2023年猜猜我是誰教學(xué)反思8篇

2023年猜猜我是誰教學(xué)反思8篇猜猜我是誰教學(xué)反思1

設(shè)計意圖：

嬉戲是幼兒最感愛好的活動形式，幼兒嬉戲中隱藏著發(fā)展的須要和教化契機，新《綱要》中指出，幼兒園教化應(yīng)“以嬉戲為基本活動”，基于這一理念，我把猜想嬉戲定為該教案的主要嬉戲形式。同時，中班幼兒留意集中時間短，假如留意對象單調(diào)無改變，不符合幼兒愛好，留意的穩(wěn)定性就小，為了讓幼兒“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)”這一抽象的數(shù)學(xué)概念，我設(shè)置除了以猜想嬉戲的形式，我還設(shè)置了情境化，采納水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的留意。從猜水果娃娃的數(shù)字、給水果娃娃的數(shù)字排序、點數(shù)結(jié)合拼水果、運水果等環(huán)節(jié)，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的輕松的嬉戲中自我探究復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)。發(fā)展幼兒的視察力，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好。

活動目標：

1、在猜猜、想想、看看、數(shù)數(shù)的嬉戲中復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系。

2、在視察水果和數(shù)字的同時，培育對事物的專注、記憶實力。

3．情愿傾聽老師與同伴的講解并描述，能按要求進行操作活動。

活動打算：

教具：課件；學(xué)具：水果的背面有圓點和數(shù)字，塑封條。

活動過程：

一、情境導(dǎo)入

出示水果，引起愛好?！斑@是誰呀？小熊在果園里摘了很多的果子，我們一起來看看都有些什么水果？”（蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來數(shù)數(shù)，一共有幾種水果娃娃呢？6種。

二、水果嬉戲

（一）猜猜水果身上的數(shù)字

1、這些水果要和小摯友玩?zhèn)€猜數(shù)的嬉戲，每個水果的身上都藏有一個不同數(shù)字，而且這些數(shù)字是在5—10之間的，你們知道5—10之間有哪幾個數(shù)字呢？

A、蘋果說“我是5—10之間最小的一個數(shù)字？我的數(shù)字就是5”。

提問：“蘋果的數(shù)字是幾？為什么？剛才蘋果怎么說的？

B、梨子說“我比5多1”，誰知道這個數(shù)字是幾呢？6

C、香蕉娃娃說“我比7多1”，那是幾呢？8

D、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢？7

E、“你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢？9和10，那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢？”

櫻桃說：“我的數(shù)字比菠蘿小，誰能告知大家是幾？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾？10

2、現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數(shù)字。

提問：你是怎么記住的？

3、猜猜少了哪個數(shù)？

現(xiàn)在老師隨意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復(fù)指認水果和數(shù)字。

（二）給水果排排隊

1、水果娃娃后面的數(shù)字都出來了，那現(xiàn)在水果娃娃想考考大家，想請你們根據(jù)水果娃娃身上的數(shù)字來排隊？誰情愿來排隊。

2、幼兒上來為數(shù)字排隊，說說你是根據(jù)什么依次排隊的.？

3、這個小摯友是根據(jù)從小大的依次來排隊的，那么你們想不想看看后面的水果會根據(jù)什么來排隊呢？

4、小結(jié)：水果是按紅黃紅黃的規(guī)律來排的。

5、還有沒有不同的排法？那水果會是根據(jù)什么規(guī)律排隊的呢？

三、拼貼水果

1、老師講解作業(yè)。

小熊在果園里還摘了很多的果子呢，我們一起來看看？老師這兒有一張帶有圓點的卡片，看看上面的數(shù)字是幾？數(shù)數(shù)看上面有幾個圓點，那夠嗎？除了看數(shù)字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜老師手里的會是什么水果呢？

2、幼兒動手拼水果。

現(xiàn)在請小摯友也取一張有圓點的卡片，數(shù)數(shù)有幾個圓點，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？

3、老師評價作業(yè)。

你們都拼好了嗎？誰情愿讓我來猜猜你的水果是什么？當老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，嬉戲重復(fù)幾次。

四、品嘗水果

小摯友今日真能干，和水果一起完了猜數(shù)的嬉戲，那老師想請大家一起品嘗美味可口的水果。

活動反思：

這節(jié)課上下來，感覺選材還是比較好的，比較貼近生活，而且課堂上內(nèi)容大部分孩子都會。只是我自己覺得又要白板，又要兼顧小摯友課堂上的呼應(yīng)，所以感覺離孩子有些遠。另外，由于我選擇全班小摯友上，所以紀律不是很好，到操作部分，有的孩子第一次望見投影儀，很簇新，始終跑到投影儀處張望。同時，聽課的老師也向我提出了幾點建議：水果的對話可以錄在課件里，不須要老師始終說。

