關(guān)于教師教學(xué)工作的心得體會格式4篇

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關(guān)于老師教學(xué)工作的心得體會格式1

我教學(xué)前班雖然只有幾個(gè)月的時(shí)間，但這短短的幾個(gè)月卻給我留下了深刻的印象，孩子的天真、頑皮、調(diào)皮讓我又氣又愛。他們是一群、五六歲的幼兒，幼兒的新奇心很強(qiáng)，求知欲望激烈，教學(xué)假如不能滿意他們的新奇心，便不能達(dá)到真正的教學(xué)效果。我在教學(xué)中應(yīng)用多種手段進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒不僅要理解、掌控肯定的知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，培育進(jìn)展他們的良好常規(guī)習(xí)慣。

在教學(xué)中，我首先了解幼兒原有的知識技能，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，并采用相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，著重個(gè)別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生開心的心境，制造良好的課堂氣氛。依據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參與活動(dòng)的過程中，認(rèn)知和掌控事物的特征與屬性。在每天的活動(dòng)中，留意教給幼兒初淺的，簡約的生活知識閱歷，培育幼兒獨(dú)立解決問題的技能。以多種形式引導(dǎo)幼兒有愛好的參加活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。依據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。多看對業(yè)務(wù)有援助的書籍，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)學(xué)前班的語言、數(shù)學(xué)、一般話、綜合多科教學(xué)工作。對于語言和數(shù)學(xué)課上，我著重調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。有的幼兒剛開學(xué)的時(shí)候說不完一句完整的話，也不喜愛去聽別人講話，就自己玩自己的，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，許多幼兒的語言技能有了很大的進(jìn)步，愿意與人交談，講話有禮貌，能留意傾聽別人講話，能清晰的說出自己想說的事;

在教學(xué)中，我還讓幼兒動(dòng)夠。意思就是動(dòng)手做夠，動(dòng)口說夠，動(dòng)口問夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。給幼兒思索的空間，只有自己思索才能遇到困難，才能發(fā)覺問題，才能產(chǎn)生制造的火花?！坝幸刹艜羞M(jìn)步”，著重讓幼兒自由發(fā)揮，觀測到什么現(xiàn)象，將是答案紛紜，稀奇奇怪，雖然會花去很多課堂教學(xué)時(shí)間。但我卻非常情愿，由于這正是幼兒思維進(jìn)展的火花，學(xué)習(xí)知識的閃光點(diǎn)。所以作為老師要有耐煩，有信心，能讓幼兒一貫的發(fā)問，直至問夠，說夠。另外，還要留意在教學(xué)中讓幼兒玩?zhèn)€“盡興”，假如時(shí)間的確不夠了，可以讓幼兒回家繼續(xù)做延伸活動(dòng)，或通知家長，幫孩子一起完成，切不可半途而費(fèi)，草草收場，由于教學(xué)的整個(gè)操作過程是幼兒不斷發(fā)覺知識的過程，是知識表露的過程。最末還要讓幼兒用眼看夠，仔細(xì)的`觀測，認(rèn)真的觀測，盡量讓每一位幼兒都能觀測到事物的改變，都能明白整個(gè)過程。

在幾個(gè)月的教學(xué)中，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，我深刻認(rèn)識到：只有在以后的教學(xué)中多學(xué)、多思、多試才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。所以，我深信：自我評價(jià)，是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)力。今后，我們將繼續(xù)抓住時(shí)機(jī)，在教學(xué)中更好的設(shè)計(jì)每一節(jié)課，為孩子多方面的技能進(jìn)展而努力工作!

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作為一名音樂老師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素養(yǎng)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂老師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會反思、擅長反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又在那些方面來提高自己的教學(xué)技能呢?

下面就談一談自己的一些認(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念

在音樂課程改革的意義及其背景中指出：音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，多年來在取得長足進(jìn)展的同時(shí)，也存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的問題。音樂課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變，離素養(yǎng)教育的要求還有一段距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)和教育進(jìn)展的步伐。因此，在音樂教育面臨進(jìn)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今日，如何加強(qiáng)音樂教育自身的建設(shè)，完善音樂教學(xué)體系，推動(dòng)美育的進(jìn)展，已成為擺在音樂教育工面前的一個(gè)非常緊迫的課題。這段話的確道出了長期以來音樂教學(xué)所面臨的問題。記得蘇霍姆林斯基曾說過：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。我們需要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新的教學(xué)觀點(diǎn)。

