2023年六年級(jí)《窮人》教案

2023年六年級(jí)《窮人》教案六年級(jí)《窮人》教案1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

老師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就起先文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《斗爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講解并描述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生探討，匯報(bào)。

課文根據(jù)事情發(fā)展的依次可以分為三段。第一段（1、2自然段）講解并描述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜著急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。其次段（3—11自然段）講解并描述了桑娜探望生病的西蒙，發(fā)覺(jué)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講解并描述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，駕馭生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，溝通對(duì)字義的理解）

2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)狀況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

咆哮：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不行阻擋，也用來(lái)形容人的感情非常激烈。

膽戰(zhàn)心驚：形容恐驚擔(dān)心。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報(bào)：

文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危急出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是非常艱難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也凄慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的凄慘命運(yùn)。

4、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的其次個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)探討。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激烈。她忐忑擔(dān)心地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）可以采納課本劇或者自己喜愛(ài)的形式展示自學(xué)狀況。

3、學(xué)生打算、溝通。

4、匯報(bào)展示。

5、老師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她驚慌、擔(dān)憂，甚至懊悔的沖突心理。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了干脆描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、老師#課件#導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是和善的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、老師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、老師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商議，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在確定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最終，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2、選擇自己喜愛(ài)的段落，練習(xí)朗讀。

教學(xué)反思：

本篇課文分以下三步來(lái)談：

１、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

２、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

⑴學(xué)習(xí)第一段。

我先用#課件#導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)咆哮的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的'中心詞“暖和而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主子公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn)：這里的“暖和而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律。

⑵其次段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容簡(jiǎn)單理解。

所以我讓學(xué)生接著自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔(dān)心的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜困難、沖突、憂慮擔(dān)心的內(nèi)心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.和善。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲傷。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品嘗。

⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主子公那美妙和善的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢麗光線！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開(kāi)了帳子以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象實(shí)力，又提高了其寫作實(shí)力。擅長(zhǎng)想象是學(xué)生最珍貴的思維品質(zhì)，老師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新潛能的增加。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

六年級(jí)《窮人》教案2

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？打開(kāi)書(shū)，放開(kāi)聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？快速閱讀有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來(lái)的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說(shuō)：你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種和善讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō)：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)心的.想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么改變

（2）再讀這段話：讀出由膽怯 、驚慌、沖突到堅(jiān)決。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑擔(dān)心的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己打算，打算好后同桌溝通。）

C、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充溢了沖突，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開(kāi)書(shū)看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威逼，流落街頭。板書(shū)：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。。。。。。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？

師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆和善的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)切、相互幫助的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

六年級(jí)《窮人》教案3

［教學(xué)要求］

一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)切，寧愿自己受苦也要幫助別人的名貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀原文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，駕馭人物的特點(diǎn)。

三、相識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

四、理解本課生字詞：膽戰(zhàn)心驚、牽強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑擔(dān)心、自作自受、黧黑。

［課時(shí)支配］

二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。

其次課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)原文。

［教學(xué)過(guò)程］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)很多有關(guān)窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

這些原文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的凄慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。

今日我們?cè)賹W(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界聞名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？

二、范讀原文

三、讀后談話

聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你憐憫誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？

四、自學(xué)原文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書(shū)：

桑娜

五個(gè)孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個(gè)孩子

誰(shuí)是主要人物？

六、分段

1．桑娜著急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．漁夫歸來(lái)，知道西蒙的狀況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。

七、試讀原文

結(jié)合說(shuō)明膽戰(zhàn)心驚、忐忑擔(dān)心。

正音：張羅、牽強(qiáng)、自作自受。

八、讀講第一段

(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。)

1．我們先看第一段。原文一起先就讓我們看到一個(gè)什么畫面。

(海邊上的小屋里，女主子公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指引：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)潔的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還牽強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告知我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時(shí)，這些一一交待清晰。

4．原文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐驚的心理？(膽戰(zhàn)心驚)

釋：膽戰(zhàn)心驚。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是安靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)起先轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到膽戰(zhàn)心驚。)

天氣的惡劣使桑娜恐驚極了，所以原文上的寒風(fēng)咆哮、海浪拍擊、又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：膽戰(zhàn)心驚一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，似乎不敢想。

男生讀第一節(jié)最終兩句。

5．桑娜著急地等待著丈夫，夜深了。你們看，其次節(jié)寫了幾層意思？(三層)