猜猜我是誰教學(xué)反思2

本課是綜合觀賞、制作、表演的學(xué)習(xí)活動。它是借助戴面具玩嬉戲的活動，通過運用各種材質(zhì)的紙和其他的協(xié)助材料，進行面具的設(shè)計與制作。

戴面具的習(xí)俗屬于民間傳統(tǒng)戲劇活動中的重要一環(huán)，能借此機會介紹中國的傳統(tǒng)文化，面具往往被給予了種。種困難而神奇的宗教意義。學(xué)生能在介紹來源中感受到本課的神奇感和愛好點。

其次課時，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們信念倍增，幾乎都可以干脆用勾線筆干脆作畫了。

我讓學(xué)生將自己最滿足的一幅作品的輪廓剪下來，將課前打算好的大幅圖片拿出來，以大組為單位，將作品的`剪影以肯定的規(guī)則和依次粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就似乎很多人在看畫展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。

猜猜我是誰教學(xué)反思3

《猜猜我是誰》這節(jié)課對學(xué)生來說是一節(jié)歡樂的美術(shù)課，他們用學(xué)到的學(xué)問從另一個側(cè)面去表現(xiàn)自己的同學(xué)，他們可以自由地找尋自己喜愛的寫生對象；在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是歡樂的、自由的'，他們是課堂的主子！

本課是一節(jié)背面頭部寫生課，它借助“猜猜我是誰的”消遣嬉戲活動，通過視察、綜合觀賞、老師演示，學(xué)生探討、動手作畫等形式，進一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，重組和想象畫面的實力，培育學(xué)生正確的視察和繪畫習(xí)慣，熬煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫。本課課題和內(nèi)容很簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，重點培育學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，仔細細致的視察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，培育學(xué)生的探究合作意識，線造型實力以及畫面的組織實力等綜合實力。

課前，我將美術(shù)室中的小椅子排成三個同心圓，每把椅子都朝一個方向，這樣使每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。

上課后，我請每一位同學(xué)都拿出速寫本，自由找位子。用非常鐘的時間快速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的是誰（作者本人不許說出答案）。這是個放松的過程，也是個評畫的過程。教室里笑聲不斷，同時學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點和不足。

猜猜我是誰教學(xué)反思4

本課是一節(jié)背面頭部寫生課，進一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，重組和想象畫面的實力，培育學(xué)生正確的視察和繪畫習(xí)慣，熬煉學(xué)生大膽用筆，大膽作畫。

我將美術(shù)室中的小椅子排成三個同心圓，每把椅子都朝一個方向，這樣，每一位學(xué)生都可以看到前面同學(xué)的后腦勺。

上課后，我請每一位同學(xué)都拿一塊畫板，將圖畫紙放在上面，自由找位子。用非常鐘的時間快速畫好前面同學(xué)的背影。然后競猜畫的'是誰（作者本人不許說出答案）。這是個放松的過程，也是個評畫的過程。教室里笑聲不斷，同時學(xué)生們也知道了自己作品的優(yōu)點和不足。

再其次課時，學(xué)生們再次自由找位子。這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們信念倍增，幾乎都可以干脆用勾線筆干脆作畫了。

我讓學(xué)生將自己最滿足的一幅作品的輪廓減下來講課前打算好的大幅圖片拿出來，以大組為單位，將作品的剪影以肯定的規(guī)則和依次粘拼在大幅圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就似乎很多人在看畫展，看電影，看風(fēng)景，看舞蹈……學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。

猜猜我是誰教學(xué)反思5

本課是人美版義務(wù)教化課程標準試驗教科書第七冊第六課。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個內(nèi)容。目的是通過人物背面頭部寫生，發(fā)覺背面人物頭部的美感，進一步學(xué)習(xí)線描寫生方法，培育學(xué)生的視察習(xí)慣，提高學(xué)生的視察實力、線造型實力以及畫面的組織實力。

這節(jié)課是我進入春臨小學(xué)以來第一次講公開課，心里特殊驚慌，但總得大膽面對和四年四班的學(xué)生一起完成了這次挑戰(zhàn)。這節(jié)課對于學(xué)生來說是歡樂的一節(jié)課，是“美”的一節(jié)課。由于學(xué)校有多媒體這一先進的教學(xué)資源，我一頁一頁的制作課件，圖片細心選擇。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有四個基本環(huán)節(jié)：嬉戲?qū)?，引入課題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；溝通感受，觀賞評析。在本課教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)愛好很高，課堂氣氛濃烈，有創(chuàng)新的思維火花，特別有利于學(xué)生全面發(fā)展。但從每個環(huán)節(jié)中，也或多或少的反映出我自身的不足。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，在授課之前，到班級照了幾張有特點的學(xué)生背面頭像，放到幻燈片里，作為嬉戲“猜猜我是誰”的`內(nèi)容并引出課題。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，主動踴躍發(fā)言，使課堂氣氛特殊活躍，而在這時，我的心情也被孩子們感染了，完全放松了下來。這是唯一讓我滿足的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。

