小學語文《將心比心》教學反思

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學校語文《將心比心》教學反思1

這是一篇略讀課文，主要帶領同學體會人與人之間的相互關懷關懷，領悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內容比較簡約，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設計這篇課文的教學時，管老師主要以同學的自學為主，讓同學在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內容比較簡約，同學理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺。

因此，管老師的教學設計主要圍繞自讀提示的問題，讓同學體會開展。在教學過程中管老師讓同學充分發(fā)揮自主合作技能，用自己最感愛好，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班溝通，來取長補短，達到整體的完整。如：同學在初讀課文時，讓同學選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？同學讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化同學對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，老師讓同學細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“沒關系，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡約單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡約嗎？“再來一次”對這位剛參與實習的護士來說這僅僅是簡簡約單的七個字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡約的舉動，說出如此不簡約的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。同學通過讀書體會到：透過母親“鎮(zhèn)靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也盼望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導學中，同學深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維進展，提高運用語言文字的技能，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

第三，作為排在本單元最末的略讀課文，老師著重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把同學帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導同學對整組課文進行簡約回顧，并安排結合實際說話，使整個單元成為一個有機的整體。

板書設計管老師設計的有新意，以文章的內容為主線，簡約明白，讓同學更易于理解。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以同學自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高同學的語文素養(yǎng)。

我想通過對這篇文章的學習，同學肯定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊敬。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，曾經(jīng)我們也做過同學，也知道當同學的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺上的我們或許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告知他們那樣做不對，應當這樣。但同學總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。

因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思索，多點體諒同學，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)覺其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐煩后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

學校語文《將心比心》教學反思2

《將心比心》是從生活中不足掛齒的兩個小故事寫起，揭示了令人深思的人生哲理，它反映了人們的思想道德問題，目的在于呼喊人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。

本文是略讀課文，相宜讓同學自讀自悟。課堂上，我采納提出一系列的問題讓同學以組為單位自主學文思索解答：阿姨有顆怎樣的心？從那可以看出？要是你是那位阿姨會怎么做？假如你是文中的那位被扎針的母親，你會怎樣做？假如對那位護士進行責備，甚至責罵，將會產生什么后果？……同學在這些問題引導下去探究文本，并在小組內進行溝通。同學在爭論中懂得了“將心比心”的道理。在理解的基礎上，我再讓同學聯(lián)系生活實際談談對將心比心的理解。還讓同學理解圖文后對這位母親寫幾句話。整堂課采納多種方法圍繞“將心比心”層層深入，既讓同學懂得了文題的深刻含義，同時又培育了同學探究問題和寫作的技能。與此同時還使同學受到思想道德教育，假如在平常的生活中遇事能將心比心，赤誠待人地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

本節(jié)課還有許多不足，如：老師的激情不夠，致使課堂不活躍，同學朗讀聲音小，影響了教學效果。今后我要以先進老師為榜樣，不斷改進提高。

學校語文《將心比心》教學反思3

《將心比心》是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。學習本文的.目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關懷他人。

本文是思想性很強的課文，又是略讀課文，我們很簡單停留在了解思想內容地層面，上成思品課，忽視語言的理解、積累和運用。在詳細教學中，我讓同學初讀感知大意、了解語言表層意思后，就單刀直入，讓同學披文入情，重點溝通第二件事：假如你親身經(jīng)受著這件事，你的心里也會感到暖和和感動的，對嗎？哪些地方讓你感動？并要求邊默讀邊做記號，寫寫批注。依據(jù)同學的自學進行溝通，臨到同學抓住關鍵詞語體會感情。例如：在“援助推門”事項中，我抓住“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一貫等到她跟上來才松開手?！边@句話。從“沉重”、“一貫”、“才”三個字眼著手，讓同學想象：假如不是一貫推著門會發(fā)生什么事情？奶奶受援助后，會怎么說？在想象訓練中，使同學體會到阿姨想他人所想，善待他人，關懷他人的人格魅力。

從語言入手，讓同學學習語言、揣摩與品嘗語言，強化語感訓練，方能使文本中的思想感情如春風化雨，滋潤同學心田，從而既使同學受到潛移默化的人文關愛，又學習到了獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧，達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

學校語文《將心比心》教學反思4

由于這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮同學的自主合作技能，用自己最感愛好，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班溝通，來取長補短，達到整體的完整。如：同學在初讀課文時，我讓同學選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？同學讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化同學對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓同學細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“沒關系，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡約單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡約嗎？“再來一次”對這位剛參與實習的護士來說這僅僅是簡簡約單的七個字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡約的舉動，說出如此不簡約的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。同學通過讀書體會到：透過母親“鎮(zhèn)靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也盼望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導學中，同學深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維進展，提高運用語言文字的技能，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

學完這篇課文我設計了一個作業(yè)，創(chuàng)設情境，補充對話，讓同學寫寫自己在生活中如何將心比心，去援助和寬容別人。第二天，當我批改作業(yè)時，發(fā)覺同學感受還挺多的，特別是部分同學的心得體會讓我愛不釋手。同學聯(lián)系自己的生活閱歷去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，同學肯定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊敬。

同學的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與同學相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過同學，也知道當同學的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，漸漸的這些經(jīng)受也就忘卻了，站在講臺上的我們或許想得更多的是如何