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

其次層：深思：插敘從丈夫想到生活的貧困。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：著急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次層：深思，是插敘，讀得安靜些。第三層：著急地祈求。

7．朗讀桑娜深思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒(méi)有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里著急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫面。

這一課，我們接著往下學(xué)。

二、講讀原文

其次段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們仿佛看到_____________。(交代清晰時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

(讓學(xué)生通過(guò)想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)

(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái)，她為什么來(lái)到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。

讀讀這些句子。

指引：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái)，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見(jiàn)她對(duì)西蒙憐憫和關(guān)切程度之深。

讀這些句子，把這種關(guān)切和憐憫讀出來(lái)，因?yàn)槭窍耄曇暨€要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對(duì)原文內(nèi)容的體驗(yàn)。)

3．桑娜一次又一次地敲門，照舊沒(méi)有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時(shí)，桑娜的心情驚慌起來(lái)。一進(jìn)門，她看到凄慘情景，應(yīng)當(dāng)怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

(首先投入眼簾的垂下來(lái)。)

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的凄慘的情景。

這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞，看到了嗎？(投)

指引：這一個(gè)投字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中留意的，投在這里用得很有重量。

她的`女鄰居躺在床上怎么樣了，特別驚慌，怎么讀？

老師范讀。

男生讀。

4．這時(shí)我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，你們看出來(lái)了嗎？

(身上蓋著舊衣服。)

提示：這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最終一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙牽強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子難過(guò)地說(shuō)孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái)，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候，似乎沒(méi)有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、凄慘。

讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒(méi)有父親，又失去了母親，他們?cè)趺瓷钕氯ツ兀?/p>

6．強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對(duì)待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

學(xué)到這兒，李老師出一個(gè)小練習(xí)，考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。

出示：桑娜(

)把孩子抱回家。表示她一下子拿定辦法，看法很堅(jiān)決。

渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。

對(duì)，桑娜堅(jiān)決果斷地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書(shū)上說(shuō)：她自己也不知道為什么要這樣做。

指引：她只知道要這樣做，應(yīng)當(dāng)這樣做，必需這樣做，再?gòu)?qiáng)調(diào)非這樣做不行。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

朗讀。

老師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不行。

出示：天經(jīng)地義，義不容辭。

7．你們看，她把兩個(gè)孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí)，我們仿佛看到第三個(gè)畫面，桑娜擔(dān)心地坐在床前，身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)

這時(shí)桑娜有些膽怯 了，原文上用了一個(gè)什么詞，顯出了她心里很不安靜。

(忐忑擔(dān)心)

她為什么這樣地?fù)?dān)心，哪一句話是最主要的？(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰(shuí)，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？

(自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個(gè)孩子，往后的日子怎么過(guò)呢？)

所以她說(shuō)這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會(huì)指責(zé)她，甚至?xí)崴Ｒ驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?一家七口人只能牽強(qiáng)填飽肚子。

指導(dǎo)朗讀。擔(dān)心地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)地

指名讀。

示范：是他來(lái)了!(膽怯 他回來(lái))不，還沒(méi)來(lái)!(后面感嘆號(hào)，他還沒(méi)回來(lái)，又怕他不回來(lái)，沖突的困難的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語(yǔ)調(diào)略微平些。)

男生讀。

指名讀。

指引：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

8．描述：桑娜深思著，久久地坐在床前，擔(dān)心地等待著丈夫的回來(lái)。

指導(dǎo)朗讀：

門，突然門開(kāi)了，桑娜驚慌、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。

而丈夫是個(gè)漁民，魁梧、黧黑，說(shuō)說(shuō)肯定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃命，拖著破網(wǎng)回來(lái)，顯得疲憊，心情懊喪。

男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。

9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下，兩個(gè)人緘默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

桑娜最終鼓足志氣告知了丈夫，這時(shí)她又緘默，這時(shí)她想的是什么？

10．分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充溢了憐憫和愛(ài)。(齊讀)

丈夫的嗯，是個(gè)問(wèn)題。從他皺起眉肅穆憂慮充溢了憐憫，看法特別仔細(xì)，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)

讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿也)

指引：他們想到一塊兒了。在他們看來(lái)，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無(wú)旁貸的。

指名分角色讀其次組對(duì)話。

11．你瞧，他們?cè)诶锢矎?qiáng)調(diào)在。桑娜拉開(kāi)帳子。小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

(例話：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激烈得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：桑娜，你做得對(duì)!)

