2023年教學反思怎么寫（通用篇）

2023年教學反思怎么寫（通用篇）教學反思怎么寫篇1

《自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的隱私。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位精確，根據(jù)從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。課后，我和本教研組的老師一起仔細進行了評課總結(jié)。靜心思索，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要相識，而且要遵循的這種想法。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思索等過程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思索問題。

一、勝利之處

在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學生們一句句猶如真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證明了這種想象教學也是一種手段，而且收到了良好的實效。其次，多媒體課件的運用為學生供應一組組鮮活的可視可感的畫面，讓學生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當這些活動的畫面在學生腦海中跳動時，學生對詞語的意思，對文章的理解就迎刃而解了。其三，緊扣重點詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義，去把握人物的感情改變，感悟自然之道。

二、改進之處

第一、老師在設計時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應當緊扣中心設疑，引發(fā)學生思索、閱讀、探究、爭辯。其次，朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學充溢情趣，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，老師應運用情景渲染，示范朗讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，生成內(nèi)在語，激發(fā)朗讀愛好，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學顯得不厚重。第三，老師把握課堂不夠敏捷。剛上課不久，有一個學生提出質(zhì)疑：向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿綋p害，為什么不把它再放回龜巢呢?這個問題我只從表象向?qū)W生解答，因為剛剛學習文章，只待學習后學生有了較深的理解，再揭示其含義。因時間緊迫，學后忽視了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標可能是完成了，大部分同學也對于最終感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學生學習不夠深刻。

今作如上反思，意在改進教學，今后我會仔細研讀文本，依據(jù)本班學生特點，合理設計教學過程，使教學日臻完善。

教學反思怎么寫篇2

讓賞識走進語文教學經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:

一、老師和學生的關系是同等的在賞識教化中，老師和學生的關系是同等的，老師在學生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關系，學生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的主動主動參加，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學生更加依靠老師，從而激起學生更大的學習熱忱，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、信任每個學生都能勝利羅森塔爾效應試驗，說老師給學生自信，學生就會有高成就。老師對學生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應當信任每個學生都有勝利的希望，每一個學生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱激勵、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己在應試教化的制約下，學生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師激勵學生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)覺自己的寫作特性。老師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以激勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱忱和自信。作文評語以激勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式變更學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

教學反思怎么寫篇3

一次嬉戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的嬉戲，可是一慣當老鷹的曾一名小摯友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的嬉戲!”“為什么?”我連忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越英勇，一看到老鷹就去追逐它!”啊……

看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢?其余的大部分孩子肯定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了!這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜愛當”的理由!嬉戲的特點之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個英勇、厲害的老鷹!

我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會給于幫助!

找到緣由，我打算對癥教化!“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找緣由，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結(jié)合孩子的實際狀況，找對緣由，尋求對策!

為了讓曾一名學會駕馭方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小摯友一個學習的機會，讓他學到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是英勇的、厲害的，要有過硬的本事才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本事，好嗎??你可要專心學習啊!”然后老師示范嬉戲，請曾一名細致視察，學習技巧。然后在嬉戲中指導孩子，運用技巧!信任孩子在駕馭要領之后，會勝任老鷹的角色，激起嬉戲的愛好，才會自主投入到嬉戲中去!

教學反思怎么寫篇4

經(jīng)驗了一場中考總復習，結(jié)合中考成果再反思三年來的教學，我想我們作為語文老師在下一輪的教學中應當改進的地方有許多。:

一、從七年級起先就讓學生閱讀課標規(guī)定的必讀名著,以及《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。名著的學習和積累應當是從初一到初三實打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報刊雜志每一期都有美麗的文章、豐富的課外學問、深厚的人文底蘊和情感教化。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自我喜愛的文章或片斷進行觀賞，把感悟?qū)懴聛?。從七年級到九年級，學生在閱讀方面已積累了很多閱歷，中考復習時，老師只是啟發(fā)和點撥即可。

二、平常留意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章。這既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的方法”。

三、課堂教學中落實大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學質(zhì)量。平常教學能夠放開手腳，以教材為基礎，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料，并關注其他的相關學科，以此拓展學生視野，豐富課堂資料，激發(fā)學生學習語文的愛好，提高語文素養(yǎng)。

