2023年信息技術(shù)教學(xué)反思通用篇

2023年信息技術(shù)教學(xué)反思通用篇信息技術(shù)教學(xué)反思1

我們在平常的教學(xué)中可能會經(jīng)常遇到一些突發(fā)事務(wù)，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意損害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問題答錯了，就指責(zé)他，或就干脆讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的緣由。久而久之，這個學(xué)生確定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現(xiàn)一堂課上沒有學(xué)生舉手回答問題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)活力，同時我們也不能剛好得到學(xué)生駕馭程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不幻想的，我們就要說他成果怎樣考得這么差，拖班級后腿而不注意他的提高(如總是錯的題會做了，馬虎的毛病改掉了)久而久之，他們就會更加產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，我們在教學(xué)中必需要時刻留意自我的言行對學(xué)生的影響。每一個學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《老師的提議》里說過：“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是期望老師任何時候都要愛護(hù)學(xué)生的自尊心。

所以我們要經(jīng)常反省自我的行為對學(xué)生有無損害。在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的精彩導(dǎo)課語，在教學(xué)過程中對學(xué)問的重難點創(chuàng)新的分析，每個學(xué)問點之間的過渡語，對學(xué)生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當(dāng)，或教學(xué)資料處理不妥，老師課后要冷靜思索，細(xì)致分析學(xué)生冷嘗不能很好駕馭學(xué)問這方面的緣由。另外我們每個學(xué)期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們能夠聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也能夠取他們的勝利之處用之自我的教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)在每一堂課后都要進(jìn)反思自我的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。

信息技術(shù)教學(xué)反思2

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培育小組成員個人的合作實力。

在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教化理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探究、自我展示、自我激勵、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而老師，應(yīng)當(dāng)始終保持著一個引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時又要滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達(dá)到對學(xué)問的駕馭和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)實力、相互協(xié)作實力和信息的收集、處理實力等等。

然而令人缺憾的是，本課的教學(xué)并沒有取得較大的勝利，以下是我發(fā)覺的一些不足之處：

1、總結(jié)封面要素時，對比資料給的不夠，學(xué)生沒能總結(jié)出了。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何評價方面做得不足。

3、忽視了一些沒有被小組舉薦上來的優(yōu)秀作品，假如能點評幾個賜予嘉獎，會收到更好的效果。

課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思并找到了一些解決問題的方法：

對課堂上可能發(fā)生的任何突發(fā)事務(wù)和解決方法盡量考慮周全。

在評價時，在學(xué)生探討前，應(yīng)就評價標(biāo)準(zhǔn)，選擇一兩個作品指導(dǎo)學(xué)生評價，做評價示范，可以讓學(xué)生更深刻地理解評價的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地評價。

由于制定的評價模式只選擇了小組一個優(yōu)秀作品，并不解除還有其他遺漏的優(yōu)秀作品，老師在巡察的過程中應(yīng)有所留意，如評價后，剛好點評可更好地提高學(xué)生的主動性?；蛘呷嘧髌费惭菀淮我彩强梢缘?。

本課教學(xué)過程中，我發(fā)覺老師的困難在于提煉一個合適的問題、設(shè)計一個有驅(qū)動力的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路學(xué)習(xí)，而這個任務(wù)最好應(yīng)當(dāng)以問題情境的形式呈現(xiàn)，它既要融合所須要學(xué)習(xí)的學(xué)問，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

總之，雖然沒有較勝利的完成這一堂課的教學(xué)，但同行的評課和激勵，還是讓我受益匪淺。

信息技術(shù)教學(xué)反思3

信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計算、協(xié)助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中依據(jù)學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的愛好；利用學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊視察，邊分析，啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；老師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，擅長激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，仔細(xì)聽取學(xué)生發(fā)表的看法，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注意傳授學(xué)問，又注意讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不僅會運用電腦，還時常想一想，為什么要這樣，這樣做有什么好處，有沒有更好的思路。

信息技術(shù)教學(xué)反思4

主要內(nèi)容及其地位與作用本單元是整套教材的“開篇”，信息技術(shù)學(xué)科的啟蒙階段，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生入門的任務(wù)。要充分考慮到信息技術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，通過形象直觀的講解和實際動手操作，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基本常識，快速駕馭Windows的基本操作，嫻熟鼠標(biāo)的操作從而為學(xué)生深化學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用軟件以及信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。本套教材以Windowsxp為操作系統(tǒng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對Windowsxp操作系統(tǒng)有一個初步的了解。Windowsxp是目前PC機(jī)上運用比較普遍的一種操作系統(tǒng)，但它并不是唯一的、毫無缺點的操作系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過視察和實踐駕馭Windowsxp系統(tǒng)的桌面、窗口、開關(guān)機(jī)等基本操作，了解用計算機(jī)處理信息的基本思想和方法，并能在此基礎(chǔ)上融會貫穿，為今后學(xué)習(xí)在此操作系統(tǒng)上運用應(yīng)用軟件打下扎實的基礎(chǔ)。

