文言文閱讀復習課教學有效性的提升獲獎科研報告

文言文閱讀復習課教學有效性的提升獲獎科研報告摘要：一直以來，文言文都是高中語文教學中的重點內容和難點內容，受多種因素影響，當前的高中文言文教學質量并不理想，這就顯得高三階段的文言文復習尤為重要，所以教師應不斷對教學方法進行豐富和完善，以此來促進教學過程的優(yōu)化。為此，本文將會就如何做好高三文言文閱讀復習提出一些建議。

關鍵詞：文言文；高中語文；復習課

文言文主要是指古代中國的一種書面語言，以先秦時期的口語為基礎，其主要特點就是駢儷對仗、注重典故、音律工整。為了降低學生的理解難度，高中語文教材中已經用標點對文言文內容進行了標注，但由于文言文中的語法和詞匯與當代漢語有較大差異，所以文言文仍然是學生學習當中的一個難點。因此，在高三閱讀復習中，文言文知識的復習與鞏固是一項十分重要的教學內容。為此，本文將會通過以下幾點來敘述提升高三文言文閱讀復習課教學有效性的具體方式。

1.歸納文言常識

正如前文所述，在高中文言文的學習中，語法和詞匯的古今差異是增加學生知識理解難度的重要原因，所以在高三文言文復習中，一項十分重要的內容就是引導學生梳理文言文當中的詞匯和語法常識，這樣一來，能夠幫助學生掃清文言文理解當中的基本障礙，從而突破文言文理解當中的難點，進而促進學生更加準確地對文言文進行理解。

在《滕王閣序》這一的教學中，我從以下幾個方面幫助學生梳理了課文當中的詞匯和語法常識：第一，通假字：“嚴驂騑于路上”中“儼”通“嚴”，意為整治，“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”中“銷”通“消”，意為消散；第二，古今異義詞：“窮且益堅”中“窮”古義為困厄，處境艱難，今義為窮困，“阮籍猖狂”中“猖狂”古義為狂放，不拘小節(jié)，今義為放肆而狂妄；第三，詞類活用：“雄州霧列，俊采星馳”中“霧”和“星”均為名詞作狀語，“賓主盡東南之美”中“美”為形容詞作名詞；第四，一詞多義：“盡”字在“賓主盡東南之美”中為副詞，表示全、都，在“潦水盡而寒潭清”中為形容詞，表示沒有，完了，在“聊乘化以歸盡”中為動詞，表示死亡，在“一肌一容，盡態(tài)極妍”中為副詞，表示最；第五，特殊句式：“宇文新州之懿范”為定語后置句，“童子何知”為賓語前置句，“望長安于日下，目吳會于云間”為狀語后置句，“纖歌凝而白云遏”為被動句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”為省略句。最終，通過文言文常識的梳理，有效降低了學生的知識理解難度，從而提升了學生的文言文學習水平。

2.指導解題方法

在高三階段，學生面臨的一個十分重要的任務就是高考，而文言文歷來都是高考中的重要內容。教師應該明白的是，盡管文言文常識的積累可以在一定程度上促進學生對原文的理解，但是在實際的考試當中，學生很難逐字逐句完成翻譯之后再進行答題。因此，教師應該在文言文復習課中結合不同類型的題目給學生講解一些比較實用的解題技巧，只有這樣，才能不斷提高學生的文言文解題效率。

在高中文言文答題中，實詞理解是一個十分重要的題型，為了提高學生的解題效率，我主要給學生講解了以下幾種方法：第一，語境推義法，這是最直接、最有效的方法，當句子中有難以判斷的詞語時，可以先把整個句子進行翻譯，而把這個詞語空置出來，然后根據整體的文義判斷詞語的含義，比如：“方其系燕父子以組”這句話中，在判斷“組”的意思時，可以先把整個句子翻譯成：“當他用（）捆綁燕父子的時候”，而根據這句話的意思，可以判斷“組”最合適的含義就是繩子；第二，音形推義法，針對文言文中的通假字現(xiàn)象，有時候可以了通過語音來選擇符合文義的同音字進行替換，比如：以音推義：“旦日不可不蚤來謝項王”中根據“蚤”的讀音可以判斷為其含義為“早”，“愿伯具言臣之不敢倍德也”中，結合“倍”的讀音以及句子的意思，可以判斷“倍”的詞義實際為“背”。最終，通過解題方法的傳授，有效鍛煉了學生的解題能力。

3.總結常見錯誤

由于知識基礎比較薄弱，所以在實際的練習當中，有一些錯誤是學生經常出現(xiàn)的，這對于學生的文言文理解來說同樣是十分不利的。因此，在復習中，教師應針對學生常出現(xiàn)的一些錯誤進行梳理和總結，以此來進一步促進學生文言文理解能力的提升。

在高中文言文當中，與政治和官職有關的詞語是常見的內容，由于這部分內容比較瑣碎，所以這也是學生容易出現(xiàn)錯誤的地方，于是，我給學生總結了這部分知識：和政治事件有關的詞語：詣：到，去；課：考核，征收，督促；風、化：教育感化；按、案：巡行、巡視，考察，核實；劾：揭發(fā)，檢舉；短：進讒言；白：告訴，報告；表示官職變化的詞語：征：由皇帝征聘知名人士充任官職；辟：由中央官署征聘；拜：授予官職；除：授職，任命。最終，通過系統(tǒng)的總結，使學生在解題中減