二、正確理解課堂紀(jì)律

以往的課堂教學(xué)中，老師都特別著重課堂紀(jì)律，忽視同學(xué)的積極參加，始終不忘把同學(xué)的安分守紀(jì)放在第一位，同學(xué)稍有活動(dòng)，老師便嚴(yán)加管制。這樣的課壓制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和制造性，同學(xué)難以對音樂進(jìn)行有效的感知，難以在音樂學(xué)習(xí)中營造一個(gè)和諧的內(nèi)心世界。也不利于同學(xué)的性格進(jìn)展和自信心的形成。這顯著不符合課改精神，我們需要正確理解課堂紀(jì)律，解放同學(xué)，想方設(shè)法制造條件，讓同學(xué)處于一個(gè)同等、輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)的參加教學(xué)活動(dòng)，做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三、淡化技能訓(xùn)練

舊的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視知識傳授，在以往的教學(xué)中，我教唱一首歌曲首先從歌譜入手,給同學(xué)們分析節(jié)拍、節(jié)奏、視唱、旋律，原來一首精美好聽的歌曲，采納這種單純、強(qiáng)迫性知識技能的傳授方法，使同學(xué)邊學(xué)邊厭，久而久之，形成惡性循環(huán)。使同學(xué)對音樂課形成厭惡心情。為此，本學(xué)期我抱著嘗試的心態(tài)對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。把重點(diǎn)放在音樂的感受上，讓同學(xué)變成演員，給他們表達(dá)情感的機(jī)會。試驗(yàn)的結(jié)果特別勝利。通過實(shí)踐使我從中感悟到，以前總埋怨同學(xué)不重視音樂課，卻沒有從教學(xué)方法和手段上去考慮存在的問題，忽視學(xué)習(xí)者的`情感立場、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，偏重知識和技能的傳授。而新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的情感立場，讓學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)接受知識。

四、著重性格進(jìn)展

眾所周知，由于先天遺傳與后天教育環(huán)境的差異，同學(xué)的音樂愛好、潛能也有很大的差異。因而，不同的同學(xué)在掌控知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂老師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待同學(xué)，因此，尊敬同學(xué)性格差異和潛能的差異，要以同學(xué)的性格特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體同學(xué)的參加和進(jìn)展不同的性格因材施教結(jié)合起來，讓每個(gè)同學(xué)都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參加音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分確定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂的樂趣。五、明確了情感的激發(fā).體驗(yàn)是音樂教學(xué)勝利的催化劑。

在音樂教學(xué)中，牢牢把握情感這條主線，通過音樂心情.情感的這種特質(zhì)，不斷豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升同學(xué)的情感強(qiáng)度，使人的心情情感與音樂的心情情感和諧的溝通與溝通，這是我們追求的目標(biāo)，但要留意的是音樂心情與情感體驗(yàn)不能僅停留在外化的層面上，更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn)，尋求那種動(dòng)人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運(yùn)用美術(shù).音樂.舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，喚起同學(xué)的審美留意，并且多讓音樂本身面對同學(xué)，用音樂來呼喊同學(xué)的情感，在這個(gè)過程中老師首先要投入，以自己對音樂.對同學(xué)的真情感染同學(xué)，以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)同學(xué)的情感共鳴。

五、課堂教學(xué)“活”的把握

要讓同學(xué)喜愛上音樂課，就需要想方法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣，生動(dòng)活潑.節(jié)奏緊湊.容量充盈，做到歌活、情活、動(dòng)作活、心活，讓同學(xué)有唱.有跳.有聽.有看.有創(chuàng)作，有感情的宣泄。課堂教學(xué)才真正煥發(fā)活力。但同時(shí)要留意活而不亂，收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，層次分明。蹦蹦跳跳這種活動(dòng)要但不能太多，師生間的問答.溝通互動(dòng)是中層次的活，它能充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)多種感官參加.保持留意力和學(xué)習(xí)積極性，的活是老師的語言.情境的創(chuàng)設(shè).情感體驗(yàn)引發(fā)同學(xué)心潮起伏，浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，它是制造力的源泉和動(dòng)力。各種層次的活動(dòng)在課堂上結(jié)合起來，運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)就會如魚得水，收放自如。

六、創(chuàng)作教學(xué)為同學(xué)音樂表現(xiàn)服務(wù)