四、課堂教學當注意有效地運用啟發(fā)式、探討式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向?qū)W生傳授了學問，又培育提高了學生的語文潛力，并落實到了筆端。

五、重視點滴的作文訓練。平常教學中，當留意培育學生視察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼專心體會生活，剛好用筆記錄生活，以此培育學生豐富細膩的情感，提高視察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。

所思為所行，愿在新的初一，新的起點，我能努力做到。

教學反思怎么寫篇5

《太陽》是四年級語文課本中的一篇說明文。也是一篇科普短文，文章采納了列數(shù)字、打比方、比方、反問等說明方法，介紹了和太陽相關的一些學問，說明太陽和人類有親密的關系。

在教學中，我把“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給了學生一個樂學的課堂?！缎抡n標》指出：閱讀是搜集處理信息、相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生特性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，課前，我讓孩子們回去搜集了大量相關資料，不僅增加了學生的閱讀量，培育學生的自主學習實力，也激起學生學習的愛好。在課堂學習中，我留意創(chuàng)設良好的教學情境，這不僅可以鞏固本課所學的學問，加深印象，而且讓學生敏捷地運用學習方法了解并駕馭學問，培育探究實力。我注意了學生的朗讀實力的培育，采納了多種形式的讀，給足了學生時間與機會，讓他們在讀中去感悟了解。除了書本學問外，我還讓學生展示了在課前懼的資料，并補充了一些學生沒有收集到的學問，組織學生進行探討溝通，使老師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分綻開溝通與對話，將資料與文本進行整合，并引導學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的思維空間，激發(fā)了學生愛科學、學科學的愛好。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言實力。”《太陽》這篇課文就是教學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我認為還可以設計了一個寫《地球》的小練筆，將在閱讀中學到學問自然地遷移到“寫”中去，課堂教學是學生獵取學問、培育實力的主渠道。在課堂教學中盡量創(chuàng)建機會讓學生領悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學作文，激勵學生在仿照中領悟?qū)懛ǎ兴鶆?chuàng)建，使學生在閱讀基礎上得到寫的訓練和提高。

教學反思怎么寫篇6

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

《語文園地四》緊扣動物主線，支配了我的發(fā)覺、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)覺”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了肯定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的主動性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的學問向課外拓展延長，學生創(chuàng)建實力和創(chuàng)新意識、實踐實力將會發(fā)揮得淋漓盡致。老師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住好玩的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。老師激勵學生練習講解并描述，課后講給別人聽，進行語言積累。

在這節(jié)課中我注意了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)覺（說說為了能使身邊的動物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)覺說出來與大家共享。再看看小林和小東同學的發(fā)覺，我們一起來共享一下他們的發(fā)覺。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采納明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最終，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培育學生在學習中做有心人，多發(fā)覺，多收獲。

二、積累關于動物的成語，激勵學生成長

在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后

讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)溝通自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，接著溝通自己平常積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的愛好。

在“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否留意了訓練方式的新奇和鮮活，是否留意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，始終被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應給予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有安排的活動，教學的運行也須要肯定的程序，因此有肯定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延長，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

教學反思怎么寫篇7

數(shù)學源于生活，生活中又充溢著數(shù)學。尤其是小學數(shù)學，在生活中我們都能找到其原型。如何使枯燥的數(shù)學變得生動好玩呢？可以從生活實際著手，捕獲生活現(xiàn)象，創(chuàng)設生活情景，走進生活天地，把生活閱歷數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。

一、捕獲“生活素材”，激發(fā)學習愛好

《鋪地磚》是一堂數(shù)學實踐活動課。在調(diào)查了解學生的閱歷之后，我發(fā)覺，學生對于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性相識的。為此，我在教學時挖掘生活中的數(shù)學素材，進行教學，使學生發(fā)覺數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的作用，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。如在課始時，引導學生視察有關家裝的效果照片，通過對家裝中美的觀賞，并讓學生幫老師設計新居，以鮮活的事例催發(fā)學生的學習愛好，引發(fā)學生探討的愛好，從而讓學生依據(jù)生活閱歷提出自己須要解決的問題。

二、創(chuàng)設生活情景，體會“生活與數(shù)學同在”

