高教社新國規(guī)中職英語教材英語服務類職業(yè)模塊服務類U6-教學設計

Unit6Teamwork 教學設計（一）第一、第二課時WarmingUp&ListeningandSpeaking一、教材分析本課教學內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語服務類職業(yè)模塊》中Unit6WarmingUp和ListeningandSpeaking板塊，要求學生能聽懂團隊合作的對話，并能談論工作中團隊合作的益處，為后續(xù)的教學活動做準備。二、學情分析本課授課對象為中職學校服務類專業(yè)二年級學生。他們對于團隊合作話題已經(jīng)有了一定的英語基礎知識儲備，但兩極分化嚴重，一部分學生學習興趣濃厚，能用英語較為流暢地交流；另一部分學生英語學習興趣低迷，基礎薄弱，存在畏難情緒，不愿意開口。因此，教師對教學活動應進行合理的設計，基于學生認知基礎和認知過程，適時搭建支架，由封閉語言練習轉(zhuǎn)換到半開放練習，再過渡到職場情境下的開放性語言實踐，幫助學生克服困難和挫折，逐步提升團隊合作話題下的聽說能力。經(jīng)過初中階段的英語學習，學生對團隊合作有所了解，但是該主題下的詞匯匱乏；對于描述工作中同事之間團隊合作的常用表達有一定了解，但對于系統(tǒng)的語言表達仍需進一步打磨。三、教學目標通過本課學習，學生能夠正確讀出并說出目標詞匯的意思，如treat、appreciation、getalongwith等；聽懂并概述關于團隊合作的對話，并獲取關鍵信息；運用目標詞匯與句型說出團隊合作的益處；談論工作中的團隊合作經(jīng)歷，形成樂于溝通、積極合作的工作、學習態(tài)度。四、教學重點、難點分析教學重點：1.聽懂并概述關于團隊合作的對話，并獲取關鍵信息；2.談論工作中的團隊合作經(jīng)歷，形成樂于溝通、積極合作的工作、學習態(tài)度。教學難點：熟練運用目標詞匯、句型得體地談論工作經(jīng)歷。五、教學過程Step1WarmingUpLookandcomplete.處理教材活動1。個人活動，教師下發(fā)縱橫字謎游戲任務單（見微課），并讓學生觀看微課。在適當位置暫停微課，讓學生同步完成任務單，完成后繼續(xù)觀看微課并校對答案。Watchthevideoandfinishthecrosswordpuzzle.小組活動，以小組為單位寫下職業(yè)名稱，一分鐘之內(nèi)看哪個小組寫出得多。Writedownasmanyjobtitlesaspossibleinoneminute.對于基礎較好的學生，教師可以讓其在展示時既要說出職業(yè)名稱，又要說出職責。*全班活動，教師讓一位學生說出一個職業(yè)，讓第二位學生重復上一位學生說的職業(yè)，然后再說一個新的職業(yè)，讓第三位學生重復前面兩位學生說的職業(yè)，再說一個新的，如此繼續(xù)下去，直到說不出新詞匯。如果班級學生能說出很多職業(yè)詞匯，每說完七個詞匯，可以從頭開始玩這個游戲，以減輕學生的記憶負擔。個人活動，根據(jù)圖片從給出的詞匯中選擇恰當?shù)膯卧~將句子補充完整。Lookatthepicturesandcompletethesentences.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其通過尋求同伴幫助完成任務。雙人活動，校對答案，必要時給出理由。Checkyouranswersinpairsandgivereasonsifnecessary.對于基礎較好的學生，教師可以引導其通過兩人問答校對答案。A:Whoworksonanairplaneandservespassengers?B:Thecrewonanairplaneworktoservepassengers.（設計意圖：本環(huán)節(jié)提供了若干與職業(yè)相關的詞匯，要求學生根據(jù)圖片與崗位職責選出相對應的詞匯，旨在幫助學生學習特定環(huán)境下與人交際時會用到的相關詞匯，初步感知團隊合作的重要性，并為后續(xù)教學活動做準備。）Step2Listening1.Listenandchoose.處理教材活動2。全班活動，合上書本，教師通過提問，引導學生進行聽前預測。Closeyourtextbookandtrytoanswerthefollowingquestions:Whatisateam?Whydopeopleworkinateam?Howcanapersonbecomeagoodteamplayer?個人活動，閱讀短文，選詞填空。Readthepassageandfillintheblanks.全班活動，聽錄音，核對答案。Listentotherecordingandchecktheanswers.全班活動，跟錄音朗讀，教師糾正學生朗讀語句時出現(xiàn)的語音錯誤。Readaftertherecordingandimitatethepronunciationandintonation.對于基礎較好的學生，教師繼續(xù)提問：Whatisateam?Whatistheadvantageofworkinginateam?Whatwillyoudowhenyouworkwithyourteammembers?Doyoupreferworkinginagrouporworkingalone?Why?