小學(xué)生心理健康教育的有效途徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)生心理健康教育的有效途徑探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：如今，我國(guó)正處在素質(zhì)教育全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育就是要求教師要實(shí)現(xiàn)從單純重視知識(shí)與技能的講授到以發(fā)展學(xué)生的各方面品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。心理健康教育作為其中重要的組成部分，承擔(dān)著學(xué)生健康發(fā)展的基石作用。但在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，心理健康教育還存在著諸多的問題，制約著心理健康教育對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用。因此，本篇文章對(duì)小學(xué)階段心理健康教育存在的問題進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)提出了創(chuàng)新策略，供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;有效性

時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的變革，也沖擊著原有價(jià)值觀的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息的傳遞更加方便快捷，但隨之而來的是內(nèi)容和質(zhì)量得不到有效監(jiān)控。而如今小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用率越來越高，這就使得學(xué)生的心理健康得不到保障;加之如今升學(xué)壓力日益嚴(yán)重，也給學(xué)生的心理帶來了較大的影響。在這樣的形勢(shì)下，重視心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力和抗誘惑能力，從而提升心理素質(zhì)，為學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容空洞

在現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育中，多數(shù)教師往往過度依靠教材文本，夸張地講就是將課本上的內(nèi)容從頭到尾“讀”給學(xué)生，并沒有將內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使得教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知相脫節(jié)，學(xué)生很難講學(xué)到的內(nèi)容在生活中應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)并沒有起到“教”和“育”的作用;長(zhǎng)此以往，還會(huì)消磨學(xué)生對(duì)心理健康教育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教育形式單一

在小學(xué)心理健康教育的過程中，部分教師仍然只采用講授式的方法進(jìn)行授課，只是告知學(xué)生哪種行為能做，哪種行為不好，并不是讓學(xué)生通過自身的理解，感悟到某種行為的好與壞。另外，小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，階段性變化較大，但教師并沒有充分考慮到這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況沒有做過多的了解，使得教育形式并不充分契合學(xué)生的真實(shí)情況，影響著心理健康教育的效果。

（三）欠缺教育延伸

這里的教育延伸是指學(xué)校教育并沒有向家庭教育進(jìn)行延伸。小學(xué)階段的學(xué)生，家庭和學(xué)校是其最常出入的兩個(gè)場(chǎng)所，因此，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不能僅僅只在學(xué)校進(jìn)行。如今，有的家長(zhǎng)還存在教育是學(xué)校的責(zé)任這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師也沒有充分糾正家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，沒有通過實(shí)際行動(dòng)引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度，使得家庭心理健康教育仍處在空白狀態(tài)。

二、開展心理健康教育的創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，豐富教育內(nèi)容

小學(xué)階段的心理健康教育，是為了幫助小學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，在真實(shí)的生活中健康快樂地成長(zhǎng)，而不僅僅是為了掌握課本上的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師依據(jù)課本知識(shí)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行健康教育，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與了解，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以此來幫助學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。以《當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)》這節(jié)課為例，教師可以先請(qǐng)同學(xué)們說一說最近在自己生活中出現(xiàn)的沖突，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己眼睛看到的事例，從而使得學(xué)生對(duì)沖突有更加直觀的認(rèn)識(shí);接著讓學(xué)生講述自己或他人是如何做的，并給出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解正確對(duì)待和解決沖突的方法，從而能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，達(dá)到心理健康教育的目的。

（二）開展游戲輔助，創(chuàng)新教育形式

為了讓學(xué)生更加投入到心理健康教育活動(dòng)中，教師應(yīng)多樣化教育的形式方法。在眾多的課堂形式中，游戲教學(xué)法無疑是最適合小學(xué)生的教學(xué)方法，也是最為有效的方法之一。通過游戲，既能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能開拓學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生敢于并樂于表達(dá)，從而豐富學(xué)生的心理情感。例如，在《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上我最棒》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生充分了解自身的興趣，并認(rèn)識(shí)到良好興趣的重要性。教師可以通過“拍手接龍”的方式，讓學(xué)生說一說自己的興趣，在這樣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生容易放松自身的情緒，不會(huì)顧慮他人的眼光和想法，積極表達(dá)出內(nèi)心最真實(shí)的想法，從而使教師了解到學(xué)生的真實(shí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生確定符合自身興趣的職業(yè)理想。

（三）重視家校合作，確保全面發(fā)展

對(duì)于學(xué)生的心理健康教育，單單通過教師、學(xué)校的努力，不足以達(dá)成學(xué)生全方面的成長(zhǎng)，畢竟，學(xué)校只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，并不足以代表學(xué)生生活的全部。因此，教師要重視促進(jìn)家校合作，給家長(zhǎng)普及心理健康教育的重要性，積極促成家長(zhǎng)與學(xué)校的良好合作，從而使學(xué)生的心理健康全面發(fā)展得到保障。教師可以通過組織家長(zhǎng)會(huì)、心理健康教育講座等等方式進(jìn)行，還可以在心理健康教育中開展親子活動(dòng)的方式，直接讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)過程中，既能夠達(dá)到培訓(xùn)家長(zhǎng)教育技能的目的，還能在實(shí)際體驗(yàn)中加強(qiáng)家長(zhǎng)的重視程度，從而保障學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，重視心理健康教育，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)狀，開展多種形式的課堂教學(xué)，并加強(qiáng)與