創(chuàng)設(shè)多元模式帶幼兒走進(jìn)數(shù)學(xué)天地

數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，具有抽象性、精確性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。幼兒教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種不同的模式，采用不同的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，促使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)多姿多彩的數(shù)學(xué)天地，培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維能力。一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)“幼兒園開展各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行教育。”對(duì)于年齡小些的幼兒，可以以有角色的、有情景的、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹鳌＠纾谛“嗟挠變赫J(rèn)顏色的教學(xué)活動(dòng)中，可以請(qǐng)小朋友扮演馬路上的交通警察和行人來(lái)認(rèn)幾種顏色的交通信號(hào)燈，通過(guò)情景扮演的游戲來(lái)讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“1和許多”“比較多少”“比較大小”“點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，也可以扮演成兔子?jì)寢寧⊥米尤グ翁}卜、采蘑菇的角色游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于年齡大些的幼兒，游戲化的程度應(yīng)該逐漸減弱，游戲中需要減少游戲情景增加智力因素，還可以適當(dāng)增加競(jìng)賽性。例如，在大班時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)智力游戲或者競(jìng)賽性的數(shù)學(xué)游戲等。二、模仿生活場(chǎng)景，感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題1.利用生活中的實(shí)物實(shí)景開展教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。例如，在認(rèn)識(shí)高矮、粗細(xì)、大小等等這類的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用身邊的人員或?qū)嵨锶フJ(rèn)識(shí)并區(qū)分，可以把兩個(gè)孩子出來(lái)讓孩子們區(qū)分高矮，可以把身邊的一些書拿來(lái)讓孩子們分厚薄，把一些不同的筆拿來(lái)讓孩子們分粗細(xì)長(zhǎng)短等等。2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師結(jié)合幼兒日常生活，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的或者是幼兒感興趣的具體生活活動(dòng)情景，會(huì)更加能幫助幼兒理解知識(shí)并解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的分解組成時(shí)，可以模仿在生活中把多少個(gè)物品分給兩個(gè)小朋友，可以有幾種分法？幼兒最容易理解并解答出來(lái)。三、創(chuàng)編故事，在故事中穿插學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)7》的活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)連貫的生活化故事環(huán)節(jié)“小狗過(guò)生日”，利用一個(gè)故事把各種場(chǎng)景串連起來(lái)，設(shè)計(jì)為幾個(gè)小動(dòng)物要去小狗家給小狗慶祝生日，設(shè)計(jì)了“排隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)”“一起爬山坡”“用工具搭橋”和“給蛋糕加裝飾”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，全班幼兒也扮演成小動(dòng)物，一起去小狗家，過(guò)程中要跳過(guò)7個(gè)障礙物、爬上7級(jí)石階、走7步小橋，還可以學(xué)小貓叫7聲、跟小兔子跳7下，在故事的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)物品、用動(dòng)作表示數(shù)量和操作，這樣通過(guò)一邊講故事，一邊扮演角色，吸引幼兒自覺地參與到活動(dòng)中來(lái)，幼兒們?cè)谟淇斓慕巧缪萦螒蛑胁恢挥X地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。四、利用操作材料，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)幼兒的數(shù)感在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師可以利用廢舊物品預(yù)先制作好各種操作材料，給幼兒提供多彩多樣的操作材料，讓孩子們達(dá)到動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。例如，可以利用小石子、小蓋子、小竹子這些現(xiàn)成的東西，也可以利用小紙塊，用彩色筆畫上許許多多的小蟲、小雞、小鴨、小青蛙、小蝴蝶等等的小動(dòng)物圖片，然后給孩子們作為操作材料練習(xí)數(shù)數(shù)?；蛘呖梢栽谝粔K廢舊紙板弄成小動(dòng)物的房子，放上小動(dòng)物的頭像表示不同的小動(dòng)物的家，然后教師請(qǐng)幼兒把相應(yīng)數(shù)量的動(dòng)物送到各種動(dòng)物的家，又把相應(yīng)食物數(shù)量送給各種動(dòng)物，通過(guò)這樣有趣的操作游戲，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就容易多了。另外，為了給幼兒提供更多的操作游戲的機(jī)會(huì)，還可以開設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，在里面放置各種操作材料，區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒可以隨意地對(duì)各種材料進(jìn)行操作。這些活動(dòng)過(guò)程都是需要幼兒在探索與發(fā)現(xiàn)中獨(dú)立完成的，幼兒教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒自己不斷探索，發(fā)現(xiàn)真知，通過(guò)自己的操作去尋找答案。五、把數(shù)學(xué)活動(dòng)與各領(lǐng)域活動(dòng)融合教育例如，在體育游戲“小猴子摘蘋果”的游戲中，幼兒教師可以設(shè)置一些“過(guò)小河，鉆山洞”等簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程，扮演小猴子的幼兒需要通過(guò)教師設(shè)置的關(guān)卡，如過(guò)小河時(shí)發(fā)現(xiàn)了有幾條魚，過(guò)山洞時(shí)要經(jīng)過(guò)多少個(gè)山洞等，幼兒正確回答出來(lái)才能通過(guò)去摘蘋果。在讓幼兒練習(xí)雙腳跳時(shí)也可以讓幼兒“跳一下”“跳許多下”“跳6下”等等。這樣的體育游戲配合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能讓幼兒達(dá)到運(yùn)動(dòng)和學(xué)數(shù)學(xué)的雙重目標(biāo)。通過(guò)這樣的形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充分融入到體育活動(dòng)中，