第四課 和同為一家 教材教法教案及反思

教案系列第四課和同為一家教材教法教案及反思第四課和同為一家教材教法

第四課和同為一家教材教法

地位分析

兩晉南北朝時(shí)期，許多政權(quán)并立，絲綢之路時(shí)斷時(shí)續(xù)，祖國內(nèi)地同邊疆各族的聯(lián)系有所減弱。隋統(tǒng)一后，同邊疆各族的聯(lián)系有了加強(qiáng)。繼起的唐朝是一個(gè)強(qiáng)大的多民族的封建國家，疆域空前寬敞，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，又實(shí)行了比較開明的民族政策和對(duì)外開放政策，從而促進(jìn)了邊疆各族同內(nèi)地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。

唐朝邊疆生活著許多少數(shù)民族，主要有突厥、回紇、靺鞨、吐蕃、南詔等。他們有著悠久的歷史，對(duì)祖國邊疆的開發(fā)都作出了重大的貢獻(xiàn)。唐朝對(duì)邊疆少數(shù)民族實(shí)行了以“和”為主，以聯(lián)姻、會(huì)盟的政策，加強(qiáng)同他們的聯(lián)系交往，長期保持友好的關(guān)系。這是唐與邊疆少數(shù)民族關(guān)系的主流。當(dāng)然，有時(shí)也發(fā)生過戰(zhàn)斗和沖突，各方關(guān)系消逝一些曲折，這在階級(jí)社會(huì)中是難以避開的歷史現(xiàn)象。

重點(diǎn)分析

回紇與唐朝的關(guān)系是本課的教學(xué)重點(diǎn)。政治上，回紇可汗接受唐朝冊(cè)封，救濟(jì)唐朝平定安史之亂；經(jīng)濟(jì)上，回紇與唐朝經(jīng)濟(jì)往來非常親熱；文化上，相互溝通，消逝“回鶻衣裝回鶻馬”的景象。

吐蕃與唐朝的關(guān)系是個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。松贊干布和文成公主對(duì)漢藏兩族的友情和吐蕃社會(huì)的進(jìn)步作出了重要貢獻(xiàn)；金城公主嫁給尺帶珠丹，使?jié)h族文化進(jìn)一步傳播，唐蕃關(guān)系更加親熱，“和同為一家”。

難點(diǎn)分析

準(zhǔn)確熟悉唐朝與各族之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。唐朝時(shí)中心與邊疆各族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系有了顯著加強(qiáng)，友好互助是唐朝與邊疆各族關(guān)系的主流，各族統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)斗只是一時(shí)的歷史現(xiàn)象。本課頭緒紛繁，人名、地名、族名生疏，不好記憶，把握起來有肯定的難度。

重點(diǎn)突破方案

對(duì)于回紇與唐朝的關(guān)系的處理，可在同學(xué)閱讀教材的基礎(chǔ)上，以問題的方式把握學(xué)問?；丶v的進(jìn)展及其與唐朝的關(guān)系，還可以實(shí)行與突厥民族的比較，加深對(duì)學(xué)問的理解和記憶。

關(guān)于吐蕃及其與唐朝的關(guān)系，可在同學(xué)閱讀的前提下，引導(dǎo)同學(xué)歸納下列問題：（l）吐蕃的社會(huì)生活怎樣？（2）松贊干布統(tǒng)一吐蕃的過程。（3）唐、蕃兩次通婚的重要意義是什么？通過這樣的方法，既培育了同學(xué)的總結(jié)概括力量，又抓住了學(xué)問要點(diǎn)。

難點(diǎn)突破方案

老師可首先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)從整體上把握歷史現(xiàn)象，分清晰個(gè)體的歷史大事和歷史進(jìn)展趨勢(shì)的關(guān)系；局部的現(xiàn)象與全局之間的關(guān)系；民族之間在某個(gè)歷史時(shí)期的沖突和戰(zhàn)斗并不代表歷史進(jìn)展的全部內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)看歷史進(jìn)展的主流，從而使同學(xué)理解熟悉友好互助是各族關(guān)系的主流，各族統(tǒng)治者的戰(zhàn)斗則是一時(shí)的現(xiàn)象。同時(shí)通過問題引導(dǎo)同學(xué)，總結(jié)本課整體結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)系統(tǒng)總結(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的力量。本課分為三個(gè)重要學(xué)問點(diǎn)，即唐和突厥的關(guān)系、唐和回紇的關(guān)系、唐和吐蕃的關(guān)系。每個(gè)學(xué)問點(diǎn)又分為兩方面內(nèi)容，一是少數(shù)民族的進(jìn)展?fàn)顩r，二是和唐朝的關(guān)系。這樣就清晰地在同學(xué)的思維中形成三個(gè)問題六個(gè)方面，使紛繁的頭緒變?yōu)榍逦膶W(xué)問網(wǎng)絡(luò)。地名、人名、族名的把握，可以實(shí)行聯(lián)想記憶、形象記憶、理解記憶的方法?！巴回省薄盎丶v”“吐蕃”這些民族的名稱都可以實(shí)行講清其原意，使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。例如，“突厥”一名是和其居住地關(guān)于，突厥原住今博格多山，后遷至今阿爾泰麓，因其山形似古武士頭盔兜鍪，其族俗呼兜鍪為突厥，因以“突