如何撰寫三維教學(xué)目標(biāo)

如何撰寫三維教學(xué)目標(biāo)南京中華中等專業(yè)學(xué)校李薔本次交流的流程三維目標(biāo)的內(nèi)涵如何寫好三維目標(biāo)進(jìn)一步探討幾點(diǎn)感悟職業(yè)教育中常見的三維目標(biāo)模式知識、技能、態(tài)度

北美的CBE理論。核心思想是以能力本位教育，它所指的能力是完成一定職業(yè)任務(wù)所需的知識、技能和態(tài)度。這一定義對我們當(dāng)前的職業(yè)教育產(chǎn)生了深刻的影響，許多職業(yè)學(xué)校都把這3個方面作為進(jìn)行職業(yè)分析的主要內(nèi)容，通過職業(yè)分析使能力形成的目標(biāo)具體化。三維目標(biāo)的內(nèi)涵

示例（撰寫三維目標(biāo)的能力）之前狀況之后可能發(fā)生的變化是哪方面變了？可能不太了解三維目標(biāo)能說出三維目標(biāo)的具體內(nèi)涵知識不太會書寫三維目標(biāo)會正確書寫三維目標(biāo)技能感到很困難、反感不反感、能輕松自如撰寫情感態(tài)度能力分析的內(nèi)容。是能力形成應(yīng)具備的條件。三維目標(biāo)的內(nèi)涵

示例課前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況課后學(xué)生所發(fā)生的變化是哪方面變了？學(xué)生不會拆字了解拆字原則知識學(xué)生了解鋼筆工具熟練應(yīng)用鋼筆工具技能學(xué)生學(xué)習(xí)沒有耐心學(xué)生能堅持、有耐心態(tài)度學(xué)生不熱愛本門課程學(xué)生對本門課程產(chǎn)生興趣情感三維目標(biāo)的內(nèi)涵

（知識、技能）1、知識個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。從表述形式上分為：陳述性知識（是什么、怎么樣、為什么）和程序性知識（做什么、怎么做）。2、技能在一定生理條件的基礎(chǔ)上，在心里活動的支配下，按某種要求，通過反復(fù)練習(xí)形成，并通過人的外在的比較固定的活動方式表現(xiàn)出來的，可視可辯，人們通過仿效、學(xué)習(xí)可以掌握的技能?？煞譃椋翰僮骷寄埽ɡ缫魳罚捍?、拉、彈、唱；辦公：打字、傳真；體育方面：球類、體操）；心智技能（例如：閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能）

三維目標(biāo)的內(nèi)涵

（態(tài)度）1、心理學(xué)研究認(rèn)為，態(tài)度由認(rèn)知成分、情感成分、行為成分組成。認(rèn)知成分是個體對態(tài)度指向?qū)ο髱в性u價意義的觀念和信念。情感成分是伴隨認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感。行為成分指個體所表現(xiàn)出來的行為意圖。2、職業(yè)教育中的態(tài)度的涵義要更為寬泛，除一般意義的態(tài)度外，還包括職業(yè)精神（敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神）、職業(yè)信念、職業(yè)道德等。3、如科學(xué)認(rèn)真、自覺性、積極、誠懇、誠實(shí)、守信、敬業(yè)、實(shí)事求是、理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合、安全操作等等。

三維目標(biāo)的內(nèi)涵

南京市職教教學(xué)研究室馬永飛科長說“教學(xué)目標(biāo)”知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)得本學(xué)科中最有價值的知識點(diǎn)（字、詞、句、篇）能力目標(biāo)：讓學(xué)生掌握本學(xué)科必須掌握的技能，形成基本能力（聽、說、讀、寫）情感目標(biāo)：只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動或體驗(yàn)的內(nèi)容，而不是具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動中獲得什么結(jié)果。從職業(yè)教育的角度來看，專業(yè)技能是職業(yè)能力的一種重要的外顯形式。就某種意義而言，專業(yè)技能的強(qiáng)弱可體現(xiàn)一個人職業(yè)能力水平的高低。如何寫好三維目標(biāo)

（陳述教學(xué)目標(biāo)的原則）問題出在哪：1.講解網(wǎng)卡的基本用途及基本功能。2.熟練進(jìn)行二級簡碼錄入。3.能在Word中插入圖片4.

