教育演講-班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流

Word教育演講-班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流

今天，我談?wù)勛约涸诎嗉?jí)管理中的一些做法。

因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子年齡小，自制力差，在班級(jí)管理中，我重點(diǎn)做到了“五勤”。

第一，腿勤。這就要求班主任盡量利用一切可能的時(shí)間走到學(xué)生中間去，特別是低年級(jí)學(xué)生。如果可能，我盡量早到學(xué)校，上課前，先到教室看一看，看到打鬧、亂跑亂跳的同學(xué)及時(shí)制止，告訴他們應(yīng)該怎樣做。有時(shí)，也加入到學(xué)生中和個(gè)別同學(xué)談?wù)勑?，了解他們的想法。下課后，我也盡量站在教室門口看著學(xué)生，對(duì)違反紀(jì)律，亂扔垃圾的同學(xué)提出批評(píng)。特別是打掃衛(wèi)生時(shí)，我都在教室和學(xué)生一起干，對(duì)不會(huì)掃地的同學(xué)以身示范，對(duì)打掃衛(wèi)生積極的同學(xué)及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)。其他例如放學(xué)，課間操我都是跟著學(xué)生，看著學(xué)生，對(duì)他們不對(duì)的地方及時(shí)的指正，對(duì)做得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。再者，如果班主任能深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱情，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他產(chǎn)生心理認(rèn)同，教育也便成功了一半。

第二，眼勤。要想了解學(xué)生的情況，就要多觀察，時(shí)時(shí)注意，處處留意。例如，在課堂上，觀察學(xué)生的注意力，思維能力，做作業(yè)的快慢。有的學(xué)生坐不住，總是回頭或者和同桌說(shuō)話；有的學(xué)生看起來(lái)坐得很好，但神情呆滯，思維不知跑到哪里去了；還有的同學(xué)做作業(yè)時(shí)總愛東張西望，要老師提醒才能寫作業(yè)……所有這些都需要老師認(rèn)真觀察,才能對(duì)癥下藥。同樣，在課外，也需要老師處處留意，哪些同學(xué)下課總愛亂跑，哪些同學(xué)愛打鬧，哪些同學(xué)性格內(nèi)向。只有了解了學(xué)生，才能有的放矢，才能感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。

第三，口勤。低年級(jí)學(xué)生年齡小，記性差，這就要求班主任時(shí)時(shí)刻刻提醒他們。每天早晨到校后，我都利用晨讀前的幾分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，告訴他們哪些該做，哪些不該做；中午到校后，我再到教室，對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)及時(shí)的批評(píng)糾正，此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net然后讓學(xué)生把教室衛(wèi)生保持好，拾起地上的廢紙，整理好講桌，收拾好弄亂的工具。再讓他們準(zhǔn)備好上課用品。放學(xué)站路隊(duì)時(shí)，我再對(duì)學(xué)生講路隊(duì)紀(jì)律，讓他們站著整齊的隊(duì)伍離開學(xué)校?？谇谶€應(yīng)該多與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)一下學(xué)生最近在校學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)，同時(shí)也了解一下學(xué)生最近在家里的表現(xiàn)，有時(shí)候往往有意外的收獲。

我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，在家里和家長(zhǎng)是一家人，在學(xué)校，老師和同學(xué)們?cè)谕粋€(gè)教室，也是一家人。在家要聽家長(zhǎng)的話，和家長(zhǎng)共同愛護(hù)自己的家，在學(xué)校要聽老師的話，和老師一起愛護(hù)好我們這個(gè)大家。再說(shuō)，我們共同生活在校園里，這個(gè)校園也是我們共同的家，我們要愛護(hù)她，看到有廢紙，一定要撿起來(lái)，更不要隨手扔垃圾。這樣天天講，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

第四，手勤。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染。久而久之，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。一年級(jí)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣極差，他們隨手亂扔紙團(tuán)、紙片。只要我看到就會(huì)隨手拾起，看到教室的工具擺放不整齊我會(huì)整理好。

學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，做到手勤。比如，放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗或者關(guān)上風(fēng)扇；有學(xué)生鼻子流血了，親手給學(xué)生清洗；學(xué)生發(fā)燒了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

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