在講授新課的過程中，始終圍繞“猜猜我是誰“這一主題。由于學(xué)生比較小，一時很難理解不同發(fā)型的線條區(qū)分，我給學(xué)生講解什么時候是用直線，什么時候用曲線表現(xiàn)發(fā)型。加深學(xué)生對線條的理解。學(xué)生們能擅長視察，找出特點，從發(fā)型、頭飾、服裝這三個方面細致區(qū)分人物的不同。在教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言不是很志向，比如在同學(xué)回答問題時，要留意用“請”的手勢表現(xiàn)出來；黑板前做范畫的時候，忽視了坐在兩邊的學(xué)生，攔住了部分學(xué)生的視線，這一點我覺得可以在投影儀上作畫，這樣都能看得清晰，達到教學(xué)目的。在嘗試練習(xí)繪畫的時候，沒有提到遮擋關(guān)系，這是嚴峻的失誤，導(dǎo)致了許多問題的發(fā)生；對學(xué)生回答沒有賜予適當?shù)谋頁P和激勵，缺少激勵性的語言，老師點評學(xué)生作品時，應(yīng)多用專業(yè)術(shù)語有效評價多用些建設(shè)性和詢問性的語言與學(xué)生商議，而不是以自己的想法去教化學(xué)生。在觀賞作品的時候沒有講解怎樣去分析作品……

面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論學(xué)問，系統(tǒng)地駕馭美術(shù)學(xué)科學(xué)問體系和教化科學(xué)理論，運用合適的教學(xué)方法和教化技術(shù)，不斷提高教學(xué)實力和科研實力，努力使教學(xué)更科學(xué)、更有效，使自己的學(xué)生可以有更好的發(fā)展。

猜猜我是誰教學(xué)反思6

《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設(shè)計、剪紙、拼貼，主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識以及動手實力。

課程一起先，我就戴著面具走進教室，因為是動手制作的課，對于好動的.二年級而言，開宗明義就足以引起學(xué)生的愛好，并由此引出課題《猜猜我是誰》。

之后，我出示了不同區(qū)域的面具，由學(xué)生進行視察，分組探討，引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點教他們正確找尋眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提示學(xué)生剪刀不長眼當心運用，并讓學(xué)生綻開想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時用視頻的方式，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。

最終，讓學(xué)生觀賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運用課前讓他們帶的環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。

因為是手工課，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng)作膽識明顯不夠，思路不夠新奇，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關(guān)系，我做的太過精致，限制了學(xué)生的思維。還有許多學(xué)生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。

一節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生的激情都很高，但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中一再強調(diào)了怎樣正確找尋眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過大或過??；臉型許多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過于單調(diào)，之后應(yīng)當多觀賞學(xué)生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多余時間讓學(xué)生當場進行表演，這是一個很大的缺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當中。

猜猜我是誰教學(xué)反思7

一、對教學(xué)目標的反思

1、對學(xué)問、實力、情感三維教學(xué)目標是否全面落實。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要透徹，分析要有理可據(jù)、細膩，否則將干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。對學(xué)生實力的訓(xùn)練意識要加強，有的老師為了增加課堂容量，往往只注意自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把全部學(xué)問都“灌”在學(xué)生頭腦中，而留給學(xué)生思索、訓(xùn)練的時間太少，學(xué)生的思維實力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題實力的下降。

2、對重點、難點是否把握精確。一節(jié)課的教學(xué)重點、難點在教學(xué)目標中已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的學(xué)問沒有重點的講，對難點學(xué)問無法突破，其結(jié)果是學(xué)生渴望得到的學(xué)問無法滿意，學(xué)生的實際問題沒有解決，學(xué)生不懂的學(xué)問還是不懂，該駕馭理解的學(xué)問沒有拓寬加深，這就導(dǎo)致老師的教學(xué)效果和學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率的下降。

3、對學(xué)生的學(xué)問、心理狀態(tài)是否了解。老師要深化學(xué)生實際，駕馭學(xué)生的學(xué)問動態(tài)和心理動態(tài)，對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解得清楚到位，沒有隨時視察學(xué)生的課堂反應(yīng)，從而一筆帶過，要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和方法，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，使學(xué)生在開心的課堂中學(xué)習(xí)、成長。

二、對教學(xué)技能的反思

1、講授的學(xué)問是否正確，語言是否規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要，是一名合格老師的基本功。其一，任何學(xué)科都有著嚴密邏輯性，首先老師傳授的學(xué)問不能錯，推導(dǎo)要嚴謹、要有理論依據(jù)，使學(xué)生信服，層次之間過度自然。其次，語言（一般話）要規(guī)范簡練，詞意表達