數(shù)學源于生活，生活中到處充溢數(shù)學。數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象。因此，在教學中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形；另一方面要創(chuàng)建條件，使學生能夠用學到的學問去解決日常生活中有關數(shù)學現(xiàn)象，并能解決一些數(shù)學問題。如：在課后，我讓學生將本堂課駕馭的方法為實際生活設計鋪地磚的方案，從而讓學生在生活閱歷數(shù)學化、數(shù)學學問實踐化的過程中體會到數(shù)學就在我們生活中，讓學生切實感受到數(shù)學很有用，生活中到處有數(shù)學，數(shù)學給我們帶來歡樂。

教學反思怎么寫篇8

《新課程標準》指出：愛好是最好的老師。因此，教學這篇課文，我從“趣”字入手，層層激趣，趣意盎然，趣味叢生。導入時，我讓學生聯(lián)系生活說說自己購物的經(jīng)驗，從而引出作者與我們不同的購物經(jīng)驗，悄然激起“趣”火。

學生迫不及待地翻開書，在讀中尋“趣”。理解課文時，我讓學生充分地讀，仔細地找，專心地想，大膽地說，將學習的主動權(quán)完全的交給他們。

我只是起到了“穿針引線”的作用。學生在讀“趣”，說“趣”，品“趣”，悟“趣”的過程中，學會了抓住重點詞理解句子和聯(lián)系上下文體會句意的閱讀方法，嘗試運用了用朗讀有效表達從句子中體會到的感情。學習愛好高漲。

在教學“趣中明理”這部分內(nèi)容時，我讓他們從“趣言”中思其意，從“趣事”中悟其情，不僅凸顯了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升華。使學生懂得了信任在生活中的重要性。整節(jié)課，我注意了讓學生在讀中品意，在悟中明理。教學效果較好。

教學反思怎么寫篇9

老師要如饑似渴地學習和探討先進的教化教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、仔細消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。與此同時，新課程《數(shù)學》的學問結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的改變。作為老師，在教學過程中要使學問結(jié)構(gòu)不斷完善，面對新的挑戰(zhàn)，要與學生共同進步。在教給學生學問之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書，向其他老師學習。因此，在教給學生學問的同時，自己也學到了很多新的學問，增加了自己求知、探究的動力。

沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的學問儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的老師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補充其學問的大?！?，他認為，這樣“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高將會更明顯。

任教以來，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機會，甚至是跨學科，始終堅持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要擠出時間來探討優(yōu)秀老師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設計、學生狀況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。對所聽和觀摩的每一堂課都要探討、思索、探討，并用以反思自己的教學，感覺收獲甚多。各位老師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避開閉目塞聽、自命不凡而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀老師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)老師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)覺困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學才智，探究教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。

讓我們用反思的力氣，插上才智的翅膀，翱翔在新課標為大家開拓的一片廣袤的天地中。

教學反思怎么寫篇10

一、激勵學生敢問。

我認為老師首先應從教化觀念上更新，實行更適合學生發(fā)揮主體性的.教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到老師與學生同等相處，一起探究，探討。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，老師要先賜予主動激勵，贊揚他敢于提問的志氣，而后再賜予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感風光 地坐下。

其次，要消退學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，激勵學生敢問，愛問。老師要使學生相識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等詳細事例，教化學生學習科學家擅長思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知學問大半”、“思維自疑問和驚異起先”的道理。還要告知學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，老師應留意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)覺問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，老師還應留意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

1．從課題上質(zhì)疑

教材中很多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培育學生的質(zhì)疑實力。如教五年級科學第四課《根和莖》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：誰能分清根和莖？你能說出幾種??？為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。

2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深化探究本課主題，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢？”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么說明時，他們卻張口結(jié)舌。其實，這個看似簡潔的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解，這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的緣由了。

3．從沖突之處質(zhì)疑

有些課文中有看似沖突之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高相識。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個試驗：向燒杯中加入280毫升熱水（80度左右）向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度改變。（到5分鐘時到8分鐘時）在試驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點。同學們說“那是不行能的。”我說“那好吧我們來試一試再說。”同學們都特別新奇，仔細的看和記錄。結(jié)果正是冷水高一點。這樣一來同學們的主動性上來了，紛紛探討為什么。起到了很好的效果。