創(chuàng)作教學(xué)包括探究音響與音樂，即興創(chuàng)作，音樂創(chuàng)作，但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去，老師要制造性的運(yùn)用教材，然后依據(jù)每節(jié)課實(shí)際.，同學(xué)的技能水平以及同學(xué)課堂上的反應(yīng)來設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)，例如：《明日》這節(jié)課中設(shè)計(jì)即興創(chuàng)編旋律短句這種方式，是預(yù)設(shè)到同學(xué)情感表達(dá)的即興性，當(dāng)他們的情感體驗(yàn)達(dá)到肯定深度，就有一種情到深處自成曲的氛圍，這時(shí)讓他們靠著對音樂詩歌的理解，即興編唱旋律，難度大大降低，不但讓他們感受到創(chuàng)作活動(dòng)的輕松開心，體驗(yàn)到創(chuàng)作勝利的喜悅和滿意，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識運(yùn)用到創(chuàng)作中去，把培育制造力真正落到實(shí)處。

課堂教學(xué)蘊(yùn)含者巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的進(jìn)展，才真正有助于新人的培育和老師的成長，要獲得進(jìn)步，總要經(jīng)受肯定的磨練，新課程實(shí)踐為這種磨練提供舞臺，新課程視老師的實(shí)踐為資源。新課程課堂教學(xué)實(shí)踐的磨練，促成我觀念上的更新，轉(zhuǎn)變了我認(rèn)識自己，看待同學(xué)和看待教學(xué)活動(dòng)的思維方式。形成了新的老師觀、同學(xué)觀、教育活動(dòng)觀。更促成了我教學(xué)行為的更新，從教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段，力求超越每一節(jié)的限制，從學(xué)科的本質(zhì).整體，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展方向的潛在價(jià)值有一個(gè)較明確的認(rèn)識。

在音樂課程改革大形式下，對于我們音樂教育工，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，需要全身心投入到音樂教育改革的浪潮中，開拓思想，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我們在不斷探究如何營造快樂、和諧、輕松的課堂氣氛，來進(jìn)展同學(xué)的非智力因素，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)于老師教學(xué)工作的心得體會格式3

究竟沒有受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們這些老師都屬于那種半吊子的老師，不過不管怎么樣實(shí)踐才能出得真理。

當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是你自己老師的氣概需要要足，在自己的觀念上把自己真正的當(dāng)成一個(gè)老師，別看說起來簡約，真正的做的時(shí)候就會發(fā)覺這一點(diǎn)其實(shí)也是從始至終最困難的一點(diǎn)，一旦這點(diǎn)做好了，后面不管遇到什么事都可以輕松的解決了，一旦在孩子面前樹立起一個(gè)老師的形象，后面許多事都好管了。這里的孩子大多數(shù)和其他孩子沒什么區(qū)分，只要你能吸引他們的留意力，他們就能聽的很仔細(xì)。在上課的時(shí)候假如問問題往往會涌現(xiàn)兩種比較極端的狀況，一種是下面沒有任何反應(yīng)，一個(gè)個(gè)都把頭低著;還有一種是下面的孩子很興奮一遍又一遍的大聲的說著自己的答案，往往涌現(xiàn)好幾個(gè)不同答案的時(shí)候孩子會舍命提高自己的音量以證明自己的答案是對的。假如是前一種，很正常，相信大多數(shù)人以前上學(xué)的時(shí)候不盼望老師提問都是這樣做的，這一點(diǎn)沒關(guān)系，對于這邊的學(xué)校生來說不是由于沒仔細(xì)聽講不會而是怕站起來說錯(cuò)了丟臉引得大家嘲諷，所以在一開始涌現(xiàn)這種狀況的時(shí)候可以點(diǎn)名提問，并且不論答對答錯(cuò)都給與確定，答錯(cuò)的話不要立即給與否定，讓他們繼續(xù)的想一想，往往在我說你坐下繼續(xù)想一想后這些孩子接下來聽課都是很仔細(xì)得。對于第一種狀況還有一種處理方法，也不需要站起來，知道的就舉手，示意一下就可以說出自己的答案，不過這個(gè)得老師自己選擇合適的方法。對于第二種同學(xué)太熱忱的狀況這種狀況低班級涌現(xiàn)的比較多，假如到了這種狀況而掌控不了局面的時(shí)候，不需要和他們比嗓門，究竟一個(gè)人是喊不過幾十個(gè)同學(xué)的，可以去門口坐幾分鐘，他們自然而然的就會自己寧靜下來了，等到他們寧靜后再給他們肯定得思想教育。