嫻熟操作鼠標(biāo)器是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在本單元教材具體的介紹了鼠標(biāo)器的五種運用方法，支配學(xué)生通過玩嬉戲練習(xí)鼠標(biāo)操作。老師在教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生鼠標(biāo)操作的訓(xùn)練，運用各種方法讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成操作鼠標(biāo)器的手感。特殊是雙擊的節(jié)奏，初學(xué)者駕馭起來比較難，老師要重視訓(xùn)練。

信息技術(shù)教學(xué)反思5

隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的`發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和接受。作為一名小學(xué)英語老師，我是運用信息技術(shù)的擁護(hù)者和實踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

利用信息技術(shù)的情境性、真實性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的從前閱歷，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化、情景化。

二、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)

信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師都是信念的來源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者限制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗證假設(shè)的發(fā)覺式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的須要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、根據(jù)自己獨特的方式和路徑學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可形成“人——機(jī)——人”的三維互動形式。

四、為老師的演示教學(xué)

信息技術(shù)的高容量和集成性，使老師可以利用Word、PowerPoint等軟件制作簡潔的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。愛好第一。依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以詳細(xì)形象思維為主，而語言又是相對抽象的學(xué)問。兒童外語教學(xué)須要詳細(xì)情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。詳細(xì)而言，兒童英語教學(xué)的一個很重要的方面就是在語言的詳細(xì)或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必需為兒童供應(yīng)可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好和渴望，他才情愿學(xué)。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點，實行多變的教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加教學(xué)效果。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：

（1）文字和旁白；

（2）圖案和插畫；

（3）靜態(tài)的照片；

（4）圖表和圖形；

（5）視頻和動畫；

（6）音樂和音響。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機(jī)交互實力。它將計算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲得與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)建一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)相識深化，加深理解，增加記憶和提高實際應(yīng)用實力。

信息技術(shù)教學(xué)反思6

一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實踐不盲目。

教學(xué)時要把握總體目標(biāo)，明確階段性目標(biāo)，定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，試驗才會做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓學(xué)問鮮活起來。

老師要活用教材資源，利用生活資源，捕獲課堂資源。課堂互動常常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特殊關(guān)注并捕獲一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特殊有思索價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，剛好捕獲并加以利用。

三、實施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂特別喧鬧。必需理性對待，實施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要敬重學(xué)生的特性，也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則。要重視培育學(xué)生必要的課堂習(xí)慣，獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清晰，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得，要扎扎實實地進(jìn)行雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

今后肯定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進(jìn)步一點，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。

信息技術(shù)教學(xué)反思7

小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教化學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個不同的概念。

教學(xué)方法是指老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采納的工作方式和在老師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如視察、操作、試驗、探討、談話、講解并描述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)嬉戲、信息發(fā)布會、報告會、溝通會、競賽、作品觀賞、角色扮演等。

教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下，對眾多勝利教學(xué)閱歷的抽象和概括。它包括老師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為達(dá)到肯定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在肯定的理論基礎(chǔ)之上，往往包括社會學(xué)基礎(chǔ)、教化學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程，老師可以設(shè)計成依據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、老師的特長，由一組教學(xué)方法組合起來的教學(xué)程序，從而獲得最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個意思。教學(xué)法是可以借鑒仿照和重復(fù)的，但不同的老師，運用同一種教學(xué)法，教學(xué)過程的詳細(xì)工作方式則是豐富多彩的。

教學(xué)法是教學(xué)活動中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。

我們經(jīng)驗過的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有：講授法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)反思8

1、老師經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法，使教學(xué)更加直觀、清楚，老師的操作經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)干脆傳送到每一臺學(xué)朝氣上。學(xué)生可清晰看清每一步操作并可在老師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤仿照。

2、實現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想，實現(xiàn)了特性化學(xué)習(xí)。老師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生到達(dá)了本課基本要求。給出足夠的時間讓學(xué)生自我練習(xí)，能夠讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新學(xué)問或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在本領(lǐng)。

3、實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動。異樣是學(xué)生之間的溝通是單純師生溝通之外非常重要而有益的補(bǔ)充。