教學反思怎么寫篇11

《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節(jié)好玩，語言生動活潑。在其次課時的教學中，我主要采納了以下的方式進行教學：

一、自主學習，合作探究

第2至6自然段，小海鷗通過與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我采納學習單的方式，讓學生在任務的驅(qū)動下自主學習，圍繞“水上飛機的特別用途是什么？“掉”、“著陸”有什么不同？水上飛機為什么說自己是著陸在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，接著小組溝通，在溝通互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，熬煉了學生自主探究實力和表達實力。通過小組合作學習，學問上得到了互補、借鑒。

二、拓展想象

課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告知我們其實它的作用遠不止這些，學生也發(fā)覺了。在這段的學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特別的本事？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？假如讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，其次個問題的提出訪得整個課堂掀起了高潮，孩子們愛好盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說：“我想獨創(chuàng)一中水上清理機，它能剛好清理海面上的垃圾。”我想獨創(chuàng)一種海上旅游機，它不僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們視察海底生物，不驚動海洋生物，它還可以隱形?！?/p>

我想獨創(chuàng)水上寒冰機，這樣可以隨時使海面結(jié)冰，為人們供應海上溜冰場?！甭犃送瑢W們的回答，我感嘆，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不肯定能實現(xiàn)，但是愛動腦筋、愛思索的種子已扎根在他們的心里！

教學反思怎么寫篇12

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喊沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

好美！很溫順，很寧靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一起先，就用這樣漂亮安靜的文字抓住了小摯友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學們”，意味著大家已經(jīng)長大了。但是這節(jié)課，這篇課文的學習，讓我不知不覺又起先稱呼大家為：小摯友們。美麗動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所賜予我們心靈的輕撫。引入特別簡潔，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小摯友們起先說：竹子，還有就是小時候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的溫柔。我說，真好，從我們小摯友臉上已經(jīng)讀到了筍芽兒嬌嫩、溫順、甜蜜的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又專心地讀：筍芽兒。

然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不謀而合地讀起來。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣沉醉的一幕。

是啊，我們被文字沉醉了。雖然我的連接也有點生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個個舉手了：我發(fā)覺這里春雨姑娘低聲呼喊著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。

我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。

我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音有意拉了長，大家起先笑了。

你喜愛這樣讀吧？他說：恩。好接著讀。

沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。

突然想起上次我們學習《華蜜的回憶》一文，為了體會當時的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)覺鄧爺爺來了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺興奮的”這樣的感覺，經(jīng)過一番的指導，孩子們的新奇、激烈、興奮、興奮最終還是停留在一個勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多仿照我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？明顯，孩子們對生活的視察不是那么的特別細致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時起，“讓孩子們深化到生活的每一個細胞，感受生活的點點滴滴”的愿望更加劇烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系立刻跳出來了。和以往一樣，靈機一動又來了：小摯友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激烈，都看到過了。那是怎么樣的呢？小摯友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很漂亮。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很好玩。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣漂亮動人的樂曲，起先呼喊沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學著呼喊呼喊好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱情地鼓掌。余禮平就讀得更加激烈了，不禁喊了出來：……春天來啦！

呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點破讀的問題了。

恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喊的呢？我們一邊輕輕地用手來回撥著，一邊輕輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了其次自然段。原來不會這樣集體地讀這一段，只惋惜我習慣常常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導連自己都不情愿記住。真恨了自己。不過幸虧小摯友們了，他們的發(fā)覺總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補充：是很溫順。很可愛，很嬌嫩的孩子……

石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們明顯要激烈得多。于是，給１０分鐘時間，大家起先讀。女孩子們一個個搖頭晃腦，神情專注，看來的確很仔細啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細細的，可是好有感情啊。觀賞一會，陳杰更加仔細了。

雖然很仔細，但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜愛的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點點頭。那么，你就可以找個伴一起試試啊。得了允許，她立刻找了曹敏，可是，還有點怯怯的，站起來了，又坐了下去。再激勵一下吧。好了，最終站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小摯友懷疑地看著他們，好像在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學們，還是很仔細。但是，已經(jīng)有同學厭倦了?？?，這就有一個，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞怯地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果真很興奮，美美地和我讀了起來。孩子就是那么簡單受到激勵，只要你會關注她。