上課的時(shí)候還有一種現(xiàn)象涌現(xiàn)的許多，就是同學(xué)喜愛接話，比如我上五班級鄉(xiāng)土的時(shí)候說到山，下面就有孩子說這個(gè)山是我搬過去的。這種狀況往往會打斷許多老師的思路因此許多老師都很厭煩，這個(gè)是正常現(xiàn)象，不過我們可以換個(gè)角度想一下，他們既然在接話，最最少他們在仔細(xì)聽我們講課跟著我們的思路轉(zhuǎn)。假如怕他們打斷的話可以在上課前備課備的充分一點(diǎn)，其實(shí)教案那個(gè)東西沒須要寫的多具體就是個(gè)大略流程就行，到了課上的時(shí)候可以有許多的引申的，當(dāng)然假如閱歷不是很足教案時(shí)很重要的。對于涌現(xiàn)這種打斷思路的狀況可以隨著同學(xué)的話說兩句俏皮話，比如對于那個(gè)說山是我搬的我就順著他的話說你莫非還飛到邊去搬山了啊，全班都樂了，這個(gè)時(shí)候老師也有時(shí)間去想一想下面該講什么內(nèi)容，當(dāng)然也有屢次打斷的，只要你順著兩三次他們也就不再打斷你了。對于這些孩子，其實(shí)我們自己想一想我們自己同學(xué)時(shí)的想法就可以很輕松的了解了，無非是上課的時(shí)候制造一點(diǎn)動(dòng)靜盼望吸引大家乃至老師的留意力而已，對于這些心理我們要給與確定，而不是一昧的打壓，反而簡單激發(fā)出孩子的逆反心理。

這邊的孩子對于新鮮古怪的事物特別感愛好，說白了就是對于沒見過的東西很感愛好，上課的時(shí)候可以多引申一點(diǎn)，不要太死板了，比如上數(shù)學(xué)，說到一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候可以引申出關(guān)于這個(gè)知識點(diǎn)背后的故事，或者說上課的時(shí)候做一點(diǎn)小活動(dòng)，對于這些活動(dòng)我想大家都懂得，往往氣氛會很激烈的，能充分的帶動(dòng)起同學(xué)們的愛好，假如失控，處理方法參上，像什么數(shù)學(xué)就可以出一些趣味的數(shù)學(xué)題，并且告知他們這些題高班級的都有許多人不會做，小孩子是很有好勝心的，為了解出這個(gè)題他們會在下面舍命的討論。再比如我上社會科學(xué)的時(shí)候，那一節(jié)說的是甲骨文，在黑板上畫出幾個(gè)字讓他們猜，在我畫他們猜的過程中漸漸引申出文字進(jìn)展的歷史，并且不斷的激他們說這個(gè)字你們肯定猜不出來，而當(dāng)他們猜出來的時(shí)候往往興致會更加激昂，當(dāng)畫出一個(gè)比較難得字的時(shí)候就拿話激他們說只有五次的機(jī)會(其實(shí)可以放寬，最主要的是讓他們思索)，這個(gè)時(shí)候竟然又同學(xué)說不是很確定的不要亂說糜費(fèi)機(jī)會。這個(gè)互動(dòng)就特別的勝利，同學(xué)們既學(xué)到了知識又激發(fā)了愛好，不同的科目有不同的方式這個(gè)得老師自己選擇。

對于教學(xué)心得最多的就是這么多了，其實(shí)還是有許多許多閱歷，不過就不在這一一贅述，究竟許多東西真到了課堂上的時(shí)候自己感受的和別人說的是完全不一樣的。

關(guān)于老師教學(xué)工作的心得體會格式4

雖然已有4年時(shí)間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個(gè)班，我想我有責(zé)任把這個(gè)班級管理好，服務(wù)好。每個(gè)學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分別焦慮是老師的重要工作。為了使幼兒盡快熟識幼兒園，喜愛上幼兒園，我在歷年閱歷的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探究與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采納幼兒園教育趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入園適應(yīng)年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其留意力很有效。

當(dāng)孩子哭鬧較厲害時(shí)，老師將事先預(yù)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其留意力很有效。孩子吃著自己平常熟識的食品時(shí)，就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著：老師給我，我不哭了。

(二)良好常規(guī)的培育

1、設(shè)立規(guī)章明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求肯定要全都，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。

2、要留意自身的演示和行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨意亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師詳細(xì)提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是徑直一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，