4、能充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)資料經(jīng)過文字、圖表、動畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)老師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。

這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體主動性，又合理保證了老師教學(xué)的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，到達(dá)較幻想的教學(xué)效果。

信息技術(shù)教學(xué)反思9

在教學(xué)中，提出讓學(xué)生感愛好的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)中，在完成各個任務(wù)的同時獲得真知。把貌似味同嚼蠟的東西變得生動起來，學(xué)生感愛好了，學(xué)習(xí)起來就有了動力。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻(xiàn)書籍，奉獻(xiàn)愛心激發(fā)了學(xué)生的愛心、憐憫心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富，度過難關(guān)的決心。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，通過開展活動與嬉戲，充分調(diào)動廣闊同學(xué)的主動性和參加度，最大限度地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。教學(xué)過程中，學(xué)生成為課堂的主子，在自主探究的過程中，培育了學(xué)生主動探究，樂于進(jìn)取，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神。

信息技術(shù)教學(xué)反思10

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生閱讀網(wǎng)站的技能，還能讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)主題活動的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速精確地查找信息的方法，有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲得信息的思想與方法體系，即由閱讀信息提升為依據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對性地查找資料，幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲得信息的實力。

本課的學(xué)習(xí)有助于培育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求，敏捷地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識，提高學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)信息的實力本節(jié)課的教學(xué)重點：因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點：提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我沒有采納實例操作法，大膽放手讓學(xué)生自己去查找，以提問、講授法為主，讓學(xué)生了解搜尋網(wǎng)站用途和常用的搜尋網(wǎng)站。另外本課我采納了學(xué)問競賽法：鞏固學(xué)生的所學(xué)，讓實力強(qiáng)的學(xué)生有個表現(xiàn)的機(jī)會，擴(kuò)高校生的學(xué)問面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實力。

信息技術(shù)教學(xué)反思11

通過的信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點就是上課時學(xué)生總會在下面竊竊私語，甚至還有同學(xué)偷偷的玩嬉戲。課堂是教化教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何處理呢？要真正達(dá)到課堂教學(xué)的志向效果，還要首先維持好課堂紀(jì)律。怎樣相識信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀(jì)律呢？我始終在思索這個問題，現(xiàn)在我對此說一下我的一些看法：

1.巧設(shè)課堂前奏。

在計算機(jī)機(jī)房上課時，為了吸引學(xué)生的留意力，要奇妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講?？梢愿嬷獙W(xué)生在課堂的時間支配上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；其次，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望實行哪種方案啊？學(xué)生會說第三種方案。這時抓住機(jī)會奇妙支配：大家要想讓老師實行第三種方案，必需集中精力聽課，否則就實行其次種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的留意力就會比較集中。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，聯(lián)系生活實際。

在學(xué)習(xí)word20xx時，我就在課前搜尋了一些資料，讓學(xué)生拼圖嬉戲，自己做連環(huán)畫，做圣誕賀卡等方式來吸引學(xué)生的留意力，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，也取得了肯定的效果。教學(xué)必需符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律?；貋砩?，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且讓他們學(xué)以致用是兩個特別好的突破點。這也是維持課堂紀(jì)律最許久最有效的方法。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

在課堂上做到肅穆自由、主動探究。肅穆是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀(jì)律的同時，要讓待發(fā)展生敢于提問，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用學(xué)問競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師擅長把教學(xué)過程營造成有利于學(xué)生主動進(jìn)取、能吸引學(xué)生愛好的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開僵化走向敏捷、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。

4.精講多練。

對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，老師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)實力，培育他們的合作精神；而對于一些較難的學(xué)問要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生駕馭要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參與實踐操作，從而駕馭信息技術(shù)的基本學(xué)問與技能，培育學(xué)生的自學(xué)實力。在學(xué)生實際操作時，老師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，剛好解決學(xué)生發(fā)覺的問題。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動。

師生互動，學(xué)生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)?；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)，小組合作事實上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的主動性，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。

信息技術(shù)教學(xué)反思12

[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教化、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思索和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課，總體上還是很不規(guī)范，有些老師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教化中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況都不是很好。很多信息技術(shù)老師還不能很清晰地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。

[關(guān)鍵字]分層設(shè)計要求，電腦同步指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，課程整合誤區(qū)，信息技術(shù)

目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些老師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教化中的地位及發(fā)揮的作用，學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況都不是很好。結(jié)合有關(guān)詳細(xì)狀況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：

