慈母情深教學設(shè)計教案(五篇)

第頁共頁慈母情深教學設(shè)計教案(五篇)作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。慈母情深教學設(shè)計教案篇一《慈母情懷》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，老師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，老師應(yīng)在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊?，在這課書的教學中，老師應(yīng)將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀才能。教學目的1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2．讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與仁慈和對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學重難點通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。課時安排1課時。教學過程〔一〕導入課題激發(fā)情感1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？〔這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。〕2．介紹作者。梁曉聲〔1949──〕《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天假設(shè)有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》?！捕吵踝x課文整體感知1．自由讀課文，要求讀準生字，讀通課文。2．個別抽查課文中比擬難讀或容易讀錯的地方，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。3．用一個詞語或一句話說說自己的感受?！踩臣氉x課文體驗感悟1．默讀課文，邊讀邊考慮“慈母情懷”表達在何處，找到后用筆劃出來，并讀一讀。給學生充分朗讀和考慮的時間，老師巡回指導。2．閱讀交流：①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。②背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。3．反復品讀重點句子，深化咀嚼文字，領(lǐng)會文字背后作者真情的流淌，感受母親之苦，預設(shè)到達兩個層次：〔1〕第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生抓住重點字詞說說自己的感悟，然后再讀一讀。如在體會“龜裂”一詞時，可以先問“什么時候容易龜裂知道嗎？”然后告之：“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的詞，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片，讓學生受到宏大的震撼，進而體會母親的辛勞，學生的感性世界會更豐富?！苍O(shè)計意圖：重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與仁慈，平凡與偉大，感受母愛?！场?〕第二層次：適時補充材料，使文本內(nèi)部資與拓展資嚴密結(jié)合，共同引領(lǐng)學生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，讀出句子的“味”來。如：a、同學們，假如你們對母親當時的處境有更詳盡的理解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動。出示補充材料：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地分開家，每天回家總在七點半左右?！?jié)選自梁曉聲《母親》b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢？1元多錢在當時意味著什么呢？梁曉聲出生于1949年，他讀書的時候正是____成立不久，中國百廢待興，再加上三年自然災(zāi)害，人民生活極其困難。當時，一個普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個孩子一學期的費用是3塊錢，梁曉聲的父親是一個建筑工人，他家里兄弟姐妹共五個，父親的工資根本無法養(yǎng)活一家七口人。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話，我們可以看一下：“我十歲那年，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了。為了積攢一點錢，父親給自己規(guī)定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律，直至退休?！薄袄狭簬煾嫡娌蝗菀籽?，一個人要養(yǎng)活你們這么一大家子！他節(jié)省得很呢，一塊臭豆腐吃三頓，連盤炒菜都舍不得買”三年回一次家，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊，父親是巴不得把一分錢掰作三份來用啊。對于我們這樣的家庭來說，一元多錢意味著我半個學期的學費，意味著150塊腐乳，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實在是一個很大的數(shù)目。所以“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢?！薄苍O(shè)計意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于如今的孩子來說難以理解當時的社會背景，這給理解課文帶來了障礙。為了能讓如今這些孩子體會到課文中所講述的困苦生活，適當進展拓展補充可以幫助學生理解當時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬?！场菜摹承〗Y(jié)延伸升華感情1．回讀課文，為“我”和母親的對話添加提示語“我”和母親的對話分段呈現(xiàn)，非常簡短，多處沒有提示語。可是，在這些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾、懊悔、不忍、難以抗拒很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結(jié)在一起。請你拿起筆來，給人物的語言或前或后或中，添加適宜的提示語，這些提示語可以是人物的神態(tài)，也可以是人物的細節(jié)動作，更可以是人物當時內(nèi)心真實的想法。〔設(shè)計意圖：此處安排練筆，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段通過補白而深深地刻印在學生們的心坎上，學生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與仁慈和“我”心底里那種深深的內(nèi)疚、沉重的負擔，以及對母親的感謝、熱愛與崇敬之意?！?．交流學生的練筆3．“我的鼻子一酸，跑了出去?！薄拔摇蹦睦锸沁X，清楚是攥著母親的〔愛、希望、心血、汗水、生命、情〕?！泊颂幱蓪W生來補充答復，老師根據(jù)學生所答復的內(nèi)容板書〕我攥著的清楚是母親的博大情懷啊！在這母愛的指引下，“我”知道以后的路該怎么走，“我”知道該怎樣回報母親。假設(shè)干年后“我”寫出了一些中、短篇小說，有《親情集》、《天假設(shè)有情》、《這是一片神奇的土地》等，還有了《雪城》、等長篇小說?！傲簳月暋钡拿直皇杖氲接ⅰ⒚?、澳三國“世界名人錄”?！拔摇睆囊粋€“窮苦孩子”成長為一位“著名作家”，邊說邊在課題下板書：窮苦孩子著名作家4．正如作者自己所寫的那樣：〔適時添加補充〕我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！薄参濉痴n外拓展板書設(shè)計：1．課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚母愛或感謝母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》、《今生今世》等等。2．板書設(shè)計：慈母情懷窮苦孩子著名作家〔輔板書〕希望心血愛汗水勞累〔根據(jù)答復板書〕“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用？作業(yè)安排1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。附錄學生練筆參考資料：1。剛叫完第一聲我就懊悔了，一元五角錢的書，這么貴，媽媽一定不會給我買的，一元五角??！這是媽媽的血汗錢！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣，喊了一聲“媽——”2。“我要錢”我本已不想說出要錢兩個字，可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下，恨不得當場挖個地洞鉆進去。3。“買書”不該說的還是說了，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》。在學校，我常與同學們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃。在書店，我經(jīng)常如饑似渴地捧著看，一呆就是2、3個小時有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里。