小學語文一年級教案：丁丁和牽?；ń贪讣胺此?/h1>

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教案系列學校語文一年級教案：丁丁和牽?；ń贪讣胺此紝W校語文一班級教案：丁丁和牽?；?/p>

手捧新教材，有一份喜悅，但的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現(xiàn)人性化的特點，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識字量比以前更大了。面對新教材，能更新教學理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點做法與反思。

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

師：小伴侶們見過牽?；▎?？今日老師預(yù)備帶大家去觀看牽牛花圖片展，讓我們跟著輕快的音樂動身吧！

（同學觀看圖片）

師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？

生：牽?；ê苊利悺?/p>

生：老師，牽?；ㄌ懒耍?/p>

……

師：牽?；ú粌H美麗，還幫我們的好伴侶丁丁實現(xiàn)了愿望，今日我們就來學學《丁丁和牽?；ā返墓适?。請小伴侶們輕輕翻開書本42頁。（老師板書課題，同學齊讀課題。）

教學反思：愛好是最好的老師。平常每節(jié)課開頭時，許多同學的留意力沒方法一下子集中，老師在講臺桌前大發(fā)雷霆也無濟于事。備課時我就想，借助同學感愛好的東西來吸引同學的留意力這個方法或許不錯。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用課件來吸引同學。在開頭上課時，讓同學眼看美麗的牽牛花，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引同學。通過這一環(huán)節(jié)，同學留意力集中到課堂中來了，有了學習的愛好，也自然地導(dǎo)入新課。

片斷二：在豐富多彩的嬉戲和合作學習中認熟生字。

識字是一二班級的教學重點，老師憑借一張生字卡，讓同學死讀硬記的傳統(tǒng)教學未能滿意同學進展的需要。新課改注意激發(fā)同學的識字愛好，培育主動識字的習慣;提倡自主合作探究的學習方式。讓同學在一種樂觀、主動、輕松自如，又有一點競爭的氣氛中學習，使同學的共性得到充分的進展。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓同學小組互教互學自同學字，接著小組合作玩嬉戲記住生字，最終通過摘果子當小老師鞏固生字。

A小組互教互學自同學字

師：昨天老師讓小伴侶們?nèi)プx課文，給課文中不熟悉的字做上記號，并想方法解決，現(xiàn)在請大家把你已經(jīng)學會的字讀給小組同學聽，教教小組同學，還不會的請小組同學教教你。

（小組同學互教互學。）

教學反思：小組互教互學的設(shè)計意圖是讓同學把自己會讀的字教小組同學，領(lǐng)小組同學讀，還不會的字請組內(nèi)同學教。但在上課的過程中，可能由于同學突然面對那么多老師，過于緊急，生生互動的效果不是很好。我想：假如讓同學在課前把學會的字與沒學會的字做成生字卡片，在小組學習時出示卡片來教、出示卡片來問效果會比較好。

B玩嬉戲

師：小伴侶們學得可真認真，我們一起來玩?zhèn)€擲骰子嬉戲吧。聽清晰了：老師分給每個小組三個骰子，小伴侶們輪番擲骰子，很快讀出朝上一面的字，假如三個字都會讀，并能選一個字組組詞或造句，組長就用會手中的貼圖嘉獎你。加油吧！

（同學玩嬉戲）

第二小組

小組長：誰先來玩？（同學舉手）

同學甲：“芽”芽齒的“芽”。“久”不久的“久”

小組同學評：你讀對了，可是組詞錯了，這個是“發(fā)芽”的“芽”，未能獎給你貼圖，續(xù)繼努力。

同學乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。

小組同學評：真棒，嘉獎貼圖。

……

教學反思：低班級同學好玩，嬉戲?qū)λ麄儊碚f是喜愛的活動形式。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓同學自己在小組嬉戲中記住生字，給生字找伴侶，這樣充分體現(xiàn)了課標精神（把學習的主動權(quán)還給同學，讓同學在自主合作中學習），而且每個小組有活動的“聚焦點”，同學的學習樂觀性很高。但是由于這是新嬉戲，老師忽視了示范的重要性，嬉戲時沒有示范，因此有兩三個較弱的小組沒有動起來。

C摘果子嬉戲鞏固生字

師：把生字學會了嗎？這三棵果樹上有這么多大果子，誰敢來摘下果子教教大家。

生：請大家跟我讀，記住的“記”。

生：請大家跟我讀，牙齒的“牙”。

生：你讀錯了，不是牙齒的“牙”

師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。

生：去掉草字頭。

生：加“口”變成“呀”。

……

教學反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計了摘果子當小老師的嬉戲，大家都想上臺當小老師，樂觀性很高。但有個同學組了“忍者“這個詞，在課堂上我沒有抓住這個教學資源追問同學“你是從哪里會這個詞的”從而啟發(fā)同學通過多種途徑識字。

片斷三激發(fā)愛好，熟讀課文。

師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶平安送回家嗎？請同學們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。等一下再來提示老師和同學。

1同學讀課文，畫出難讀的地方。

2同學溝通。

生：“者、實、繩”這三個要留意翹舌，請大家跟我讀一遍。

生：我覺得“幼芽”這個詞比較難讀，請大家和我讀一遍。

生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請大家跟我讀。

教學反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓同學在讀準字音的基礎(chǔ)上通過多種形式的朗讀實踐達到讀順課文的目的.。這是低班級朗讀的基本要求，也是低班級語文教學的一項重要任務(wù)。

片斷四：師生讀文、評價，訓練朗讀。

師：現(xiàn)在你們能把課文讀給家聽嗎？

佳樺評：英藝，你“在”字讀成翹舌音。

英藝：哪個“在”呀？

佳樺：種在的“在”

英藝：我有讀錯嗎？

生齊：有。

英藝：我來改正，“在”。

……

教學反思：在這里同學自然地用對話的形式互評，這是新課程所提倡的。

師讀。

生評：老師讀得很有感情。

生評：老師讀得很不錯。

師：你能學老師讀一讀嗎？

生讀。（這是個后進生，他讀得很差，但老師表揚了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關(guān)注后進生。）

教學反思：讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是低班級學習語文的主要學習方法。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過讀與評來練習有感情地讀，但是同學朗讀力量懸殊大，相當大的一部份同學朗讀的