一：分層設(shè)計要求

1、什么是分層設(shè)計要求：

即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設(shè)計一到二個較高教學(xué)目標(biāo)，或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo)，或相同目標(biāo)的其它活動內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練，以便學(xué)生更好的駕馭所學(xué)學(xué)問和技能。我們現(xiàn)在所運用的教科書就實行了分層設(shè)計，讓不同程度的學(xué)生都得到了熬煉。

2、為什么要分層設(shè)計要求：

因為在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，小學(xué)，初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問時起點不同，條件不同，只設(shè)計一個目標(biāo)，會導(dǎo)致很多學(xué)生上課無事可干，以致有各種不良反應(yīng)。同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學(xué)生不能得到充分的熬煉，而那些差的學(xué)生則不會熬煉的狀況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的愛好。

3、分層設(shè)計要求的要點：

針對主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重、難點，復(fù)習(xí)引入，演示，講授，練習(xí)，評價等。對增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的狀況，還使學(xué)生得到了充分的練習(xí)，使學(xué)生對信息技術(shù)課的愛好越來越濃，覺得這門課很重要，又很新奇。

二：電腦同步指導(dǎo)

1、什么是電腦同步指導(dǎo)：

用計算機(jī)供應(yīng)本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習(xí)題，提高問題等，一般以WORD文件供應(yīng)，放在學(xué)朝氣的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)當(dāng)怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢駕馭所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就運用過一次，并取得了異想不到的效果。

2、為什么要用電腦同步指導(dǎo)：

中學(xué)生在機(jī)房的留意力集中時間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清晰，用計算機(jī)供應(yīng)具體內(nèi)容，老師只精練地講解有關(guān)要求和可能遇到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)朝氣的限制權(quán)（多媒體限制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清晰，又學(xué)得快樂，可謂是“一石二鳥”。

3、電腦同步指導(dǎo)要點：

老師要細(xì)心打算供應(yīng)給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，要求，習(xí)題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題緣由，解決方法。在這種試驗起先時，告知學(xué)生運用這個文件的要求與方法，如不肯定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。

任務(wù)驅(qū)動和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教化界的熱門話題，其專業(yè)論述許多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡潔的介紹。

三：任務(wù)驅(qū)動

1、什么是任務(wù)驅(qū)動：

我們所采納的一般教學(xué)方法是老師講解有關(guān)學(xué)問，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再訂正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與一般教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動是設(shè)計一個任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能須要運用多個已學(xué)學(xué)問，但必需有一個內(nèi)容，特殊是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，老師只給簡潔講解，提示有關(guān)留意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué)，依據(jù)老師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時對學(xué)問駕馭可能還不很堅固，老師最終給出總結(jié)或細(xì)微環(huán)節(jié)留意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)詳細(xì)。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的溝通。并要理清課前學(xué)問和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。

2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動：

提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師的指引，學(xué)生更好地駕馭目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，假如只是單獨地講授書本里的學(xué)問，而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成，是不能讓他們完全駕馭所學(xué)的學(xué)問的。更不用說技能了！計算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動手實踐的學(xué)科。

3、任務(wù)驅(qū)動的要點：

任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點，學(xué)問實力水平。為完成任務(wù)要用到多個學(xué)問或?qū)嵙Γ梢允瞧渌鼘W(xué)科的學(xué)問和實力，當(dāng)前一般狀況是以本學(xué)科的學(xué)問為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指引，簡潔講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中，培育學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友情和共享資源。

信息技術(shù)教學(xué)反思13

《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術(shù)教材其次單元第7課內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了制作網(wǎng)頁的基本學(xué)問的基礎(chǔ)上，對前面所學(xué)學(xué)問的一個較完整的應(yīng)用，并從中引出了網(wǎng)頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解超鏈接學(xué)問；學(xué)會在文字、圖片上插入超鏈接；通過鏈接網(wǎng)站，培育學(xué)生負(fù)責(zé)任的運用信息技術(shù)網(wǎng)站意識。本課的教學(xué)重點是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學(xué)難點是：理解超鏈接概念，會編輯超鏈接。

在本課教學(xué)中，我采納了引導(dǎo)自學(xué)型的模式進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，并組織課堂教學(xué)。在導(dǎo)入部分，我先請學(xué)生談?wù)勛约簩Τ夋溄拥睦斫猓M(jìn)而讓他們在操作點擊文字和圖片鏈接視察效果，對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點，進(jìn)一步感受超級鏈接，最終我做總結(jié)，并告知他們超級鏈接的對象有許多，除了文字和圖片還可以使flash動畫，從而很自然的激起了學(xué)生的愛好，并順其自然的導(dǎo)入新課。