在夢里，有時我是這本書的主角，有時，《青年近衛(wèi)軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題，我都能對答如流。4?！澳憧纯?，你媽這是在怎么掙錢的？你真忍心朝你媽要錢買書哇？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似鞏固的城墻，一下塌了。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把。那個女人的話如針扎著我的心，一下，一下，又一下我的心卻流不出血，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭發(fā)混亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話，我真應(yīng)該為母親感到難過，而這種難過，卻是我硬塞給母親的！教學反思這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動，自然也有了要將這種情懷傳遞給學生的沖動。反觀自己的課堂，我看到了老師力圖以飽滿的情感、深情的話語設(shè)一個學習情境，情動于衷，讓學生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛之偉大。孩子們被感動了嗎？應(yīng)該說，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠不會忘記”我的眼睛已經(jīng)潮濕。但是，我忍不住要問自己關(guān)于人文性與工具性的問題。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的，“我們在情感領(lǐng)域與認知領(lǐng)域之間的劃分，是為了便于分析^p，完全是帶有主觀任意色彩?！睆恼?jié)課來看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個“立即”、四個“供”的品味顯然是淺嘗輒止?；仡^一看，甚覺遺憾。假如能進一步讓學生去讀、去考慮、去體會，他們必然能更深化地領(lǐng)會母親的一片深情——自然，也會感動。想了又想，還是不夠沉著，許許多多的設(shè)想都希圖在40分鐘內(nèi)完成，又擔憂時間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。慈母情深教學設(shè)計教案篇二1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，理解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。3在理解課文內(nèi)容的根底上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感謝和崇敬之情。品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，理解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。理解作者，揭題導入１導入，簡介作家梁曉聲的成就。2從課文的1—3小節(jié)中，理解他小時候的家庭情況以及對書渴求。①引導學生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子里”感受作者家境貧困。②引讀：雖然家境貧困，但是——〔我想有一本《青年近衛(wèi)軍》〕，而且——〔想得整天失魂落魄。〕③理解“失魂落魄”，從中你感受到什么？3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。4讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？〔名言，畫面，詩句等?！?小結(jié)：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。再讀課題。二整體感知，把握大意１輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因為什么？２生交流，師板書：“我”母親想買書塞錢買了水果罐頭湊錢３根據(jù)板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事？４學生交流，師指導說清楚、說簡潔、說連接。說明：概括課文的主要內(nèi)容仍然是學生學習的重點，老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信息，幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。三研讀重點，體悟母愛㈠學習4—31節(jié)，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。過渡：“我”去問母親要錢是因為——，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因為——〔母親工作非常艱辛〕１默讀4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。２學生交流，隨機出示：▲七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。周圍的幾只燈泡烤著我的臉。讀句談感受，引導學生關(guān)注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環(huán)境差?！苍诶斫狻罢鸲@”時，可結(jié)合下文中母親“大聲問”、“大聲答復”來理解?！场掖┻^一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。⑴指名讀句。⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。⑶指導朗讀，齊讀句子。▲背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……⑴談?wù)劥司涞奶貏e之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。⑵指導朗讀。⑶比擬句子，初步理解倒裝句的強調(diào)作用，進一步體會“我”此時的感受。背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……⑷再次讀句。說明：這一細節(jié)描寫，詳細地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談?wù)劥司涞奶貏e之處，并通過比擬句子，感受作者的語言特點，重在引導學生理解當“我”看到母親這一疲憊的身影時，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，表達了我對母親的愛。至于理解倒裝句的強調(diào)作用，這一知識點只作浸透，不用作過多的分析^p?！赣H掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。⑴出示圖片，理解“龜裂”。⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手；在工作車間里，母親用那龜裂的手；下班后，母親用那龜裂的手。⑶此時母親卻用這龜裂的手在——，那是因為——，生活如此拮據(jù)的她卻因為“我”要買書而數(shù)得——，即便同事勸她——〔生讀同事說的話〕，而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說——〔生讀母親的話，指導關(guān)注“！”〕，從中你感受到了什么？說明：在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學生理解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，老師聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，引導學生感受母親對“我”買書的支持?！赣H說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了繁忙……⑴讀句，評價中關(guān)注四個“立即又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。⑵指導讀句。3回憶直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此根底上體會“我”此時的心情。⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……結(jié)合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當時的想法。⑶組織交流，體會“我”內(nèi)心的慚愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。㈡學習32—35節(jié)，感受母子情深。1理解“數(shù)落”，母親會怎么數(shù)落？體會母親對子女深沉的愛。〔板書：支持〕2理解“我想我沒有權(quán)利……”，體會“我”不辜負母親的決心，讀出語氣?！舶鍟焊兄x〕三總結(jié)全文，情感升華母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重擔，而且支持我讀書，為我的文學之路打下了扎實的根底，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！齊讀《游子吟》。慈母情深教學設(shè)計教案篇三1、認識生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、繁忙、龜裂、攥等。