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是宏大的文學(xué)巨匠。

12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告知我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)切，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

窮人

桑娜漁夫

想起皺起眉忐忑擔(dān)心

一邊想，一邊敲門熬過(guò)去天經(jīng)地義

站在門口想義不容辭

六年級(jí)《窮人》教案4

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能相互關(guān)切、相濡以沫。

２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑擔(dān)心”，引讀課文。

１、板書(shū)：忐忑擔(dān)心。讀，今日我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想哪些事情？

他會(huì)怎么說(shuō)？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有依次有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

３、理解－－忐忑擔(dān)心。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜其次次深思的內(nèi)容，（板書(shū)：深思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑擔(dān)心的`心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑擔(dān)心地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒詳細(xì)讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文其次節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容（板書(shū)：深思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思索：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

②、假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種漂亮的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”

２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時(shí)的桑娜半吐半吞，所以這里出現(xiàn)了兩次緘默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁淳}默？在這兩次緘默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：緘默、緘默）

４、學(xué)習(xí)第一次緘默內(nèi)容。（板書(shū)：緘默）

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里在想什么？

５、學(xué)習(xí)其次次“緘默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里會(huì)想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假如不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

假如把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來(lái)（）

假如把他們抱來(lái)（）

這種沖突憂慮的心理？

②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和看法的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要相互幫助。

三、總結(jié)：

（略）

六年級(jí)《窮人》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解桑娜的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話。

2、體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

（一）

師：課前我想出道題考考你們，誰(shuí)敢舉手。

師：你為什么敢在不知道題目的狀況下舉手？（學(xué)生回答）

師：好?？搭}。

師：板書(shū)5+2=

生：7

師：我要問(wèn)的就是這個(gè)問(wèn)題。有什么想說(shuō)的嗎？

生：（剛剛沒(méi)舉手）：我沒(méi)想到會(huì)是這么簡(jiǎn)潔的題目。

師：出這樣一道題我想說(shuō)明兩點(diǎn)：第一；一個(gè)人的一生中會(huì)有許很多多機(jī)會(huì)，有的人會(huì)抓住機(jī)會(huì)，而有的人會(huì)與機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。機(jī)會(huì)是給英勇、才智而且有打算的人的。老師希望大家都做英勇的嘗試者。其次；5+2指的是——課文中的桑娜原來(lái)有五個(gè)孩子，后來(lái)又收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒的意思。

師：這道題在數(shù)學(xué)里的答案是唯一的，而在語(yǔ)文里的答案或許是多種多樣的。

（二）回憶課文寫了一件什么事？

明確：桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。

二、多角度理解“忐忑擔(dān)心”

（一）桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，心情是怎樣的？找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。

明確：忐忑擔(dān)心的。（板書(shū)：忐忑擔(dān)心）

（二）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀9——11自然段，邊讀邊思索邊劃劃，桑娜在忐忑擔(dān)心地想些什么？

（學(xué)生找出相關(guān)句子并回答）1：他會(huì)說(shuō)什么呢？2：這是鬧著玩的嗎？3：自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。4：為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？5：如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

（三）老師發(fā)覺(jué)這里的依次有點(diǎn)亂，假如根據(jù)先后依次應(yīng)當(dāng)是什么？（學(xué)生溝通）

小黑板出示：

1、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

3、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

4、他會(huì)說(shuō)什么呢？

（四）想一想：為什么課文不按這樣的依次來(lái)寫呢？

明確：因?yàn)樯Ｄ刃睦锖荏@慌，生怕丈夫會(huì)揍她。（這就是“忐忑擔(dān)心”的意思。）

師：這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑擔(dān)心的心情來(lái)。

（五）再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑擔(dān)心”？

學(xué)生找相關(guān)句子并回答：1：桑娜臉色蒼白，神情激烈。2：是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。3：桑娜深思著，久久地坐在床前。

師：從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑擔(dān)心，忐忑擔(dān)心就是心里驚慌、擔(dān)心。