在新課的插入表格環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置表格的基礎(chǔ)，所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，小組長很仔細(xì)帶領(lǐng)同學(xué)們自學(xué)并完成操作任務(wù)，我在巡察的過程中，也加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀實力的培育，引導(dǎo)他們視察課本中圖表所示的設(shè)置步驟，此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)地很輕松。

插入文字鏈接是本課的重難點，插入超級鏈接步驟，學(xué)生們很簡單駕馭，但對于編輯超級鏈接，特殊是文字鏈接的樣式，學(xué)生駕馭有難度。因此在學(xué)生自學(xué)過程中，我特殊留意的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)難點問題收集，在小組匯報時，由老師和同學(xué)們共同解決，而在組內(nèi)也依據(jù)學(xué)生的不憐憫況，給同學(xué)設(shè)置了不同的任務(wù)，一節(jié)課下來，每個同學(xué)都有收獲。

由于有了插入文字鏈接的基礎(chǔ)，圖片鏈接設(shè)置難度降低了，因此我讓同學(xué)們先自己設(shè)置，再看書，多數(shù)同學(xué)在沒有看書的狀況下，都很輕松的完成。

在最終的反饋練習(xí)階段，我讓學(xué)生完成了課本練習(xí)“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁的制作，打算好模板，學(xué)生只須要做文字鏈接并設(shè)置文字鏈接的樣式，至此多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)駕馭了文字鏈接的設(shè)置步驟。

總的來說，本節(jié)課我上的還是比較勝利的，特殊是對組織小組合作學(xué)習(xí)的方式有了更深刻的理解，知道了組內(nèi)分工要合理，要讓每個同學(xué)都可以做力所能及的事，每個同學(xué)都有收獲，這對維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)一步提高信息技術(shù)水平有著特別大的作用

由于接觸信息技術(shù)這門課程不是很久,所以我對信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法都駕馭的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長，比如，從以前的完全放任學(xué)生去做到現(xiàn)在的適當(dāng)?shù)慕M織，從找不到重難點到駕馭突破重難點、、、。以下我來談?wù)勛约簩@節(jié)課的感受。

一、導(dǎo)入沒有剛好激發(fā)學(xué)生的愛好

以前，我覺得上課鈴一響就應(yīng)當(dāng)立刻上課。但通過萬老師的講解，我才發(fā)覺原來上課前的溝通是如此重要，俗話說：“好的起先是勝利的一半”，但本節(jié)課的導(dǎo)入階段，我并沒有關(guān)注學(xué)生，干脆進(jìn)入導(dǎo)入階段，沒有與學(xué)生做任何溝通，所以學(xué)生感覺有點“蒙”。導(dǎo)入時，我采納的是“采訪”來學(xué)問學(xué)生喜愛的網(wǎng)址，應(yīng)當(dāng)來說學(xué)生比較感愛好的，但可能由于我的聲音比較小，所以，許多學(xué)生沒有參加，造成了肯定程度的“冷場”。

二、老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠

教學(xué)活動是老師引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為，而這些活動都是以學(xué)生為主體而綻開的。信息技術(shù)課程由于起實踐性與工具性特點，更加應(yīng)當(dāng)具有學(xué)生主體的理念。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，總是在他原有閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新學(xué)問的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。

信息技術(shù)教學(xué)反思14

在教學(xué)中我始終認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是老師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生老師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清晰你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維實力的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它對培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐實力、提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)實力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必需以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素養(yǎng)，尤其是利用計算機(jī)這一工具解決實際問題的實力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

一、變更教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們劇烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在低年級的時候?qū)W生對計算機(jī)早已有了深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，駕馭它。希望有一天自己能為所欲為地操作計算機(jī)，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)閑聊、購物等等。信息技術(shù)課正好滿意了學(xué)生的新奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們最終能夠動手操作了,較多的實踐機(jī)會為學(xué)生們供應(yīng)了大量的動手操作空間，大大滿意了學(xué)生的新奇、好動心理。但是，假如課堂仍采納傳統(tǒng)教學(xué)模式“老師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如老師仍按以前的做法，學(xué)生很簡單產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較簡單駕馭的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。運用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，激勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在學(xué)生在上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，老師要一個一個教根本忙不過來，確定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的主動性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采納“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好，駕馭快的同學(xué)先當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕老師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到熬煉，使他們分析、解決問題的實力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使全部學(xué)生不會的問題得到解決。同時，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。