*全班活動，教師朗讀聽力文本，故意讀錯某些單詞，學生合上書本仔細聽，聽到錯誤的學生可以拍響桌子或舉手，告知教師發(fā)現(xiàn)錯誤并進行糾正。對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其打開書本，聽教師朗讀，并指出朗讀中的錯誤。2.Listenandcomplete.處理教材活動3。全班活動，教師給出故事背景并引導學生進行預測。Anniehasgotanewjob.SamiscuriousaboutAnnie’snewjob.IfyouwereSam,whatquestionswouldyouaskAnnie?個人活動，補全對話。Readandcompletethedialogue.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其通過尋求同伴幫助完成任務。全班活動，聽錄音并核對答案。Listentotherecordingandchecktheanswers.全班活動，跟錄音朗讀，進行鞏固練習，教師糾正學生朗讀語句時出現(xiàn)的語音錯誤。Readaftertherecordingandimitatethepronunciationandintonation.雙人活動，分角色練習朗讀。Readthedialogueinpairs.對于基礎較好的學生，教師繼續(xù)提問：WhichdepartmentdoesSamworkin?WhatdoesSam’scompanyvalue?WhatdoyouknowaboutSam’sboss?DoesSamlikeworkinginteamsorworkingbyhimself?Whataboutyou?*全班活動，教師將完整對話呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生全文朗讀一遍。隨后抹去一些重點詞匯，再讓學生朗讀。然后繼續(xù)抹去一些詞匯，再讓學生朗讀，直至抹去所有單詞，學生可以全文復述。對于基礎較為薄弱的學生，教師可以適當減少每次抹去的單詞數(shù)量，將重點單詞都抹去，讓學生復述完畢，即可結束活動。3.Listen,completeandretell.處理教材活動4。全班活動，教師根據(jù)聽力內(nèi)容進行提問。Listenandanswerthefollowingquestions:WhichdepartmentdoesAnnieworkin?Whatdoyouknowabouttheteamworkinhercompany?Whatkindofpersonisherboss?Doessheprefertoworkinteamsorworkbyherself?個人活動，閱讀文本并補全文章。Readandfillintheblanks.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其通過尋求同伴幫助完成任務。全班活動，聽錄音，教師點名檢查并給予反饋。Listentotherecordingandchecktheanswers.全班活動，跟錄音朗讀，進行鞏固練習，教師糾正學生朗讀語句時出現(xiàn)的語音錯誤。Readaftertherecordingandimitatethepronunciationandintonation.（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在幫助學生根據(jù)所給信息預測聽力內(nèi)容，在聽的過程中依據(jù)話輪轉(zhuǎn)換獲取對話中的具體信息，以及在聽的基礎上運用所學詞匯和句式詢問以及分享工作情況。學生可以在此過程中進一步體會團隊合作的益處。）Step3SpeakingActandpractice.處理教材活動5。全班活動，教師讓學生閱讀所給信息，并通過提問檢測學生對情境的理解。Readthesituationsandanswerthefollowingquestions:Whoareyou?Whoisyourpartner?Whatareyougoingtodo?雙人活動，根據(jù)所給信息與同伴表演對話。Actoutthedialoguewithyourpartnerwiththegiveninformation.全班活動，教師讓部分小組展示對話。Shareyourdialogueswiththewholeclass.對于基礎較好的學生，教師隨機讓來自不同組別的學生，模擬真實情境，進行即興對話。同時，教師可以鼓勵學生加入新的內(nèi)容，使對話更加真實、有趣。全班活動，教師為學生提供自評和互評標準，鼓勵其自主評價。Checkeachother’sspeakingaccordingtothechecklist.★口語自評和互評標準?對話是否充分使用了所給信息？?是否使用了新學詞匯和句型？?聲音是否響亮？?語速是否適中？?是否存在如下方面的語言問題：語音、時態(tài)等？?是否符合交際中的禮貌原則？