2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要屢次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。2、難點是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。課件一課時同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是宏大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。1、感悟“慈母”2、感情讀題1、自由朗讀課文。2、出示生字新詞：a、指名讀b、齊讀3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補充完好。1、讀課文，找出可以讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)2、學生找句、讀句。(指導學生朗讀)3、品讀詞句，交流感受(根據(jù)學生找的句子挑選交流)a、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.b、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?c、以電影的慢鏡頭導入,師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?d、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。e、通過師生合作朗讀：老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。f、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀a、假如說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?b、你是從哪里感受到的?(立即)c、你能把這種感覺讀出來嗎?d、師生合作朗讀：老師讀“立即”一詞，學生讀其他局部。e、指導朗讀，體會母親的工作的繁忙和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀”a、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)b、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)c、把這些帶上讀一讀這句話。d、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題慈母情深)在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了”從文中的省略號中可感受到我當時內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。慈母情深教學設(shè)計教案篇四1、認識4個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。3、通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、仁慈和作者對母親的感謝、熱愛與崇敬之情，喚起學生親愛母親的情感。引導研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析并學會作者的寫作方法，體會母親的慈祥、仁慈以及我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。一課時一、談話導入，提醒課題1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。2、板書課題：慈母情深?！矊W生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意?！尺^渡：今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。二、檢查預習，理解學情過渡：預習是學習語文的一種好習慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預習字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗。出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落要求：讀準詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容?！苍O(shè)計意圖：略讀課文應(yīng)訓練學生搜集信息和概括文章的才能，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又理解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得?！橙⒓氉x課文，鎖定形象過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？1、感知家貧。〔設(shè)計意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。〕2、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？〔設(shè)計意圖：感知買書愿望的強烈，為后文埋下伏筆?！?、感知母親形象過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！找出表達媽媽工作環(huán)境差的語句?！苍O(shè)計意圖：結(jié)合自己的生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。〕自悟母親形象(“提示”要求)。自讀提示：我能一邊默讀課文一邊考慮這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句，抓住【關(guān)鍵詞】：^p在句子旁批注描寫方法和自己的體會。〔學生自主學習，小組交流，老師巡視指導。〕〔設(shè)計意圖：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深化閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙?！痴故緟R報，老師作適當點撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。〔設(shè)計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感?！痴n件出示如：外貌、語言、動作等語句，用心品讀感悟母親形象?！拔掖┻^一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笔萑醯哪赣H“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”比照文中段落“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”〔設(shè)計意圖：比照文中段落感悟倒裝語序的不同所表達的感情的遞進，像拍攝電影的鏡頭漸漸推近母親背、臉、眼睛?！诚胂蠓聦懩赣H接下來的動作、神態(tài)，我的母親。我的母親。我的母親?！苍O(shè)計意圖：學以致用，在學生感悟倒裝的寫法之后可以更加準確的進展“語用練習”將知識轉(zhuǎn)化為技能。〕過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地分開家，每天回家總在七點半左右?！赣H上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車?！?jié)選自梁曉聲《母親》〔設(shè)計意圖：適時補充課外資料，進展拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛?！尺^渡：家境如此困難，母親如何給我錢的？課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄苍O(shè)計意圖：體會“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出?！尺^渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧困的母親哪!可是今天，我要錢買書時——課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的！”——通情達理的母親課件出示：〔引讀〕“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了繁忙……”想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時的“風風火火”使用句式：立即又，立即又，立即又，立即又。〔設(shè)計意圖：學習“立即又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計中習作《我的母親》埋下伏筆?！尺^渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧困的母親、辛勞的母親、通情達理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？〔設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合是語文教學理論的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據(jù)自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。