師：你能把9——11自然段讀出忐忑擔(dān)心的感情來(lái)嗎？（自己讀一讀并思索還能從哪些地方看出“忐忑擔(dān)心”？）（生讀）

師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑擔(dān)心”的心情？

明確：有許多的省略號(hào)。

師：為什么？

明確：因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。

明確：還有她的幻想。門嘎吱一聲……

師：這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么？

明確：說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)決了要把孩子抱過(guò)來(lái)。

師生合作讀桑娜的心理活動(dòng)一部分，老師讀旁白。

師：你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作，再讀一次）

師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑擔(dān)心，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑擔(dān)心，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)她的心理世界。

三、解讀桑娜心里想法

1、“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的？（和學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文其次自然段，回憶他們家的生活狀況）

2、體會(huì)“受”的意思是？

明確：夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。

3、從這句話中你讀懂了什么？

明確：擔(dān)憂他養(yǎng)不活我們了；生活更加艱難了；雖然窮困，他們堅(jiān)決果斷地收養(yǎng)了孤兒

；桑娜很關(guān)切他的丈夫。

4、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？

小黑板出示：假如把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）

假如不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

桑娜寧可（），也要（）。

明確：假如把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，他們挽救了兩條孤兒的性命。

假如不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，桑娜家里還能牽強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。

明確：桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)傷心；那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理?yè)?dān)心。

5、這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁矗?/p>

明確：寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。

6、但最終可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？她是怎樣的一個(gè)人？

明確：和善，樂(lè)于助人，有愛(ài)心，母愛(ài)、良心……

四、解度丈夫心志向法

1、孩子抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫是怎么說(shuō)的呢？找出相關(guān)句子讀一讀。

1）這里有個(gè)字體現(xiàn)了生活的艱難，那個(gè)字？

明確：熬

2）能給“熬”換個(gè)詞嗎？

明確：挺——堅(jiān)持——挨——撐

3）你從“熬”中讀懂了什么？

明確：漁夫堅(jiān)毅的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。漁夫的和善和宏大。

4）將來(lái)的.生活更苦，他想到了嗎？做這個(gè)確定難嗎？從哪里看出來(lái)的？

明確：想到了。做這個(gè)確定難。漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很肅穆，憂慮。

他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過(guò)去的！

5）其實(shí)，漁夫心里也曾想到許多，趕快動(dòng)手把他寫下來(lái)吧。

（學(xué)生寫漁夫心志向法，老師巡察并提問(wèn)）

明確：自己雖然有五個(gè)孩子，但這兩個(gè)孩子也是生命；孤兒肯定要收養(yǎng)，但桑娜和我會(huì)更苦了，我苦沒(méi)關(guān)系，但要苦了桑娜……；假如不把他們抱過(guò)來(lái)，我的良心會(huì)受到指責(zé)的，這兩個(gè)孩子也是生命；不把他們抱過(guò)來(lái)，違反良心，假如抱過(guò)來(lái)，我們的生活會(huì)雪上加霜，咳，我們窮人的生活好苦啊，將來(lái)還是走一步不算一步吧。

6）這就是漁夫的心志向法，漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、愁悶……（老師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）

五、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

1、再來(lái)看起先時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？

明確：等于更艱苦的生活；等于美妙的心靈；等于沙俄王國(guó)的殘暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友情；等于桑娜的樸實(shí)、和善；等于在困難中樂(lè)于助人的精神；等于憐憫心；是母愛(ài)的宏大；是愛(ài)惜每一條小生命；是堅(jiān)毅。

2、這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。

3、這篇課文的題目是，一起告知我——《窮人》。但課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？

明確：他們生活貧困，但靈魂卻是高尚的。他們窮，卻樂(lè)于助人。他們?nèi)兆舆^(guò)得苦，生活中卻充溢愛(ài)。人不是因?yàn)槠炼蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而漂亮。人生不是一種享受，而是一樁非常沉重的工作。人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。心靈純凈的人，生活充溢甜蜜和喜悅。因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，漂亮的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是名貴的，高尚的。

4、窮人不窮，改個(gè)課題。

明確：富人。好人。好人一生平安。好人有好報(bào)。

六、作業(yè)

漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孩子。以后的日子將是何等的難熬??！信任此刻同學(xué)買的心中都充溢了無(wú)限的憂慮，請(qǐng)大家綻開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開(kāi)了帳子……”

七、板書(shū)