注：建議學生遵循“兩個亮點和一個希望”（twostarsandonewish）原則，點評兩項優(yōu)點，如Shementionedalotofdetails./Sheusednewvocabulary,suchasrespect,treatsb.withappreciation；一項可以提高的地方，如Iwishyourvoicecouldbelouder.拓展活動全班活動，教師將A、B的任務分別打印在不同的小紙條上，分發(fā)給學生，給其足夠的時間閱讀自己的任務單。Readyourworksheetanddon’tshowittoothers.雙人活動，根據(jù)情境展開對話。Makeaconversationwithyourpartneraccordingtoyourworksheet.全班活動，教師讓部分小組展示他們的對話。Showyourconversation.（設計意圖：本環(huán)節(jié)是基于聽力輸入的口語產(chǎn)出活動，要求學生將掌握的語言知識和口語表達技能遷移到新的語境中，提升在真實語境中用恰當?shù)恼Z句談論工作的語言交際能力。）Step4Summary全班活動，教師說出目標詞匯的英文或中文意思，學生搶答英文單詞。全班活動，教師帶領全班同學朗讀所有目標詞匯。*全班活動，教師引導學生圍繞以下三個問題，總結本課所學：Whatisthebenefitofteamwork？Howcanwebecomeagoodteammember?*Doyourememberthethreemonkswholivedinthetempleonthetopofthemountain?Theyneededtogetdownthemountaintogetwater.However,Nobodywantedtogo,sotheyallsufferedthirst.Canyougivethemsomeadvicetosolvetheproblem?Step5Homework朗讀對話并將錄音發(fā)送至班級微信群。完成練習冊ListeningandSpeaking部分。*對于基礎較好的學生，教師可以引導其采訪一位家庭成員，記下其在工作中團隊合作經(jīng)歷。至少使用5-6句話匯報采訪結果，并將其錄音或拍成錄像發(fā)給教師。如有需要可以借鑒表格中的采訪框架。InterviewerIntervieweeJobtitle:____________________Howareyoufindingyourjob?Doyouneedtoworkinteamswithothercolleagues?Doyoulikeworkinginateam?Whyorwhynot?…

Unit6Teamwork 教學設計（二）第三、第四課時ReadingandWriting&CultureNotes一、教材分析本課教學內(nèi)容選自教材Unit6ReadingandWriting以及CultureNotes板塊。ReadingandWriting板塊旨在培養(yǎng)學生根據(jù)標題預測閱讀內(nèi)容的能力，根據(jù)語篇類型、結構以及特征等理解文章的主要內(nèi)容和推斷寫作意圖的能力，以及運用在閱讀中所學詞語和句式撰寫團隊合作相關文章的寫作能力，進一步激發(fā)學生的團隊合作意識，引導學生形成善于合作、積極向上的生活與學習態(tài)度；CultureNotes板塊旨在讓學生通過閱讀關于中外著名企業(yè)文化的短文，開拓國際視野，感受團隊合作的重要性。二、學情分析經(jīng)過前兩節(jié)課的學習，學生已能根據(jù)情境運用所學詞匯和句式詢問以及分享工作情況，基本了解團隊合作的益處，但還缺乏相應的詞匯知識、閱讀策略、寫作策略去理解團隊合作話題下的相關語料以及撰寫相關話題的文章。此外，學生對于中外著名企業(yè)團隊合作的相同點與不同點也缺乏較為系統(tǒng)的認識。三、教學目標通過本課學習，學生能夠1.讀出目標詞匯并說出其含義，如explore、participant、fulfill、setaside等；2.概括關于團隊合作的文章，并根據(jù)需要提取關鍵信息，認同團隊合作的重要性；3.準確使用目標詞匯和句型撰寫一篇關于如何成為優(yōu)秀團隊成員的短文，并逐步將其落實到日常生活之中；4.通過對比閱讀中外企業(yè)文化的語料，拓展視野，進一步了解團隊合作在成功企業(yè)中發(fā)揮的巨大作用。四、教學重點、難點分析教學重點：正確概括關于團隊合作的文章，并根據(jù)需要提取關鍵信息進行對比、分析和判斷；正確撰寫關于如何成為優(yōu)秀團隊成員的短文。教學難點：準確使用目標詞匯和句型撰寫關于如何成為優(yōu)秀團隊成員的短文。五、教學過程Beforeclass：個人活動，思考在動物世界中哪些動物非常注重團隊合作，將搜索結果分享到班級微信群。（設計意圖：本環(huán)節(jié)可以幫助學生拓展思維，進一步意識到無論在動物界還是人類社會團隊合作都很重要，同時為本課作業(yè)做好鋪墊。）Whileclass:Step1Review全班活動，復習重點詞匯、句型：教師說英文釋義，學生搶答相應的英文單詞。如：Whichwordmeansusefulandhelpful?Itisanadj.全班活動，教師邀請部分學生展示采訪結果，師生點評。