看看四周的孩子們，有了甘嘉欣的起先，除了兩個同學還來問我“可不行以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個新高潮。

這，就是我想要的。

只是惋惜，因為這堂課前面花了好些時間觀賞王燕的小文章《殺魚》，所以導致最終沒有充分的溝通時間展示大家的學習成果，看來只有放到下節(jié)課去了。

教學反思怎么寫篇13

在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們常常困擾于學生留意力不集中，聽講習慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在依據(jù)兒童的身心特點不斷的探究科學、有效的教學方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成果。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學手段、編排精致的教學環(huán)節(jié)、設計生動的教學語言、穿插好玩的嬉戲活動、運用豐富的教態(tài)或適時的律動等等。而我覺得嬉戲活動的運用無疑是最受學生歡迎的，能充分的調(diào)動學生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以嬉戲活動教學，會快速加強學生的學習愛好，提高留意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

下面，我就對嬉戲活動教學談一點粗淺的相識和實際操作中須要留意的一些問題。

嬉戲活動時也要留意一些問題：

1、嬉戲活動的設計要從學生實際動身，要簡潔易行，切勿紛繁困難，耗時過大造成麻煩，適得其反。當然，嬉戲活動的實施也須要經(jīng)過長時間的訓練。

2、嬉戲活動的設計要與所學學問有親密聯(lián)系，嬉戲是為教學服務的，不能生硬的套用。

3、嬉戲活動的互動性要強，參加性要高，照看大多數(shù)同學，尤其是讓弱勢生有參加的機會。

4、嬉戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種嬉戲從開學初做到課程結(jié)束。

5、嬉戲活動前必需說清嬉戲規(guī)則和留意事項，嬉戲后也要給學生主動的激勵。

6、嬉戲活動中，老師要多給學生展示的機會，參加活動時，老師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是非常重要的，要用主持人主持節(jié)目時的激情，讓每個學生都感受到老師的呼喚。

在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀的打算課時，留下了很多須要思索改進的地方，通過反思，使我以后的課更進步。

教學反思怎么寫篇14

在圓的體積公式推導過程中，賜予學生足夠的時間和空間，激發(fā)學生的探究的欲望，培育學生的空間想象力。我把圓柱體拼成一個長方體，就是把一個新圖形轉(zhuǎn)換成一個我們學習過的圖形，通過探討，爭鳴從而得出比較深層的數(shù)學學問，這種思維的火花，我們老師應剛好捕獲，讓它開得絢麗多彩，從而讓學生的特性能得到充分的培育。讓學生在學習的過程中體會到數(shù)學給自己帶來了巨大的勝利感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂，從而達到了事半功倍了。

《圓柱的體積》，以前教學此內(nèi)容時，干脆告知學生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝S和，讓學生套公式練習；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學方法，而是采納新的教學理念，讓學生自己動手實踐、自主探究與合作溝通，在實踐中體驗，從而獲得學問。對此，我作如下反思：

一、學生學到了有價值的學問。

學生通過實踐、探究、發(fā)覺，得到的學問是“活”的，這樣的學問對學生自身智力和創(chuàng)建力發(fā)展會起到主動的推動作用。全部的答案也不是老師告知的，而是、學生在自己艱苦的學習中發(fā)覺并從學生的口里說出來的這樣的學問具有個人意義，理解更深刻。

二、培育了學生的科學精神和方法。

新課程改革明確提出要“強調(diào)讓學生通過實踐增加探究和創(chuàng)新意識，學習科學探討的方法，培育科學看法和科學精神”。學生動手實踐、視察得出結(jié)論的過程，就是科學探討的過程。

三、促進了學生的思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學只關注教給學生多少學問，把學生當成學問的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、仿照，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設了豐富的教學情景，學生在愛好盎然中經(jīng)驗了自主探究、獨立思索、分析整理、合作溝通等過程，發(fā)覺了教學問題的存在，經(jīng)驗了學問產(chǎn)生的過程，理解和駕馭了數(shù)學基本學問，從而促進了學生的思維發(fā)展。

