答謝中書書的公開課教案教案及反思

教案系列答謝中書書的公開課教案教案及反思答謝中書書的公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解的關(guān)于狀況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知的思想感情。

3、體驗(yàn)酷愛自然，歸隱林泉的志趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

由老師提問所學(xué)的寫山水的古詩導(dǎo)入，讓同學(xué)吟詠從而體會(huì)的情懷。同學(xué)們，我們從學(xué)校到現(xiàn)在學(xué)過許多寫山水的詩?，F(xiàn)在大家回顧一下。

老師提示如：《山中雜詩》、《送靈澈上人》、《西澗》、《望廬山瀑布》等詩，這些詩既表達(dá)了詩人對山水的喜愛又表達(dá)了贊美之情。今日，我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫山水的佳作，看看它又表達(dá)了怎樣的情懷？

二、朗讀文，整體感知

（多媒體顯示一組圖片）請同學(xué)們看圖欣賞，聽老師配樂范讀文。請同學(xué)自由朗讀文。培育語感。（此處提出要求：“必要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記?！薄祆湔Z）老師提示同學(xué)用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。請個(gè)體同學(xué)朗讀文。同學(xué)點(diǎn)評。字詞讀準(zhǔn)后請大家齊讀一遍文。

三、重點(diǎn)品讀文

1、老師：有人說陶弘景的就像一幅清麗的山水畫，我們一起來看看寫了哪些景物？（多媒體顯示：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）這些景物美在哪里？同學(xué)回答后多媒體顯示山水相映之美。

其一：山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

其二：顏色協(xié)作之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。早晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生氣勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。請全體同學(xué)邊體會(huì)邊朗讀片段。

2、以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了怎樣的情懷？全體同學(xué)分成四人小組若干，先分組爭論，然后各組發(fā)表建議或意見。最終全班明確：“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了沉醉山水的愉悅之情。

自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而卻能從中發(fā)覺無盡的樂趣，并深感傲慢，期與謝公比肩之意溢于言表。（多媒體顯示簡介）陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清爽簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

四、拓展延長

同學(xué)分析表達(dá)的思想感情，老師可以結(jié)合背景拓展延長（鏈接妙詩欣賞）附錄：詔問山中何全部賦詩以答陶弘景山中何全部？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。

【品評】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。

在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場中人未能理解的，唯有品行高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)悟“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵猓业闹救に谑前自魄嗌搅秩?，惋惜我無法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜?！娙艘赃@種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。

五、指導(dǎo)背誦

（多媒體顯示提示詞：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗）請同學(xué)依據(jù)提示試著背誦本文（留3——4分鐘同學(xué)個(gè)體背誦）先請個(gè)體同學(xué)背誦師生一起背誦文。

六、總結(jié)

今日學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給伴侶的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情談?wù)?，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意?/p>

七、布置作業(yè)

1、背誦文。

2、奇妙的景物總是讓人造成或產(chǎn)生無盡的暇思，讓我們拿起手中的筆，書寫心中的美景教學(xué)反思：上完本后，品評各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)覺有值得確定的地方也有不足之處，更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方。

現(xiàn)反思如下：

首先，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多放手給同學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有許多優(yōu)秀的東西，但在過去的教學(xué)實(shí)踐中卻也有許多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書，過分地夸大了老師的作用，忽視了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，然而當(dāng)今時(shí)代不同了，訓(xùn)練對象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。同學(xué)大多是獨(dú)生子女，他們的生活條、環(huán)境變了，因而性格特征，學(xué)問結(jié)構(gòu)，社會(huì)、學(xué)校、同學(xué)對訓(xùn)練的”要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。假如我們與以前一樣，照舊保持師道尊嚴(yán)的模樣，在同學(xué)面前，我行我素，權(quán)威形象不行動(dòng)搖的話，同學(xué)是肯定不會(huì)認(rèn)可你的。同學(xué)不接受你，你的教學(xué)會(huì)勝利嗎？

爭論更是這樣，它需要大家放膽投入，放膽思想才會(huì)踴躍。因此，我們老師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念，要充分信任同學(xué)，要以發(fā)揮和發(fā)掘同學(xué)的主體能動(dòng)作用為目的，開展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會(huì)徹底變革。本讓同學(xué)總結(jié)景物的美時(shí)就沒有留給同學(xué)充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)其次，沖破教材局限延長教學(xué)內(nèi)容教學(xué)的目的在于培育同學(xué)的思維力量、規(guī)律力量、表達(dá)力量、思辯力量、交際力量和創(chuàng)新精神。其思維力量是根本。

在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng)，即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值，但我們假如機(jī)械、呆板，未能辨證、靈敏地使用教材，過于拘泥于教材，那么教學(xué)中，就會(huì)給同學(xué)思維帶來眾多限制。同學(xué)思維有了時(shí)空的局