（設計意圖：本環(huán)節(jié)為針對上節(jié)課內(nèi)容的復習環(huán)節(jié)，也為本節(jié)課的讀寫內(nèi)容做好鋪墊。）Step2Pre-reading1.Tickandread.處理教材活動6。個人活動，勾選出團隊合作的優(yōu)勢。Ticktheadvantagesofteamwork.對于基礎較好的學生，教師可以引導其進行頭腦風暴，列舉更多的團隊合作優(yōu)勢:Apartfromthoseadvantages,arethereanyothers?全班活動，閱讀文章標題以及圖片，猜測文章主要內(nèi)容。Readthetitle,lookatthepictureandanswerthefollowingquestions:DoyouknowtheChinesenameforbagel?Basedonthetitle,canyouguessthestory?（設計意圖：本環(huán)節(jié)為讀前活動，要求學生通過討論團隊合作的優(yōu)勢，對閱讀內(nèi)容進行預測，為后續(xù)的閱讀活動做準備。）Step3While-reading1.Readandjudge.處理教材活動7。個人活動，閱讀文章并判斷正誤。Readthepassageandjudgethestatements.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其尋求同伴幫助完成任務。對于基礎較好的學生，教師將文章分成六部分，分別打印在六張小紙條上，將班級分成若干小組，每組發(fā)一套打亂順序的小紙條，讓學生排序。通過此法向?qū)W生呈現(xiàn)文章。雙人活動，與同伴核對并討論答案。Workinpairsandcheckyouranswers.全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以根據(jù)其水平對閱讀材料中的詞匯進行講解。*全班活動，教師讓學生根據(jù)故事內(nèi)容畫一幅四格漫畫，完成后根據(jù)漫畫內(nèi)容復述故事。對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其以小組為單位進行故事復述。（設計意圖：本環(huán)節(jié)為閱讀理解活動，要求學生通過閱讀一則關于職場團隊合作的故事判斷正誤，以提升獲取具體信息的能力，為后續(xù)的書面表達做語言上的準備。）Step4Post-readingReadandanswer.處理教材活動8。小組活動，教師引導學生以小組為單位進行討論，組內(nèi)可自行推選一名組長，由組長一一采訪組員對這兩個問題的看法，并做記錄。Workingroupsanddecideonthegroupleader.Thegroupleadershouldinterviewyourgroupmembersaboutthequestionsandnotedowntheiranswers.全班活動，教師讓組長進行分享。Shareyourgroupmembers’answerswiththewholeclass.（設計意圖：本環(huán)節(jié)為閱讀理解活動，要求學生通過與同伴討論回答問題，以提升思維能力以及語言運用能力。）Step5=3\*ROMANWritingReadandwrite.處理教材活動9。個人活動，閱讀文章，填寫小標題。Readthepassageandchoosethebestsubtitle.全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.全班活動，教師讓學生再次觀看微課，并回答以下問題：Watchthevideoagainandanswerthefollowingquestions:AreJackandMarygoodteammates?Whyorwhynot?WhatarethesecretsofJackandMarywinningthegame?Canyousharewithusoneofyoursuccessfulteamworkexperiences?全班活動，教師提供寫作情境，引導學生積極思考并開始寫作，同時為學生提供自評和互評標準，鼓勵其自主評價。Fillintheblanksandwritedownyouropinions.Checkeachother’swritingaccordingtothechecklist.★寫作自評和互評標準?單詞拼寫是否正確，標點符號使用是否規(guī)范？?語法運用是否正確？?描述團隊合作的詞匯與句型使用是否正確？?表達是否清晰？?內(nèi)容聚焦優(yōu)秀團隊成員的標準？參考答案：Tobeagoodteammember,Ifirstlyshouldbepoliteandtreatmycoworkerswithrespect.Inaddition,Ishouldlistencarefullyandgivemyopinionsclearly.What’smore,Ishouldsupportmycoworkersandtrymybesttosolveproblems.Lastbutnotleast,Ishouldsharemyknowledgeandexperiencewithmycoworkers.Allinall,Iwilltrymybesttobecomeagoodteammember.