窮人

窮桑娜：忐忑擔(dān)心

人淳樸、和善

不漂亮心靈

窮漁夫：受、熬

八、教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與我主動(dòng)互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在講授本課時(shí)，我主要抓住“忐忑擔(dān)心”、“受”、“熬”，通過(guò)分析桑拿的心理活動(dòng)以及她和漁夫的對(duì)話來(lái)讓學(xué)生理解主子公的美妙品質(zhì)。缺點(diǎn)：在本次教學(xué)時(shí)沒(méi)有能四平八穩(wěn)，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練做的不太好

《孩子，我希望你變成窮人》孩子，我希望你變成窮人。沒(méi)有了樹(shù)蔭，也就無(wú)法松懈怠惰。孩子，我希望你變成窮人。沒(méi)有了揮霍，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)墮落。孩子，我希望你變成窮人。沒(méi)有了貪欲，也就不會(huì)投機(jī)罪過(guò)。孩子，我希望你變成窮人。不用為失去憂戚，也就少了精神的熬煎。孩子，我希望你變成窮人。不用為爭(zhēng)奪利益，把親友愛(ài)人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你變成窮人。剔除嬌縱，踏實(shí)做人，我就已經(jīng)很歡樂(lè)。

六年級(jí)《窮人》教案6

一、導(dǎo)入

1.板書(shū)課題：窮人

師述：我們看一下這個(gè)“窮”，它的兩部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。

2.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰問(wèn)：這個(gè)名字熟識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些狀況?

下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界，去感受他們的貧困與富貴。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞檢查(見(jiàn)課件)

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?

三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。

2、組內(nèi)溝通。溝通探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

老師提示要點(diǎn)學(xué)生說(shuō)句子：

(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

(2)從“吃、穿”看出“窮”。

(3)從桑娜和漁夫的勞碌看出“窮”。

3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對(duì)話。完成下面的練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的`是___________，菜_______魚(yú)。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

四、點(diǎn)題提升

1、這篇課文的題目是，一起告知我——窮人。而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?

出示六：

人不是因?yàn)槠炼蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而漂亮。

人生不是一種享受，而是一樁非常沉重的工作。

人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

心靈純凈的人，生活充溢甜蜜和喜悅。

生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。

生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，漂亮的。

生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是名貴的，高尚的。

2、窮人不窮，改個(gè)課題。生：好人。

3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

窮桑娜漁夫西蒙

抱忐忑擔(dān)心熬

擔(dān)憂膽怯 堅(jiān)決

人和善寧可自己受苦，也要幫助別人

六年級(jí)《窮人》教案7

教材簡(jiǎn)析：

《窮人》選自俄國(guó)聞名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的凄慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

故事是圍繞桑娜，特殊是她困難的內(nèi)心活動(dòng)綻開(kāi)的。根據(jù)事情的發(fā)展依次課文可分為三大部分。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

其次部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑擔(dān)心。

第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

選編本文的目的：使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的凄慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生與文本的對(duì)話是不行替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、習(xí)慣、實(shí)力的培育，留意方法，落實(shí)過(guò)程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺(jué)積累課文中自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì)寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑擔(dān)心、膽戰(zhàn)心驚、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫小練筆。

3、情感與價(jià)值

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

課時(shí)支配：3課時(shí)

教學(xué)打算：課前預(yù)習(xí)。

1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫誕生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。

2、找一找，課文寫到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、揭題讀題，粗識(shí)“窮人”

1、老師板書(shū)：16窮人

2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧困就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái)，但是和善的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主子翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還珍貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí)，肯定被他們的精神所感動(dòng)。

二、通讀課文，初步感知

1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

3、詞語(yǔ)教學(xué)。

(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。

(2)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)留意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?

①桑娜a白色帳子縫縫補(bǔ)補(bǔ)

b膽戰(zhàn)心驚眼簾忐忑擔(dān)心自作自受

②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮

4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(著急等待)

其次部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

第三部分(12)--(27)自然段(督促桑娜)

(2)課文寫了一件什么事?是按什么依次來(lái)寫的?

(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。

5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)溝通，老師賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。

2、選擇自己喜愛(ài)的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜愛(ài)的句子背一背。

其次課時(shí)

一、溝通句段積累，培育積累愛(ài)好

讓學(xué)生相互溝通各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜愛(ài)的句子。

老師賜予確定激勵(lì)，主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)

(一)精讀第一部分。

1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?