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識1.能說出網(wǎng)卡的基本功能。2.熟練進(jìn)行二級簡碼錄入，速度最低能達(dá)每分鐘30字以上。3.能根據(jù)實(shí)際需求為圖片設(shè)置合適的環(huán)繞方式。4.初步體驗(yàn)與他人合作的益處與樂趣；

愿意與同伴分享有價值的信息

敢于在團(tuán)體中表達(dá)自己的想法

勇于接納他人意見及建議行為主體——是學(xué)生，而不是教師行為動詞——盡可能是可測量、可評價的（主要指知識目標(biāo)與能力目標(biāo)）知道、會、能、掌握、熟練…表現(xiàn)程度——要有具體的表現(xiàn)程度如何寫好三維目標(biāo)

好的范例：”word的基本編輯”教學(xué)目標(biāo)之一：知識目標(biāo)1、能指出word窗口的各元素。（了解）2、能解釋以下概念：段落、段前、段后間距。（理解）3、能簡述word編輯文檔的一般流程。（了解）水平要求使用的行為動詞了解描述、簡述、識別、列舉、說出、復(fù)述、舉例、指出、辨認(rèn)、寫出理解解釋、說明、闡述、比較、概括、區(qū)別、描繪、分類、歸納、評述應(yīng)用分析、應(yīng)用、使用、評價、撰寫、設(shè)計、證明、制訂、解決、擬定知識目標(biāo)的水平要求與行為動詞如何寫好三維目標(biāo)

好的范例：”word的基本編輯”教學(xué)目標(biāo)之二：技能目標(biāo)1、能完成新建、保存、關(guān)閉、word文檔的工作。2、能熟練使用頁面設(shè)置、錄入、刪除文本、給文本分段、復(fù)制、移動、文本等方法，能根據(jù)實(shí)際需要完成在word中規(guī)范錄入、編輯文本的工作。水平要求使用的行為動詞模仿嘗試、模仿、臨摹、擴(kuò)展、縮寫、模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證獨(dú)立操作運(yùn)用、使用、編寫、完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測量遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通技能目標(biāo)的水平要求與行為動詞如何寫好三維目標(biāo)

好的范例：”word的基本編輯”教學(xué)目標(biāo)之三：態(tài)度目標(biāo)1、初步體驗(yàn)與他人合作的益處與樂趣2、愿意與同伴分享有價值的信息

3、敢于在團(tuán)體中表達(dá)自己的想法

4、勇于接納他人意見及建議水平要求使用的行為動詞經(jīng)歷（感受）參與、體驗(yàn)、感知反應(yīng)（認(rèn)同）關(guān)注、認(rèn)同、拒絕、選擇、領(lǐng)悟（內(nèi)化）確立、形成、養(yǎng)成、決定態(tài)度目標(biāo)的水平要求與行為動詞如何寫好三維目標(biāo)

好的范例：”時事沙龍——聚焦伊朗核危機(jī)”一課教學(xué)目標(biāo)：所有學(xué)生都應(yīng)能說出伊朗核危機(jī)的一些基本要素：時間、地點(diǎn)、重要人物、事情經(jīng)過、各方包括我國的基本立場；所有學(xué)生能夠分析出“國家主權(quán)”與“世界霸權(quán)”之間的關(guān)系，能夠用“國家利益”的基本原理分析國際關(guān)系的實(shí)質(zhì)。為學(xué)生提供沙龍式的課堂環(huán)境，在此環(huán)境中，學(xué)生闡述自己關(guān)于伊朗核危機(jī)的觀點(diǎn)，表達(dá)自己對美國霸權(quán)主義的憤怒之情，以及對伊朗人民的同情之心。如何寫好三維目標(biāo)

難點(diǎn)：寫好“態(tài)度目標(biāo)”問題：過于空洞、在教學(xué)過程中無法體現(xiàn)解決方法：實(shí)事求是地思考在課堂中通過什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成了哪種態(tài)度。好的范例：情感態(tài)度1：學(xué)習(xí)興趣如：學(xué)生體驗(yàn)教師設(shè)計的與生活緊密結(jié)合的情景，從而喜歡上本門課程。情感態(tài)度2：自信心如：學(xué)生通過克服教師設(shè)置的難度適中的小難關(guān)，體驗(yàn)堅持就是勝利的愉悅，從而提升自信心。情感態(tài)度3：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：教師堅持每節(jié)課測試，養(yǎng)成學(xué)生每天晚上練習(xí)打字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步探討