〕3、出示有關(guān)作者的背景資料。過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請再讀一次課題?！矊W生帶著深情去再次讀課題?！乘?、課堂小結(jié)孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。五、作業(yè)布置：〔1〕回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等?！苍O(shè)計意圖：課堂延伸，接近生活?！场?〕完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中完畢我們本課?！洞饶盖樯睢愤@篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。在教學中，把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學生的閱讀才能。舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。慈母情深教學設(shè)計教案篇五１、認識生字，聯(lián)絡(luò)上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。２、理解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦你知道這個人是誰嗎？〔母親〕她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。出示課題：慈母情深，齊讀。同學們課前都已經(jīng)預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？〔不容易〕請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？〔感知家窮、理解失魂落魄?！骋辉褰清X在當時終究意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元，學生一學期的學費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃３頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有２７元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。１、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個〔〕的母親？２、交流：⑴我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！彩萑?、辛勞〕瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近〔承受生活重擔，辛苦勞作〕。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。⑵背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親〔疲憊〕母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，假如我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個我的母親，來反復強調(diào)我的那份──吃驚，強調(diào)了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。真想不到這就是我的母親。誰再來讀。疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？〔生答〕是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了，我的母親⑶母親說完，立即又坐下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了繁忙〔辛勞、爭分奪秒、堅強〕讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，〔立即〕，立即出現(xiàn)了幾次？四個立即可以用一個什么詞來表示？母親為什么要爭分奪秒地工作？母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字〔屏幕閱讀〕。課件出示補充資料：我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過屢次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在拼命。３、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：母親大聲問：你來干什么？我有事快說，別耽誤媽干活！我要錢我本已不想說出要錢兩個字，可是竟然說出來了！要錢干什么？買書多少錢？一元五角母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手?！渤鍪緢D片〕龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？〔血汗、愛、希望〕她希望什么？４、母親說我挺快樂他愛看書的！：短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔盤旋，時時給我力量，時時催我奮進。慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純假設(shè)水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？慈母情深教學設(shè)計教案篇六《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的親愛之情。1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2、能結(jié)合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。vcd《燭光里的媽媽》及課件一、導題1、齊讀課題2、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？3、帶著感情再讀課題。二、學詞1、檢查預習情況2、師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機三、品文1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子2、預設(shè)一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！睅煟哼@個句子哪幾個詞語給你留下了深化的印象？生：極其瘦弱，脊背彎曲……師：你彎曲過脊背嗎？什么感覺？生：彎曲過，很累，很酸。師根據(jù)學生的答復相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，并板書瘦弱辛苦3、預設(shè)二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……師：讀這個句子時，你有什么感覺？生：難過，心酸師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！師朗讀，學生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面，老師相機板書：疲憊學生深情地再讀這個句子。4、學生自學①老師總結(jié)學習方法：a、抓住重點詞語讀。b、反復朗讀，在讀中體會。c、讀時在腦海中浮現(xiàn)畫面。②學生用以上的方法學習找到的其它的句子。③學生同桌交流后匯報。5、學習26——29自然段①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞?！蔡?、塞、湊〕②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的！”③師引導：一元五角錢對我們來說不值什么，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？④學生看資料袋后匯報感想，師相機板書：愛⑤師生飽含深情再讀課題。四、情感升華1、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。2、師朗讀詩句，學生再誦。3、師生再讀課題。五、小練筆1、學生寫下自己的心里話送給文中的母親。2、生誦自己的心里話。3、師朗讀自己寫的句子。音樂起《燭光里的媽媽》慈母情深教學設(shè)計教案篇七《慈母情深》第一課時講讀課知識才能：1、理解梁曉聲的文學常識、識記字詞。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。初步感受慈母情深，體會親情無價。有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言復述故事概括課文內(nèi)容。梳理構(gòu)造，研讀人物描寫，找出【關(guān)鍵詞】：^p句感受慈母情深，體會親情無價。情感態(tài)度價值觀：感受深沉真摯的母愛，體會作者對母親的感謝之情，聯(lián)絡(luò)實際，回報母愛。有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；體會母親的慈祥與仁慈和“我”對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。研讀課文對母親外貌、動作、語言描寫。朗讀法、討論法、分析^p法教具：多媒體及常規(guī)教具一、復習提問：說說《金色花》中孩子和母親的形象。