(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，老師巡察指導(dǎo)。

(2)溝通反饋，溝通中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。

a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜深思”的內(nèi)容中描寫家境貧困的句子”，在引讀中體會(huì)“……”的作用。

b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得欽佩的家庭：桑娜--勤勞、和善。漁夫--勤勞、英勇。

2、讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句，你從中又體會(huì)到什么?

(環(huán)境--天氣特別惡劣;桑娜能干和善;家境貧困。)

3、老師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、和善、能干，為漁夫的勤勞、英勇感到欽佩，為這個(gè)家庭生活的逆境感到擔(dān)憂。

讓我們接著往下讀，一起去關(guān)切他們的命運(yùn)，去感受他們英勇面對(duì)生活的精神。

(二)精讀其次部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語(yǔ)句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?

可以出示：我從這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè)的桑娜。

(1)學(xué)生讀，圈畫，思索、批注。老師巡察指導(dǎo)。

句子分析例談：

a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--和善)

b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句(憐憫別人，心地和善)。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母敬愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，和善)。其次句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不行”，引導(dǎo)學(xué)生找找緣由，體會(huì)和善。

d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑擔(dān)心地想”的語(yǔ)句，從句子內(nèi)容，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度沖突，但不顧付出一切代價(jià)，情愿犧牲一切--和善、和善……

(2)反饋溝通，在溝通中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。

2、老師小結(jié)，升華情感。

讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不得的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的`人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了和善，還是和善!和善!我想，此時(shí)此刻你肯定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么?

讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。

三、課后練習(xí)

1、再選一些自己喜愛(ài)的句子背一背。

2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

(1)分別應(yīng)用“忐忑擔(dān)心、膽戰(zhàn)心驚、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫話。

(2)描寫人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或指責(zé)，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫練筆。

第三課時(shí)

一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感

同學(xué)們，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心始終都被課文中那個(gè)平凡而又了不得的人所感動(dòng)著，她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。

二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)

精讀第三部分

1、老師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣特別惡劣的夜晚，在焦慮擔(dān)心等待丈夫出海捕魚(yú)歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡和善的一般人，做出了一件看似平凡卻是不一般的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們接著往下讀，陪伴著忐忑擔(dān)心的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……

2、分角色朗讀--老師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字所包含的感情。

3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。

可以出示：

(1)我從這部分內(nèi)容中，再相識(shí)了一個(gè)的桑娜。

(2)我從這部分內(nèi)容中，又相識(shí)了一個(gè)的漁夫。

4、提升情感，續(xù)編故事。

(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思索、表達(dá)過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺(jué)得很華蜜，因?yàn)椤?/p>

讀了這篇課文，我覺(jué)得很，因?yàn)椤?/p>

(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫，后溝通。

三、簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀

同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們相識(shí)了樸實(shí)、和善的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)驗(yàn)了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(老師可適當(dāng)介紹聞名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。

四、課后練習(xí)

1、練習(xí)描寫人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境)，留意對(duì)話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，留意寫好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。

2、續(xù)編故事沒(méi)寫完的接著寫完。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁(yè)P(yáng)稿。

六年級(jí)《窮人》教案8

教材簡(jiǎn)析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。

3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文其次段。理解桑娜內(nèi)心的沖突是本課的難點(diǎn)

教具打算：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，導(dǎo)讀第一段

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

１．書(shū)題：窮人

２．簡(jiǎn)介作者：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但憐憫被剝削、被壓迫的農(nóng)夫。青年時(shí)期就起先創(chuàng)作，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《斗爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

１．聽(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

三、再讀課文。

１．快速閱讀課文，思索：課文是根據(jù)什么依次記敘的？

２．默讀課文，將課文根據(jù)事情發(fā)展的依次分為三段。

四、講讀第一段。

1．指導(dǎo)朗讀第一段，思索：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）

（３）為什么說(shuō)小屋“暖和而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）

２．探討后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)咆哮，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。

Ｃ、從早忙到晚，只能牽強(qiáng)填飽肚子。

Ｄ、衣著破爛，孩子門沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

（3）溫煦舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞和善的人。）課件出示

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)咆哮的夜晚著急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語(yǔ)。

音字組詞，讀課文。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過(guò)程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文其次段。

