英語(yǔ)教學(xué)中分層作業(yè)探究心得體會(huì)共5篇

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英語(yǔ)教學(xué)中分層作業(yè)探究心得體會(huì)共1

學(xué)校分層布置作業(yè)的心得體會(huì)

一年三班陶雪嬌新的課程改革要求我們關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，讓教學(xué)適應(yīng)每一個(gè)同學(xué)的不同進(jìn)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)同學(xué)的聰慧潛能。然而教學(xué)進(jìn)展到今日，在班級(jí)授課制的前提下，如何因材施教是擺在我們每一位老師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決斷了現(xiàn)行的教育需要遵循因材施教原那么，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓同學(xué)都喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀同學(xué)更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試。

人與人之間是有差異的，每個(gè)同學(xué)由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的技能是不同的，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的同學(xué)有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，在其掌控了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步進(jìn)展其思維的深刻性和敏捷性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，除了掌控書(shū)本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，那么應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其常常體會(huì)作業(yè)勝利的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而提高他們的數(shù)學(xué)成果。分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)同學(xué)的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了同學(xué)的自尊心，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目的是要同時(shí)滿意不同進(jìn)展水平同學(xué)的進(jìn)展需要。在考慮大多數(shù)同學(xué)的普遍性進(jìn)展需要之外，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的同學(xué)“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的同學(xué)“吃不飽”的問(wèn)題。目標(biāo)具有方向作用，會(huì)給同學(xué)的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就似乎航行在大海中的船沒(méi)有羅盤(pán)一樣。

一、面對(duì)差異，分類布置

一個(gè)班的同學(xué)，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異，接受和掌控知識(shí)也有快有慢。針對(duì)不同的同學(xué)布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的優(yōu)等生生吃不飽。量多對(duì)優(yōu)等生如魚(yú)得水，一揮而就，對(duì)差生便會(huì)弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務(wù)，達(dá)不到目的。因此，布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)敏捷地面對(duì)不同同學(xué)，從數(shù)量、難度、形式等方面予以不同的安排，滿意不同程度的同學(xué)需求。如抄寫(xiě)生字，目的是為了寫(xiě)好生字，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，對(duì)于能寫(xiě)好、會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)的同學(xué)，可以免抄。而對(duì)于記憶力稍差一些的同學(xué)，可抄到能默寫(xiě)為止，而不必強(qiáng)調(diào)以遍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)將字寫(xiě)好，寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀，這樣會(huì)提高他們的積極性。

二、形式多樣，激發(fā)愛(ài)好

以前，我總是認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，讓知識(shí)升華的單一過(guò)程。在布置作業(yè)時(shí)，不是抄就是背。結(jié)果同學(xué)對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)，毫無(wú)愛(ài)好，只是機(jī)械的亂做一氣，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。我認(rèn)為作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)當(dāng)是富有色調(diào)、充斥情趣的多元復(fù)合體，激發(fā)同學(xué)進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)。于是，我在布置作業(yè)時(shí)，細(xì)心設(shè)計(jì)，不僅使同學(xué)的知識(shí)得到升華，而且也要熬煉同學(xué)的觀測(cè)技能、動(dòng)手技能、思維技能，制造技能，真正把靜止不動(dòng)的作業(yè)變成動(dòng)的、活的、有用的。才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)，真正豐富同學(xué)的知識(shí)，提高同學(xué)的技能。我常常變換著布置寫(xiě)、貼、畫(huà)、剪、演、攝影等多種形式的作業(yè)，讓同學(xué)看、聽(tīng)、觸、摸、嗅、想象等多種感官參加，進(jìn)展同學(xué)的性格，挖掘同學(xué)潛在的思維技能，讓同學(xué)在愉悅輕松的氛圍中不知不覺(jué)地獲得了知識(shí)。

三、走出課本，走入生活

“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活親密相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)當(dāng)是生活的外延。把語(yǔ)文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語(yǔ)文課本服務(wù)，切斷同學(xué)于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取得。因此，布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化，人文化。如今大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì)上交際技能弱，缺乏理事技能。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對(duì)這些狀況，我有目的的細(xì)心安排作業(yè)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行教育。如利用“母親節(jié)”、“老師節(jié)”，鼓舞同學(xué)自己制作小制作，或畫(huà)一副畫(huà)寫(xiě)上最喜愛(ài)的話，獻(xiàn)給心愛(ài)的媽媽或最尊敬的老師。重陽(yáng)節(jié)，布置同學(xué)為社區(qū)里老人過(guò)節(jié)等，讓同學(xué)在完成作業(yè)的過(guò)程中，受到關(guān)懷他人，敬愛(ài)老人的教育，利用作業(yè)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了思想教育，也為同學(xué)的全面進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。

四、存在的問(wèn)題。

分層作業(yè)的布置在實(shí)施的過(guò)程中仍有很多困難，例如，學(xué)困生并不是對(duì)所以的知識(shí)點(diǎn)都難以掌控，因此，在分層布置作業(yè)時(shí)有時(shí)需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于一班級(jí)而言，沒(méi)有書(shū)面的作業(yè)，分層作業(yè)很大程度上需要孩子們多去涉獵課外知識(shí)，運(yùn)用身邊的一切資源去為自己一次精彩的作業(yè)服務(wù)。農(nóng)村孩子許多家里沒(méi)有電腦，他們接觸知識(shí)的程度很有限。這就需要老師在旁邊提供援助，比如說(shuō)推舉網(wǎng)站，推舉書(shū)籍，還有動(dòng)手制作一些作業(yè)時(shí)需要老師在旁邊相機(jī)指導(dǎo)。

我們可以看到，通過(guò)分層次布置作業(yè)開(kāi)展的教學(xué)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更高了，學(xué)習(xí)氛圍更加深厚了。同時(shí)也避開(kāi)了同學(xué)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培育同學(xué)的制造技能，有利于發(fā)揮同學(xué)自身的潛力，有利于因材施教，有利于老師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，有利于提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，有利于提高老師的素養(yǎng)。使同學(xué)能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間參加到課外活動(dòng)中去，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探究和實(shí)踐，同學(xué)明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了特別大的轉(zhuǎn)變。其中成果好的同學(xué)在實(shí)踐、技能方面有了很大提高，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心。這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和立場(chǎng)。同時(shí)也讓我看到了作業(yè)布置方面我們所欠缺的東西。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行探究，找出更好的更適合同學(xué)