二、導入新課：老師深情誦讀英國詩人瑪格利特?魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷Ｋ俏覀兊氖赝?，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。詩中的她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純假設(shè)水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。三、檢查預習：1、作者簡介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開場發(fā)表作品，著有短篇小說集《天假設(shè)有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個____的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。如今兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。2、預習字詞〔1〕我會拼讀我會寫。積攢zǎn綽綽chuò桀驁不馴jiéào呵斥hē內(nèi)疚jiū虎視眈眈dān怪誕dàn輕蔑miè惴惴zhuì違抗wéi慫恿sǒng頹敗tuí氈絮zhān竹篾miè龜裂jūn攥zuàn〔2〕聯(lián)絡(luò)語境解釋詞語綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強不征服?；⒁曧耥瘢盒稳葚澬亩鴥春莸刈⒁?。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒謬離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷枯燥而開裂。攥：握。四、初讀課文，整體感知：〔合作探究〕〔一〕題目講解：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。〔二〕1、有感情地朗讀課文，然后試復述課文。2、考慮：課文寫了哪兩個故事，請用簡潔的語言概括出來。明確：〔1〕討回小人書?！?〕向母親要錢買書。3、這兩件事寫法有什么一同？明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻可以大方給我買書，突出慈母的形象。文章首尾照應(yīng)，構(gòu)造嚴謹。〔三〕細讀課文第一局部〔第一個故事〕。分角色朗讀第一局部，考慮討論以下問題，學生互相交流，老師歸納：1、母親為什么要如此堅決地幫我要回小人書？明確：因為小人書是我宏大的財富，失去它我就覺得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛我，要維護孩子利益。2、警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？明確：〔1〕本來，對于孩子來說，小人書已經(jīng)是生命了，可是在和警察對抗的情況下，孩子覺得可能不得不認輸了。但是，并不把小人書當作生命的母親卻比孩子堅決。因為，小人書固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進入當下的情境，小人書在自己就多了一份含義：做人的尊嚴。這是一個自尊心很強的女人，她疼愛自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說了許多好話，可是無效；于是她就不再羅嗦，不再說任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因為疼愛孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的____姿態(tài)就是堅決地靜坐，不達目的.，決不罷休?！岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴。一個自尊的女人的尊嚴?！本鞛檫@位富有尊嚴的母親所感動?！?〕被這無所畏懼維護孩子利益的母愛所打動。五、課堂小結(jié)：六、檢測作業(yè)：1、祈禱﹝﹞桀驁﹝﹞惴惴﹝﹞咕噥﹝﹞作﹝﹞坊jièchuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞虎視dāndān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞著錢怪dàn﹝﹞sǒng﹝﹞yǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóuchú﹝﹞濡濕﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾2、解釋詞語。性情倔強不征服。﹙﹚形容貪心而兇狠地注視。﹙﹚形容又發(fā)愁又害怕的樣子。﹙﹚形容事情重要，不能輕視。﹙﹚3、文章的作者通過母親的外貌、動作、語言描寫，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時記敘了〔〕、〔〕兩件難忘的事，表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)省、開通的品質(zhì)。七、板書設(shè)計小說第一次發(fā)表，總領(lǐng)全文。平凡，辛勞討回小人書慈祥，仁慈慈母情深感謝母親買了第一本長篇小說執(zhí)著，有遠見〔倒敘〕八、課后反思：慈母情深教學設(shè)計教案篇八教材簡析：《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，老師應(yīng)把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，老師應(yīng)在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?？傊谶@課書的教學中，老師應(yīng)將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結(jié)合起來，精心設(shè)計教學過程，強調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀才能。教學目的:1．認識3個生字“陷、祿、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的含義。2．通過對母親外貿(mào)、動作、語言描寫的重點句段，體會母親的此項與仁慈和我對母親的感謝、熱愛之情。3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進展描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點：引導學生研讀文本，通關(guān)過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、仁慈以及我對母親的感謝、熱愛之情。教學難點：體會母親的慈祥、仁慈以及我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學方法：自主學習、自主感悟、合作交流學法自主閱讀，自主感悟，與同學交流討論教學準備：1、預習課文，自學生字詞。2、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料，閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?、ppt課件。教學環(huán)節(jié)：一、詩歌賞讀，明確目的活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受?；顒佣簬熒餐瑫鴮懻n題，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜測?！矊W生可能會圍繞“深”字提出的問題。如：慈母情有多深？慈母情怎樣深？作者梁曉聲是怎樣表達出來的？〕這節(jié)課，我們就來解決這些問題。二、檢查預習?；顒右唬?.學生開火車讀詞語?！泊笃聊怀鍪荆菏Щ曷淦钦鸲@龜裂陷入繁忙攥〕讀詞語，注意“攥、龜”的讀音。理解“龜裂”，問：你見過龜裂的手嗎？誰的手是龜裂的？理解“攥“，做動作：學生把筆攥在手中。2.書空“攥”。活動二：理解課文主要內(nèi)容:抓住這些詞語，學生說課文大意。三、品讀課文，體會慈母深情?；顒右唬簩W生帶著閱讀要求讀課文。課件出示閱讀提示，學生默讀課文并作批注。閱讀提示：1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒？2.那些描寫母親的句子給你留下了深化的印象？那些關(guān)于對作者自己的描寫讓你感同身受？活動二：交流自己的感受預設(shè)：交流時學生會從以下幾個句子談體會：〔1〕家境貧寒“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要這么多錢?！薄澳鞘俏壹业钠剖找魴C已經(jīng)買了，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄?〕工作環(huán)境差：a.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。〔抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差。指導讀句子?！砨.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指。c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。〔3〕母親瘦弱看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。(一個瘦弱的母親！)