１．默讀課文，思索分層。

（１）默讀課文思索：假如把這一段分三層，該怎么分？并說(shuō)出理由。

（２）桑娜是在什么狀況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見(jiàn)，海浪洶涌澎湃，心中著急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見(jiàn)桑娜對(duì)鄰居的關(guān)切是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)切呢？

２．理解其次層：

默讀課文，思索：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：

（1）個(gè)別讀第三層，思索：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過(guò)深思熟慮的思索嗎？你從那里看出來(lái)的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺(jué)得非這樣做不行。”這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑擔(dān)心呢？

理解“他會(huì)揍我的'！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件

4．歸納段落大意。

三、理解第三段課文

１．默讀全段，思索分段：

（１）默讀課文，思索：假如把這段分成三層，應(yīng)當(dāng)怎么分？

（２）探討分層，并講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫最終回來(lái)了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來(lái)？

（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

３．理解其次層：

（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（２）桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

（４）說(shuō)完這段話“桑娜緘默了”這里的“緘默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？

（２）練習(xí)朗讀。

（３）理解“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、總結(jié)課文。

１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

２．讀了這篇課文你覺(jué)得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的詳細(xì)例子說(shuō)一說(shuō)。

３．老師總結(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、和善。

漁夫的特點(diǎn)是英勇、堅(jiān)毅、和善。（樂(lè)于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

（１）細(xì)致的心理描寫。

（２）人物的語(yǔ)言特性顯明。

（３）用詞造句的精確。

朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。

指導(dǎo)續(xù)編：

1．桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否根據(jù)我們對(duì)這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事接著編下去呢？該怎樣編呢？

2．編寫時(shí)還要留意些什么？

⑴小組探討，練習(xí)編寫。

⑵大組探討溝通。

⑶老師適時(shí)點(diǎn)撥。

作業(yè)：

1．編《窮人》，用二、三百字寫下來(lái)，留意想象要合理。（必做）

２．有感情朗讀課文。（選做）

板書(shū)設(shè)計(jì)：等待漁夫

桑娜探望西蒙勤勞、和善

20、窮人抱回孩子樂(lè)于助人

漁夫僥幸回來(lái)英勇、堅(jiān)毅

能熬過(guò)來(lái)

六年級(jí)《窮人》教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，綻開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。

2.依據(jù)課文內(nèi)容，綻開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)打算：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、師：同學(xué)們社會(huì)在不斷地進(jìn)步，但我們不能否定，社會(huì)上仍存在著許多的窮人，窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題，你心里想到些什么?他們的生活是怎樣的?(請(qǐng)生講解并描述，老師總結(jié)并板書(shū)課題。)

同學(xué)們肯定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上聞名的一位大作家托爾斯泰吧?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪國(guó)的作家?是一位怎樣的作家?又有哪些聞名的作品?

出示有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料：

列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國(guó)宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就起先文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《斗爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)聞名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今日要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今日我們就要來(lái)了解一戶一般的窮人家庭的生活。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2.提出不理解的字詞，全班溝通。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提示留意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全疼惜。

埋怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。

傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。

安靜：(環(huán)境、心情)安靜。

深思：靜靜地想，深深地思索。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑擔(dān)心：形容心情擔(dān)心定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自作自受。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連綿不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔(dān)憂。

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

4.理清課文的敘述依次。

⑴開(kāi)火車讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么，可以分為幾段?

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

其次部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑擔(dān)心。

第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1.老師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

3.指導(dǎo)有感情的朗讀。

[評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困——住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民凄慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣闊勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

《窮人》一文的寫作年頭，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)沖突空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣闊人民對(duì)沙皇專制的抗拒斗爭(zhēng)日趨高漲，漸漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣闊勞動(dòng)人民生活極端貧困。

4.小組溝通，暢談對(duì)“窮”的理解。

5.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

“明顯，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的勞碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到膽戰(zhàn)心驚?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕!什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)!感謝上帝，終于活著回來(lái)啦?！?/p>

5.老師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴攻擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危急出海;而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能牽強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充溢溫馨。

6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻暖和而舒適?！?/p>

⑴“暖和”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)咆哮形成對(duì)比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

⑶通過(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

7.老師小結(jié)第一部分(第l、2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;二是介紹了人物——勤勞和善的桑娜和她的丈夫;三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~(yú)，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)

桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美妙的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.書(shū)寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，思索課后習(xí)題。

其次課時(shí)

一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入

師：今日讓老師也當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)老師給同學(xué)們出一道數(shù)學(xué)題，有沒(méi)有同學(xué)能夠特別自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢?