存在的兩個問題之一：知識與技能有時密切相關(guān)1、知識，尤其是程序性知識（怎么做）有時與技能有時密不可分，知識目標(biāo)：能說出設(shè)置幻燈片動畫效果的方法技能目標(biāo)：能使用設(shè)置幻燈片動畫效果的方法解決方法：將知識與技能寫在一起知識與技能：能說出設(shè)置幻燈片動畫效果的方法，并能使用該方法根據(jù)實(shí)際需求，選取、完成合適的動畫效果。進(jìn)一步探討

存在的兩個問題之二：通用能力的培養(yǎng)顯性

專業(yè)能力

隱性

關(guān)鍵能力也稱為通用能力、核心能力。具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力。它強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更、或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然能起作用。綜合的職業(yè)能力由專業(yè)能力和通用能力組成。進(jìn)一步探討

存在的兩個問題之二：關(guān)鍵能力的培養(yǎng)關(guān)鍵能力的分類（教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教授、教學(xué)研究室主任鄧澤民的研究成果）關(guān)鍵能力內(nèi)涵知識技能態(tài)度交流在與人的交往中，通過語言文字的運(yùn)用、表達(dá)觀點(diǎn)，獲取和分享信息資源，以達(dá)到相互溝通的能力中文、外語知識；交流的方式方法；交流的禮儀；交流對方的文化背景、思維習(xí)慣、思維方式。獲取信息；分享信息；交流過程、方式、方法的設(shè)計誠懇數(shù)字應(yīng)用在日常生活、實(shí)際工作中，識別數(shù)字包含的信息、通過運(yùn)算和運(yùn)用模型、圖表等發(fā)現(xiàn)問題并說明事實(shí)情況的能力。數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)建模；計算機(jī)識別數(shù)字包含的信息；計算數(shù)據(jù)和運(yùn)用模型、圖表科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)能力根據(jù)工作活動的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力計算機(jī)、計算機(jī)語言；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源科學(xué)進(jìn)一步探討

存在的兩個問題之二：關(guān)鍵能力的培養(yǎng)關(guān)鍵能力的分類（教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所教授、教學(xué)研究室主任鄧澤民的研究成果）關(guān)鍵能力內(nèi)涵知識技能態(tài)度團(tuán)隊協(xié)作為完成實(shí)際工作任務(wù)，充分理解和發(fā)揮團(tuán)隊的作用，并與他人相互協(xié)調(diào)配合的能力團(tuán)隊組建、團(tuán)隊運(yùn)轉(zhuǎn)、團(tuán)隊文化；協(xié)作方式與他人相互協(xié)調(diào)配合。科學(xué)誠實(shí)信用敬業(yè)解決問題認(rèn)識實(shí)際工作中存在的問題，提出并實(shí)施解決問題的方法，最終實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的能力。解決問題的一般過程、方式、方法；創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的種類、一般過程、方法發(fā)現(xiàn)問題；解決問題；實(shí)施創(chuàng)新；總結(jié)提高實(shí)事求是學(xué)習(xí)與自我管理發(fā)展學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是確定目標(biāo)、找出問題、抽象問題，解決問題的過程，是創(chuàng)新的過程。自我管理發(fā)展的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我管理、自我發(fā)展、自己學(xué)習(xí)；就業(yè)、創(chuàng)業(yè)確定理想與目標(biāo)；制定自我規(guī)劃、計劃；實(shí)施計劃、自學(xué)；尋找工作；自我評價理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合進(jìn)一步探討

存在的兩個問題之二：關(guān)鍵能力的培養(yǎng)如何在教學(xué)中滲透關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，并落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)的撰寫中1、將關(guān)注點(diǎn)放在關(guān)鍵能力的某個具體技能（方法）上，并在教學(xué)中設(shè)計某種過程，讓學(xué)生在過程的體驗(yàn)中學(xué)會這種方法。即：教法和學(xué)法。2、落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)中可稱為：過程和方法。例1、體驗(yàn)教師設(shè)計的由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)過程，學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題”—“分析要達(dá)成的目標(biāo)”—“尋求解決辦法”的學(xué)習(xí)方法。（解決問題的能力）例2、體驗(yàn)從少到多、由點(diǎn)及面收集歷史信息的過程，學(xué)習(xí)從新材料中汲取、鑒別、整理和歸納信息的方法。

（運(yùn)用信息技術(shù)能力）例3、在小組討論、互助的過程中，學(xué)習(xí)在小組中尋求幫助、發(fā)表意見的方法。（團(tuán)隊合作能力）例4、體驗(yàn)教師