〔4〕工作辛苦“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了繁忙〔5〕通情達理的母親母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的！”〔突出變現(xiàn)了母親的慈祥與仁慈，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。〕〔6〕我對母親的愛和敬意背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親那天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親?；顒尤悍纸巧x課文師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深。四、語言理論，傾訴真情活動設(shè)計：愛需要表達！同學們，把你想對你母親說的話寫出來，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧！1、學生獨立夠細并書寫。2、全班交流自己對母親的一片愛意。五、總結(jié)活動設(shè)計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關(guān)愛孩子的照片，學唱歌去。六、作業(yè)1、學唱《燭光里的媽媽》。2、摘抄有關(guān)歌頌?zāi)笎墼姼?。慈母情深教學設(shè)計教案篇九根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，進步閱讀才能?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的親愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言粗淺易懂。1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與仁慈和對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與仁慈和我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》課時劃分：一課時出示古詩，導入新課出示古詩《游子吟》，自由誦讀。交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導感情朗讀?！苍O(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣?！衬笎凼莻€永久的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。初讀課文，整體感知自由讀課文，考慮：課文主要講了什么內(nèi)容。指名交流，感受母愛無私、偉大?！苍O(shè)計意圖：通過交流，初步理解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括才能和語言表達才能?！忱斫庹n文，感受母愛文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速閱讀課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深化的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受?！苍O(shè)計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的才能，同時也要訓練寫的才能，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。〕指名交流，重點感悟以下語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?；脽舫鍪?，自由讀，交流體會?！舶鍟量唷持笇Ц星槔首x。〔設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解?！潮持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。〔設(shè)計意圖：通過出示句子比擬，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過比照朗讀更深化地體會母親的辛勞?！硯煾星槔首x原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?〔設(shè)計意圖：教學中想象可以將文字性的東西詳細化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情?！持该涣?，感受母親的辛勞。交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”清楚在向我們訴說著-——慈母情深?！苍O(shè)計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。〕母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？〔板書：貧窮〕〔設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解才能。〕指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。母親說完立即又又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了繁忙……幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立即”說明什么？〔速度快〕指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立即”中你體會到什么？〔設(shè)計意圖：通過朗讀讓學生對立即有個更直觀的感受?！场坝帧闭f明什么，從中你又體會到什么？創(chuàng)設(shè)情境，引導反復朗讀：母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還仍然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停頓過——無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———〔設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。〕過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深化感受到——慈母情深感悟孩子對母親的愛文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。〔設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的親愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛?！郴脽舫鍪揪渥游冶亲右凰幔X跑了出去……指名讀句子，考慮：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————〔設(shè)計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作才能，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛?！撑錁方涣餍【毠P。交流其它語句，感受“我”對母親得愛。師小結(jié)：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。拓展課外延伸生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？〔設(shè)計意圖：語文教學要與生活實際相結(jié)合，學生在學完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話才能。〕播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟?！苍O(shè)計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴?！晨偨Y(jié)我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！〔幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私〕作業(yè)布置1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。2、課下讀一讀《紙船——寄母親》18、慈母情深辛苦母親瘦弱無私偉大貧窮總評：我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的根底上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解詳細的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感謝、崇敬與熱愛之情。在學生理解內(nèi)容的根底上，我注重培養(yǎng)學生的朗讀才能，讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作才能。慈母情深教學設(shè)計教案篇十1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與仁慈和對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與仁慈和我對母親的感謝、熱愛與崇敬之情。1課時1。同學們是否記得贊頌?zāi)笎圩罱?jīng)典的一首古詩——《游子吟》2?？