（設計意圖：本環(huán)節(jié)為讀后寫作活動，要求學生根據(jù)閱讀材料和所給情境，靈活運用所學語言知識，填寫小標題，激活關于好的團隊成員特點的相關知識，撰寫一篇自己應該如何成為一名優(yōu)秀團隊成員的短文，旨在提升學生的思維和語言運用能力，幫助學生逐步形成善于合作、積極向上的生活與學習態(tài)度。）Step6Summary小組活動，以小組合作的方式，用思維導圖羅列出本課所有目標單詞與詞組并展示。如果時間有限，教師可以讓每個小組負責一到兩個類型詞匯的羅列。全班活動，全班學生朗讀所有目標詞匯與句型，教師引導學生造句。全班活動，教師引導學生圍繞以下三個問題，總結本課所學：CanyoutellmewhathappenedtoMr.GreeninLondonandwhatherealizedintheend?Whatarethegoodqualitiesofagoodteammember?*Whatanimalsaregoodteamplayers?Why?Step7Homework完成練習冊ReadingandWriting部分。閱讀CultureNotes板塊內(nèi)容，回答問題：WhatdoHuaweiandPanasonicvaluemost?Whatarethesimilaritiesanddifferencesintheirvalues?*對于基礎較好的學生，教師可以引導其以小組為單位討論自然界動物的團隊合作，以Animals’Teamwork為主題，充分運用本課所學詞匯以及句式準備一個PPT演講。Unit6Teamwork教學設計（三）第五課時LanguagePractice&ProblemSolving一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材Unit6LanguagePractice和ProblemSolving板塊。LanguagePractice板塊旨在通過仿真語境下的聽說練習以及對優(yōu)秀團隊成員行為的判斷與分析，組織學生練習、檢測、夯實所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生在團隊合作方面的語言溝通能力、獨立思考習慣和高階思維能力；ProblemSolving板塊旨在引導學生在仿真情境中靈活運用所學語言，以提升其解決實際問題的能力。二、學情分析經(jīng)過前四節(jié)課的學習，學生已經(jīng)可以根據(jù)情境運用所學詞匯和句式簡單詢問以及分享工作情況，理解團隊合作話題下的相關語料、撰寫相關話題的短文。此外，學生對于中外著名企業(yè)團隊合作的相同點與不同點有了一定的認識，但所學知識還需要進一步鞏固，口語表達的遷移能力、解決實際問題的能力需要進一步增強。三、教學目標通過本課學習，學生能夠1.聽懂并概述關于團隊合作的對話，并獲取關鍵信息；2.談論工作經(jīng)歷，逐步形成樂于溝通、積極合作的工作和學習態(tài)度；3.正確使用本單元目標語言解決實際問題，提升語言運用和思維能力；4.通過自我評價與課后總結反思，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。四、教學重、難點分析教學重點：較為流利地談論工作中的團隊合作經(jīng)歷；正確使用本單元目標語言解決實際問題，提升語言運用和思維能力。教學難點：正確使用本單元目標語言解決實際問題，提升高階思維能力。五、教學過程Step1Presentation教師邀請部分學生進行有關動物界團隊合作的演講。教師提供互評表互評表演講是否契合主題？演講是否使用了至少5個目標詞匯？請將目標詞匯記錄下來。演講者與觀眾是否有眼神交流？演講內(nèi)容是否生動有趣？（設計意圖：通過準備、展示與評價有關動物界團隊合作的演講，引導學生體驗團隊合作，同時幫助學生鞏固之前所學語言知識，為本節(jié)課的語言綜合運用做好準備。)Step2Listening1.Listenandjudge.處理教材活動10。全班活動，閱讀活動中的五個句子并預測對話的主要內(nèi)容。Readthestatementsandpredictthemainideaofthedialogue.全班活動，聽對話，判斷正誤。Listentothedialogueandjudgethestatements.對于基礎較好的學生，教師讓學生扮演邁克，介紹自己的新工作。(設計意圖：本環(huán)節(jié)為聽力活動，要求學生結合本單元所學內(nèi)容，從聽力材料中獲取特定信息以驗證預測內(nèi)容，以提升聽力理解能力，為下一個活動做準備。)Step3Speaking1.Speakandpractice.處理教材活動11。雙人活動，根據(jù)所給信息，與同伴練習對話。Practicethedialoguewithyourpartnerwiththegiveninformation.全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.