本節(jié)課采納新的教學方法，取得了較好的教學效果，不足之處是：由于學生自由探討、實踐和思索的時間較多，練習的時間較少。

教學反思怎么寫篇15

課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點;通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向?qū)W生呈現(xiàn)了科技新成果。課文故事性強，情節(jié)饒好玩味，沒有艱澀的術(shù)語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增加朗讀感悟、。激發(fā)科學愛好的好教材。

在其次課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的心情改變及水上飛機的驕傲感，并進行朗讀表演，感受海上救援機的特別本事;其次，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生探討說說還會有哪些種類的水上飛機，激發(fā)他們學科學、愛科學的志趣。

課文1―6自然段，通過小海鷗初見海上救援機并與其談話的過程，把小海鷗從新穎 、驚訝到佩服的心情改變，描摹得生動好玩，活脫脫一個可愛好學的小摯友形象。也的確是如此，水上飛機的這種表現(xiàn)，正代表了孩子們對這一最新科技成果的新奇和憧憬。水上飛機的回答，又滿意了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發(fā)他們對水上飛機的探究愛好。

因此，在教學中，我讓學生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感改變，并圈圈能表示這種改變的詞語，讓他們對這一段內(nèi)容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：驚奇――吃了一驚――佩服。然后讓他們談談小海鷗情感改變的緣由，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“著陸”的比較，深刻體會到水上飛機特別的外形和功用。最終進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得活靈活現(xiàn)。

但是，對于這句話的教學還有一點小小的缺憾：“飛機？你怎么掉到海里去了？”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗驚訝的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調(diào)第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關于細微環(huán)節(jié)的問題，對于三年級學生來講，還是要步步為營啊。

第七自然段，寫海上救援機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的愛好被激發(fā)起來，思維的火花也不斷出現(xiàn)……

孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個呈現(xiàn)的空間，充分發(fā)揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發(fā)他們愛科學、學科學的志趣。

教學反思怎么寫篇16

本節(jié)課學習內(nèi)容為小學四年級語文上冊人教版語文園地中的我的發(fā)覺、日積月累、趣味語文三個板塊，老師以剛實行的旅游導入，并以一次特別的旅游貫穿全文，設計新奇，思路清楚。三個板塊的內(nèi)容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關動物的成語和趣味語文中的小故事趣味橫生，學生學習饒有愛好。通過自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學生很快就能熟讀成語。課前讓學生通過查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語意思，課堂上小組溝通、反饋，加上老師適當引導，學生也較快理解詞語意思。課堂上，老師結(jié)合課文內(nèi)容和學生實際設計了一些訓練，學生主動踴躍參與。趣味語文的教學，老師重點抓住好玩的對聯(lián)，引導學生理解人物的性格特點和待客之道。教學之后，老師深深體會到——我們不但要教給孩子們學問，還要教給孩子們做人的道理，

讓孩子們能更好地成長。

教學反思怎么寫篇17

本學期，我們語文教研組仔細地學習了《語文課程標準》。學完以后，我們一樣感言：今后中學語文課怎么上？讓學生學得主動、學得活潑，真正激發(fā)起他們學習語文的愛好，形成文化積淀，為終身發(fā)展奠定基礎。

《課程標準》提出，漢語學問學習不求系統(tǒng)，而是讓學生學習有用的語言學問，重在提高語言運用實力。語言積累，須要相識、記誦肯定數(shù)量語言材料。因此，中學語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50％以上；但學生不必像以前那樣對眾多學問點“細嚼慢咽”，機械記憶，而是在粗線條學習中感受和領悟。課文增加了，中學語文老師就不必對課文作瑣碎的、微言大義式的分析，而是讓學生沉醉到語言環(huán)境中，以自己閱歷與作者對話、與同學老師溝通。

古文學習在現(xiàn)代社會中是否可以減弱？這是語文教化中一個爭辯點?！墩n程標準》給出了明確答案：適度強化古詩文閱讀，使學生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，充溢文化底蘊，提升文化品位。

