的教態(tài)和每個動作都要經(jīng)過不斷地練習。在試教中，我暴露的缺點多多，消逝了很多細節(jié)問題，都是我尋常一上課時沒有意識到的，如：環(huán)節(jié)過渡時口頭禪太多，講故事時與幼兒的眼神溝通，臉上表情要豐富，學會用語言吸引幼兒，以及提問的內(nèi)容范圍太大等等。經(jīng)過黃教師等很多教師對我認真細致的指導以及對個別環(huán)節(jié)的修改，我才變得自信很多。想上好一堂課需要不斷地集眾人的力氣探討、修改以及自己認真的備課才行。這堂課讓我獵取了很多課堂閱歷，也端正了備課的態(tài)度：我認為只有認真具體的預備，才能上出質(zhì)量!

3、中班語言活動梨子小提琴教案反思

活動目標

1、寵愛聽故事，感受作品中的溫馨、有愛的情感顏色。

2、知道與人友好相處，產(chǎn)生對奇特生活的向往。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導幼兒在故事和玩耍中學習，感悟生活。

活動預備

1、圖片

2、音樂

3、視頻

活動重難點

1、賞識理解故事內(nèi)容，感受故事中溫馨、有愛的情感顏色

2、調(diào)動幼兒原來的生活閱歷，鼓舞幼兒大膽表達

活動過程

1、創(chuàng)設情境，營造藝術(shù)氣氛，引起幼兒的興趣播放小提琴，認真傾聽，并說出感受

提問：音樂好聽嗎?

(幼：好聽)

你聽了心情怎么樣?

(幼：很歡快)

你做的是用什么樂器演奏的嗎?

(幼：小提琴)

森林里的小松鼠，也用梨子做了一把小提琴，拉出了好聽的音樂。森林里的小動物聽到后，他們的心情是怎么樣的?

2、教師結(jié)合配樂完整的表達一遍故事，幼兒初步感知故事內(nèi)容提問：故事里都講了誰和誰?

(幼：有小松鼠、狐貍、小雞、獅子、小白兔)

講了一件什么事情?

3、出示圖片，分段表達故事，幼兒初步感知故事內(nèi)容。

①教師表達一、二段故事

提問：小松鼠用什么做成了小提琴?

(幼：梨子)出示半個梨子的造型與小提琴比照，引導觀看梨子造型與小提琴的相像之處。

狐貍聽到了琴聲，對小雞說了什么?

(幼：我不抓你了，我要去聽音樂)

獅子聽到了琴聲，對小兔子說了什么?

(幼：我不追你了，我要去聽音樂)

梨子小提琴真好聽，都有哪些動物來聽音樂?

(幼：狐貍、獅子、小雞、小白兔、星星和月亮)

森林里變得怎么樣?

(幼：又奇特又安靜)

小結(jié)：小提琴的聲音真好聽，動物們都愛聽音樂，連兇狠的動物也不做壞事了。連星星和月亮也來聽音樂，森林里又安靜又奇特。

②教師表達故事后兩段

提問：小提琴上掉下的是什么?(幼：音符)小松鼠怎么說?

(幼：這是小提琴上掉下的一個音符)真的是一個音符嗎?

(幼：不是，這是一粒種子)出示梨子種子長出的綠芽與音符比照，引導幼兒理解綠芽與音符的關系小綠芽長成了一顆大樹，樹上結(jié)了很多梨子，這些梨子為什么都被用來做成了小提琴呢?

(幼：由于梨子做的小提琴拉出來的聲音很好聽)

為什么說森林處處都有歡快呢?

2、播放視頻，讓幼兒在次完整賞識并感受故事的意境美。

3、擴展談話，閱歷遷移

提問：你聽過什么好聽的音樂?你寵愛什么音樂?為什么?

小結(jié)：有好的事物要學會共享

活動延長

小朋友回家后可以給父母共享一下這個好聽的故事。

活動反思

《梨子小提琴》是趙冰波先生的一篇優(yōu)秀的美文，我們的課堂設計沒按原來語言課的根本程序，而是加進了音樂律動的環(huán)節(jié)，讓幼兒在課堂上能夠與教師充分的互動起來。本堂課的主要內(nèi)容是感受舒緩、溫馨、美麗的意境，整個課堂氣氛上下來覺得很輕松，比較活潑，與孩子們的互動較好!原本為了活潑課堂氣氛以及加深幼兒對小提琴演奏的印象，我們設計了課堂中真人表演的環(huán)節(jié)，但由于表演者受傷而取消。

4、中班語言梨子小提琴教案反思

活動目標：

1、賞識故事，理解故事人物的情感。

2、能用語言，動作大膽地表現(xiàn)自已對作品的理解。

3、學習認真傾聽故事，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領悟故事蘊含的寓意和哲理。

活動預備：

教學掛圖，錄音磁帶。

活動過程：

1、出示“梨“的掛圖，提問：“你撿到了梨，你會把它用來干什么”

2、幼兒傾聽故事內(nèi)容，啟發(fā)提問：

(1)、小松鼠撿到了梨把梨做成了什么?

(2)、獅子、狐貍為什么不吃小動物?它們?nèi)ジ墒裁?

3、結(jié)合教學掛圖引導幼兒再次賞識故事童話。

(1)、為什么小提琴上掉下來叫音符?

(2)、種子發(fā)芽了為什么也叫音符?

4、教師與幼兒一起表演說這個故事，學習用語言動作來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。(鼓舞幼兒用肢體動作、語言、表情參與表達。)

5、遷移閱歷，擴展想象并交談。

幼兒爭論：假設你有一把小提琴，你想干什么呢?

6、活動完畢，教師小結(jié)，著重評價幼兒傾聽的事的習慣。梨子小提琴

活動反思：

故事《梨子小提琴》是這樣為幼兒描繪的：“在一片大森林里，住著很多小動物，有狐貍、獅子、小雞、小兔、小松鼠等等。狐貍很壞，他寵愛欺侮小雞;獅子很兇，他寵愛追小兔。但是，有一天，當他們聽了一種好聽的音樂以后，就再也不欺侮別人了?！惫适潞苊溃N涵著嚴峻、安靜的柔情意味，而舒曼的《夢幻曲》也舒緩、柔麗。兩個不同形式的藝術(shù)作品在其藝術(shù)魅力上卻驚人地相像——都能起到凈化心靈的效應。讓孩子們沉醉在小提琴獨奏曲美麗、婉約的意境中，鼓舞他們想說、敢說、情愿說，樂于將自己的想法用語言表達出來。該故事短小、篇幅清楚，簡潔記憶。為此，我預備引導孩子學習復述故事，學習故事里秀麗的句子和詞語，并開放制造性的想象。鼓舞幼兒在賞識故事、復述故事的根底上大膽想象，發(fā)表個人見解。

1、優(yōu)點：

教師在教學的掛圖上承受了的手法，教師將各種小動物以簡筆畫的形式畫在背景圖上，幼兒被這樣的教學手段吸引了，幼兒在活動中特別的認真，也感受到了童話的秀麗，幼兒的傾聽也比較好。

2、存在問題：

幼兒比較快的把握了故事的情節(jié)，活動的后半局部