好，有信念，有膽識(shí)，我們且看題目：

板書(shū)：5+2=

題目很簡(jiǎn)潔對(duì)吧，那有些同學(xué)為什么不舉手，平常要對(duì)自己多一份信念，多一份膽識(shí)。

從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，5+2=7，它只有一種含義。

從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō)，5+2=7，又有什么含義呢?(結(jié)合《窮人》這篇課文)

——漁夫和妻子桑娜一家有5個(gè)小孩，生活過(guò)得特別的艱辛，但是他們卻不顧自家的貧困，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)7個(gè)孩子。

二、感悟桑娜的和善

上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地告知老師其次大段是怎么劃分的，包括哪些自然段?主要意思是什么?

——其次部分(第3—11自然段)寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，在三分鐘之內(nèi)完成。

老師指出學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題：

1、有個(gè)別同學(xué)讀得很快，很好

2、有個(gè)別同學(xué)用手指著書(shū)本讀，不行取

3、有同學(xué)趴在桌子上讀，不行以

告知老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑擔(dān)心)

板書(shū)：忐忑擔(dān)心

“忐忑擔(dān)心”是什么意思?

——忐忑擔(dān)心：形容心情擔(dān)心定。忐忑，心神不定。

2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑擔(dān)心的感覺(jué)。

點(diǎn)評(píng)：讀得真不錯(cuò)，大家掌聲送給他(邱飛康)

(1)思索：桑娜忐忑擔(dān)心地想了哪些事情?

他會(huì)說(shuō)什么呢?

這是鬧著玩的嗎?

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

(如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?)

3、假如根據(jù)先后依次，你覺(jué)得這四句應(yīng)當(dāng)是——

(學(xué)生溝通)

出示：

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

②為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

③這是鬧著玩的嗎?

④他會(huì)說(shuō)什么呢?

(⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?)

指名讀。

思索：為什么課文不按這樣的依次來(lái)寫呢?

4、這就是“忐忑擔(dān)心”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑擔(dān)心”?(神情激烈，驚，深思)

桑娜心里驚慌、擔(dān)心。

6、你能把9——11自然段讀出忐忑擔(dān)心的感情來(lái)嗎?(指名讀)

——楊文豪

7、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)并且思索還能從哪些地方看出“忐忑擔(dān)心”?為什么?你讀懂了什么?

(省略號(hào)。她的幻想。)

讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜沖突的心理世界。她先是激烈，繼而驚慌、擔(dān)憂甚至責(zé)怪自己，最終堅(jiān)決的困難心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)決了要把孩子抱過(guò)來(lái)。但堅(jiān)決中又有那么多的忐忑擔(dān)心。

由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜酷愛(ài)丈夫、憐憫孤兒，所以才會(huì)有如此困難的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)非常困難，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理。

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合志向象，你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

(學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合志向象，體會(huì)桑娜和善的好品質(zhì)。)

下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，

師生合作讀

(師讀旁白)。

8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢?

(男生女生合作讀)

9、我們知道桑娜忐忑擔(dān)心地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中詳細(xì)讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

自己讀讀其次自然段，從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

——桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危急。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能牽強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的.生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危急來(lái)維持的。

老師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家里是“暖和而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它整理得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)咆哮聲中寧?kù)o地睡著”，給人一種暖和舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

10、5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段)，讀一讀，找出緣由。

桑娜心里很沖突，但是又很堅(jiān)決。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

假如把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，();

假如不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，()。

寧可()，也要()。

溝通：假如把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

(意味著他們挽救了兩條孤兒的性命。)

師：假如不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

(桑娜家里還能牽強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死。)

(桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)傷心。那個(gè)活著的桑娜會(huì)心理?yè)?dān)心。)

師：這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?

(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。)

師：但最終可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能?

(出自和善。出自相互幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種和善、母愛(ài)、良心。)

板書(shū)：和善

下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人?

——充溢愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞和善

三、感受丈夫的看法

1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

自由讀12——27自然段，感悟，在書(shū)上圈圈劃劃寫寫。

2、溝通：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的確定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢?

A.出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦?得把他抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！?/p>

問(wèn)：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中