此破匠５囊患∈轮校瑓s飽含著母親的深情。〔板書“慈母情深”〕3。讓我們深情地朗讀課題——1。梳理課文主要內(nèi)容1〕指名填空2。學習生字詞1〕震耳欲聾是什么意思？2〕多音字“龜”龜裂〔jūn〕〔出示圖片〕3〕平舌音“攥”一起做一個動作。師：哪些聲音是“震耳欲聾”的？文中是指？1。事情的起因是——？“我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄?！?。事情的結(jié)果卻是——？我用那一元五角錢為母親買了一瓶水果罐頭。3。你有什么疑問嗎？生：我為什么不買書了呢？生：我為什么要為母親買水果罐頭呢？生：難道送水果罐頭比書更重要嗎？師：那一天，當我到母親工作的地方去找她時，我看到了什么？感受到了什么？讓我改變了注意，放棄買書了呢？請同學們默讀課文，在文中勾畫出相應(yīng)的語句，我們等會來交流。4。組織交流1〕母親是那樣辛苦“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得那樣近……”母親在“震耳欲聾”的工作環(huán)境中，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”師：母親要一直在那樣的環(huán)境中工作。不僅如此，母親工作的環(huán)境遠比這惡劣?！渤鍪净脽羝?，指名讀〕補充資料：七八十臺破縫紉機，一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人繁忙在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。2〕母親是那樣瘦弱“一個極其瘦弱的脊背彎曲著”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”3〕母親是那樣疲憊“背直起來了……我的母親……”〔比擬句子〕師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個句子寫得特別，誰發(fā)現(xiàn)了？生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次生：把“我的母親”擱在句子后面。資料補充：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地分開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親那么在床角湊著昏暗的燈光為我們補綴衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地補綴。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔。4〕母親是那樣繁忙生：“母親說完，立即又坐了下去……立即又陷入了繁忙?！背鍪揪渥由R讀師：“立即”一共用了幾個？體會到什么？指名讀，讀出快鏡頭的感覺。師：母親這樣拼命掙錢，一個月可能掙多少錢？生開場大膽猜測?！皫装僭薄耙磺г睅煟豪蠋煾嬖V你們〔出示幻燈片〕補充：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0。9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0。15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的根本生活費?！坝谬斄训氖郑统鲆欢选薄拔彝鞓匪麗劭磿摹薄捕嗝赐ㄇ檫_理的母親??！〕師：母親塞到我手里的只是錢嗎？生：還是母親對我的愛和期待生：包含著母親對我的希望師：面對這樣深沉的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”此時此刻，我——？生：被母親對我的愛深深打動了生：內(nèi)心充滿了自責，覺得自己太不懂事了生：我想為母親做點什么師：我為母親買了一瓶水果罐頭，這僅僅是一瓶水果罐頭嗎？〔我對母親的愛和崇敬〕四、小結(jié)〔播放音樂拓展練筆機動〕五、回歸板書“誰言寸草心報得三春暉”下課18慈母情深辛苦繁忙通情達理疲憊瘦弱慈母情深教學設(shè)計教案篇十一1、請恭恭敬敬地讀題目。2、大家有沒有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個大大的著重號“”?想想這是為什么呢?3、再讀題目，對這個“深”字你有什么問題嗎?在學生質(zhì)疑中提煉出一個重點問題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?1、讀課文，做練習:我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用的手將錢塞給我，立即又陷入了，我鼻子一酸，著錢跑了出去。2、看大屏幕訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。3、教學重點字詞⑴括號里有一個字很難讀:龜jun裂誰看到過龜裂的什么?請詳細描繪一下。生:媽媽洗衣服時，手、、讀詞，想像一下龜裂情形。⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個?攥，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。4、齊讀練習題1、鋪墊:孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺?母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應(yīng)該——快樂才對。但是此刻的我沒有絲毫的快樂、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。2、我為什么會“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。3、交流感悟我為什么會“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。(1)我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請一生讀句子，并出示:“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！雹僬埳f說理解。②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀?！罢鸲@”什么意思?“欲”呢?多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺再讀讀這個句子!③耳朵都要震聾了!這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺?但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——④同學們，這樣的聲音停頓過嗎?閱讀全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停頓過呢?生1:“大聲說出了母親的名字”生2:“母親大聲問”生3:“向母親探身，喊”為什么?這樣的地方比比皆是這已是第三次提醒了，還有嗎?生4:“接著又對我喊”生5:“大聲對那個女人說”⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停頓過，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我分開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——⑥小結(jié):當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這一次又一次的“大聲說”能少嗎?這就是“語文意識”(板書)(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”①理解:●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀?！裾l的背直起來了?誰轉(zhuǎn)過身來了?誰的眼睛望過來了?哎，對呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子?！癜蠢韥碚f，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比擬句子:我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。讀讀比擬二個句子有什么不同?②看過電影嗎?看過慢鏡頭嗎?哪一句話給你慢鏡頭的感覺?慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，我們一起看一看?！耖]上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親!”你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅直，堅硬，筆直)●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親!”你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉?這是我的母親的臉嗎?●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子;●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;●你們讀“我的母親”，我讀其它——④作為兒子的我，不禁要問:母親，我的母親，你那堅硬的背到哪兒去了?紅潤的臉到哪兒去了?清澈亮堂的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?