2023年五年級(jí)上《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年五年級(jí)上《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)上《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計(jì)1

細(xì)致視察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)溝通溝通。假如你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后依據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以干脆寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以依據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。

（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了許多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時(shí)，一個(gè)小女孩也看到了這種狀況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過兩個(gè)小孩的對(duì)比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實(shí)人們對(duì)待現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)當(dāng)從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)當(dāng)停留于喊口號(hào)。）

這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢？假如對(duì)“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。

依據(jù)孩子們喜愛漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與探討漫畫、了解漫畫、舉薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感愛好和活動(dòng)的重要工具。

一、漫畫搜集剪貼

在班上開展一次“把我最喜愛的漫畫舉薦給你”漫畫舉薦觀賞活動(dòng)。

激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書籍雜志上面，搜集自己喜愛的漫畫，把它們剪貼下來。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要仔細(xì)分析思索：“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事，告知人們什么意思？

學(xué)生搜集到一些漫畫以后，老師起先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間溝通一下，綜合大家的看法，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生根據(jù)類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。假如有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思索些在下面。

二、漫畫學(xué)問了解

在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與一般的繪畫有什么區(qū)分？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會(huì)帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感愛好的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的全部的資料中去了解。然后，班上以“我對(duì)漫畫的了解”為主題，開一個(gè)溝通會(huì)，各自溝通自己的探討心得。

三、舉薦你最喜愛的一幅漫畫

讓學(xué)生選出自己最喜愛的漫畫向大家做舉薦。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。

作舉薦打算的時(shí)候，要求學(xué)生仔細(xì)視察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對(duì)這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家舉薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作溝通，相互啟發(fā)。

打算好以后，要求學(xué)生以“我最喜愛的一幅漫畫”為題，先列個(gè)提綱，打算動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思索寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的.思索；向同學(xué)舉薦這幅漫畫的理由。

寫的時(shí)候，可以通過詳細(xì)的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就似乎看到了這幅漫畫，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜愛上這幅漫畫。

寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：假如你自己是讀者，讀了這篇文章知道所舉薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎？被作者的思索打動(dòng)了嗎？假如自己感覺哪里不滿足，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出看法和修改建議，再次修改。

師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜愛的漫畫舉薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?，漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們閱讀，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。假如有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。

留意問題：

生讀漫畫、理解漫畫的過程中，老師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對(duì)漫畫本身的意圖進(jìn)行仔細(xì)思索，做到比較精確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。假如漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值相識(shí)有沖突，也要先客觀地相識(shí)漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。

本篇設(shè)計(jì)從漫畫延長(zhǎng)開去，引導(dǎo)孩子從搜集漫畫到了解漫畫到舉薦自己喜愛的漫畫，可以想象孩子們?cè)谶@個(gè)過程中肯定有不少收獲，尤其對(duì)喜愛漫畫的孩子來說，或許會(huì)是一次收益頗豐的旅程，但本次習(xí)作的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生講出這幅漫畫給你留下的深刻印象，你從中得到的啟示。所以得提示老師們?cè)谥笇?dǎo)習(xí)作時(shí)不要在前兩步過多花費(fèi)時(shí)間，而在第三階段要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的熱忱，采納多種形式促使學(xué)生針對(duì)各自喜愛的漫畫多溝通，多探討，多思索，挖掘出孩子內(nèi)心所要表達(dá)的東西，然后形成文字。（

五年級(jí)上《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計(jì)2

運(yùn)用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>

2、搜集平常在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

第一課時(shí)

一、引入新課，明確要求

1、同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪薪?jīng)常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得啟示。今日我們就來溝通一下吧！

2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)煌瑢W(xué)閱讀一下書上的要求。

3、明確要求：

生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清晰，把得到的啟示說明白。

溝通給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以干脆寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以依據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。

二、自主選擇，分組溝通

1、自主選擇溝通的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行溝通：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己依據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行溝通，聽別人講的時(shí)候要仔細(xì)傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。

三、全班溝通，師生評(píng)議

1、小組舉薦代表在全班溝通。

2、師生評(píng)議：

不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

3、老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度賜予不同的提示評(píng)價(jià)。

四、老師總結(jié)，提示積累

看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來許多思索。在今后的生活中，我們肯定要留意積累和思索。

其次課時(shí)

習(xí)作

一、結(jié)合口語交際，引入寫作

在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得的啟示。今日我們就來寫一寫，好嗎？

二、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。

三、自主習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)

四、相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、激勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培育愛好

1、老師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2、請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)精確的詞語，語言美麗的句段，成果優(yōu)秀的作文，以培育學(xué)生的習(xí)作愛好，為下一步學(xué)