《課程標準》要求語文訓練突破原來“一課一練”的模式，對大部分內(nèi)容實行“多課一練”，只對少數(shù)重要內(nèi)容進行密集思索、訓練，重在引導學生活學活用。語文考試也將“變臉”?！墩n程標準》提倡語文考試不局限于一張試卷和標準化試題，拓展多元評價。老師可采納面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式，讓學生充分展示語言表達、運用實力，從多種途徑來評價和考查學生。學生也可從中形成自我激勵。

綜上所述，今后老師將不再僅僅是教學工作的實施者，和學生一樣，也要遵守肯定的“規(guī)則”，如定期閱讀報刊、寫作文、仔細批改作業(yè)，甚至是練書法。

1．課標要求：老師一年閱讀百萬字

任教一至五年級的老師，每學年的閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教六年級至九年級的老師，每學年閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于1萬字。

“教體育的老師確定會打籃球，教音樂的老師確定會唱歌，但教語文的老師未必會寫作?！庇械恼Z文老師存在一種錯誤的意識：老師嘛，能改作文就行，寫不寫無所謂。其實這種想法有很大弊端：老師本身的作文水平很難提高，從而限制了他們的批閱實力，學生的作文水平自然難有很大進步。老師長期不動筆，批閱學生作文時會缺乏真實感受，只從概念上改作文，難以給學生有效的指導。

至于閱讀量，現(xiàn)在不少學校里，由于班主任多為語文老師擔當，他們工作繁重，導致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作實力、教學水平靜息相關。有些語文老師之所以“課上得不好”，緣由并不在于缺乏技巧，而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學專家提出：語文老師至少要背誦80篇古文，但現(xiàn)在許多老師都做不到。

2．課標要求：仔細處理學生作業(yè)

作業(yè)批改不僅要指出學生問題，更要發(fā)覺學生的創(chuàng)新意識，并以展示、思路介紹、探討等形式組織學生溝通。作文的批改要有針對性，注意實效。要創(chuàng)建條件讓學生談自己的作文體會。

一些語文老師批改學生作文相當隨意，往往只給出基本分數(shù)，而缺乏相應評語。從上世紀末至今，作文批改有兩種傾向，由“精批細改”到“不批不改”，雖然這也可視為教學理念遷移，或是老師教學負擔增加所致，但也反映了一些老師教學看法的改變。

3．課標要求：書寫給學生作示范

語文老師要在寫字上花功夫，做到書寫規(guī)范，字跡端正，能為學生起到示范作用。

隨著電化教學手段的運用，有些老師放松了對課堂板書的要求，在許多狀況下往往干脆用電腦打出板書，上課時用投影儀放映。一些學校上公開課時，老師們都是干脆地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。這種狀況的存在，不僅影響教學效果，也不利于學生的寫字練習。其實，老師隨著教學的進行順手寫下的板書是帶有感情，具有藝術(shù)品位的；而用電腦打出的板書則整齊劃一，缺乏靈氣。教學是一種創(chuàng)建性的活動，比起電腦設計的板書，學生更情愿親近老師的粉筆字板書，面對老師的當堂板書，學生的留意力也會更加集中。

教學反思怎么寫篇18

《我為你傲慢》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不當心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的后悔，擔憂“做賊心虛”似的心理及自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和激勵的話更是出乎意料。

教學中，我以小男孩的心理改變?yōu)榫€索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我實行的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的'主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培育了學生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深化研讀。抓住小男孩“快樂——膽怯 、擔憂——不自由——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

課堂上，老師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生根據(jù)理清的先后依次來自主溝通，學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔憂的內(nèi)心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔憂些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔憂老奶奶指責我”，有的說：“我擔憂老奶奶打我”，有的說：“我擔憂老奶奶以后厭煩我”，有的說：“我擔憂老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔憂老奶奶去我家告知爸爸媽媽”，有的說：“我擔憂老奶奶讓我陪錢”學生的思維特別活躍，真正做到了與文本對話溝通。并啟發(fā)學生談“不自由是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教化水到渠成。

《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學學問、思想品德教化為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同視察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就擅長視察和思索的好品質(zhì)。

這篇課文語言生動、簡潔、美麗，到處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學學問，對孩子們充溢著無窮的吸引力。因此在教學中應處理好科學學問介紹和學生語文實力培育之間的關系，留意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在