●(消沒了)(漂浮了)(吞沒了)●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話?！耖]上眼睛，再仔細、真真切切地看看。⑤小結(jié):我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎?這三個“我的母親”能少嗎?這就叫——語文意識。(3)還有哪一處說明我的鼻子一酸?“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了繁忙……”①假如剛剛這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺?——立即。一個不夠，再來一個，二個不夠，又來一個，整整四個呀，找同義詞。太多了，那么“立即”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。③出示句子讀讀:“母親說完，立即又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了繁忙……”變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎?讀上兩個句子，比擬，能改嗎?“四個立即”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺!老師讀四個立即，你們讀其它——④引讀:母親能停嗎?能歇嗎?誰來讀讀這個句子!母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎?為什么?誰來讀這個句子!——母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰來讀這個句子——母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰來讀這個句子——⑤作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——所以，為了表達慈母情深這句話能少嗎?四個“立即”能少嗎?這就叫——語文意識。(4)母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的?又是怎么做的?①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的?母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——②孩子們，假如這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地停留在哪個細節(jié)上?哪個字?哪個字?哪個字?——“塞”圈出來!③母親塞錢將會是怎樣地塞呢?仔細地讀句子，你一定有感覺!生:用力!師:把用力放進這個句子中去讀。師:這是用力地塞，還會是怎樣地塞?生:迅速師:迅速這兩個字不能小看，說明母親給錢時是——毫不猶豫地塞，讀——生:堅決地塞。師:你堅決地讀，堅決地塞!師:是的，我的母親就是這樣堅決地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——1、我手里的哪里是錢呢?是什么?(愛，心血)這是怎樣的愛?這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——2、配樂，師激情引導:我鼻子一酸，攥著這充滿血汗的錢，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說……出示:我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說:師:拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等，不管寫什么，但是“我的母親”這個詞不能少寫三次。生寫。請生讀讀寫的內(nèi)容。師評:我愛你，有這三個字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!師:孩子，你長大了，孩子，我們一起長大吧!那是因為有了那么春風化雨的四個字——讀題，那是因為有了那么平凡偉大的四個字——讀題。3、師:有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻上一曲《懂你》的心聲吧!在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰言寸草心，報得三春暉”中完畢本課。慈母情深語愛文意識慈母情深教學設(shè)計教案篇十二1、聯(lián)絡(luò)生活實際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與仁慈和我對母親的感謝與熱愛之情。3、通過比照閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。4、激發(fā)學生熱愛父母親的情感。通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與仁慈和我對母親的感謝與熱愛之情。理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。一、導入1、同學們，今天我們一起走進作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛的。板書課題，板書“愛”。2、出示：按課文內(nèi)容填空。“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲〔震耳欲聾〕，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用〔龜裂〕的手塞給我，立即又限入了繁忙。我〔鼻子一酸〕，攥著錢跑了出去?！甭?lián)絡(luò)生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”?！驹O(shè)計意圖】通過填空回憶課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活實際理解“龜裂”，讓學生對母親的工作環(huán)境有了初步理解，以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學習的過程，讓整節(jié)課線索更加明晰。圖片二、體會慈母情深作者終究看到了什么，鼻子一酸，翻開課本自由朗讀課文，請在有關(guān)的句子底下畫上波浪線。生自由讀。交流：我為什么會鼻子一酸？1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！薄?〕說說你為什么找到這句話？生說明原因。板書：環(huán)境〔2〕理解“震耳欲聾”。〔反復引讀〕你們聽〔播放音頻〕這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。〔3〕小結(jié)：梁曉聲就說這幾句話都要喊出來，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年，整整十來個年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸？過渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、、、”生交流板書：動作、神態(tài)〔1〕這句話寫的很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？〔2〕孩子，誰的背直起來了？誰轉(zhuǎn)過身來了？誰的眼睛吃驚地望著我？按理來說我的母親應(yīng)該放在前面，他卻放在了后面，我們再來讀一讀這與眾不同的寫法。你讀出了怎樣的味道？〔3〕我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么？體會母親的背母親的臉母親的眼?！?〕母親如此的瘦弱，如此的憔悴，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見了，那挺直的背不見了，那紅潤的臉不見了，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸？3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的！”孩子們，你們知道在當時這個年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來看一段資料。文中也提到了我的家境〔收音機賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子了〕這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛啊！我又怎能不鼻子一酸？4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽誤，立即又…立即又…立即又…：“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了繁忙……”5、小結(jié)：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬?！驹O(shè)計意圖】抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學習，創(chuàng)設(shè)情境反復引讀，體會母親的慈祥與仁慈和我對母親的感謝與熱愛之情。三、學習《背影》你們看，作者通過環(huán)境、動作、神態(tài)，語言描寫，聚焦細微之處，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛的呢？我們一起去看看吧?！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓?/p>