對于基礎較好的學生，教師隨機邀請來自不同組別的學生，讓其進行即興對話，鼓勵學生加入新的內(nèi)容，使對話更加真實、有趣。拓展活動雙人活動，教師將學生A和B的任務分別打印在不同的小紙條上（見下表），下發(fā)給A、B學生，給學生足夠的時間閱讀各自的任務單。Workinpairs.Readyourownworksheetandmakesurenottoshowittoyourpartner.全班活動，教師通過提問檢測學生對任務和情境的理解。Whoareyou?Whoisyourpartner?Whatareyougoingtodo?IsitOKtoshowyourtasksheettoyourpartner?雙人活動，根據(jù)情境展開對話。對話結束后交換角色，教師發(fā)放新的任務單，學生繼續(xù)通過對話完成任務。Makeaconversationwithyourpartneraccordingtoyourworksheet.全班活動，教師選擇一個小組展示對話，并匯報同伴的相關信息。Showyourconversationandreportabouttheinformationfromyourpartner.Situation1StudentAYouareJack.AskyourfriendJaneaboutherteamworkexperienceandhercoworkers.StudentBYouareJane.Yourcoworkersaresocreative.Youcanobtainsomeadvicefromthem.Yourespecteachother.TalkaboutyourteamworkexperienceandyourcoworkerswithyourfriendJack.Situation2StudentAYouareTom.AskyourfriendMaryaboutherteamworkexperienceandhercoworkers.StudentBYouareMary.Yourcoworkersaresohardworking.Youcanobtainsomeskillsfromthem.Youtrusteachother.TalkaboutyourteamworkexperienceandyourcoworkerswithyourfriendTom.(設計意圖：本環(huán)節(jié)為口語產(chǎn)出活動，要求學生通過將掌握的語言知識和口語表達技能遷移到實際的語境中，以提高在真實語境中使用恰當?shù)恼Z言談論工作的交際能力。)Step4Reading1.Chooseandcomplete.處理教材活動12。全班活動，共同復習詞匯框中的單詞。Let’shaveaquickreviewofallthewordsinthewordlist.個人活動，用詞匯的正確形式填空。Fillintheblankswiththewordsintheirproperforms.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其尋求同伴幫助完成填空。雙人活動，討論答案。Workinpairsandchecktheanswers.全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.Readandjudge.處理教材活動13。個人活動，閱讀句子，判斷正誤。Readthestatementsandjudge.對于基礎較為薄弱的學生，教師可以引導其通過尋求同伴幫助完成判斷任務。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogetherandgivethereasons.（設計意圖：本環(huán)節(jié)為閱讀練習，要求學生先鞏固所學詞匯，以提升在語境中進行語言運用的能力，然后對團隊成員行為進行判斷，以實現(xiàn)本單元思政目標，為下一個活動做準備。）Step5Writing1.Chooseandwrite.處理教材活動14。雙人活動，合上書本，討論如何避免活動13中的錯誤行為。Keepyourbookclosed.DiscussinpairshowwecanavoidthemistakesinActivity13.個人活動，補全句子。Fillintheblanks.對于基礎較為薄弱的學生,教師可以引導其尋求同伴幫助補全句子。全班活動，教師點名檢查并給予反饋。Let’schecktheanswerstogether.對于基礎較好的學生,教師可以引導其進行小組討論:上述正確的行為中自己已經(jīng)做到的和還需要進一步改進的有哪些。*全班活動，合上書本,總結一個好的團隊成員應該具有的行為。每個學生說一條行為，后面學生需要復述前面學生說的內(nèi)容，同時加一條新的內(nèi)容，以此類推，直至說出最后一條內(nèi)容。對于基礎較為薄弱的學生，教師可以無需要求其復述前面學生所說內(nèi)容，只需說出一條好的團隊成員應該具有的行為。（設計意圖：本環(huán)節(jié)要求學生總結如何避免團隊合作中的錯誤行為，進一步引導學生明確如何成為一名優(yōu)秀團隊成員。）Step