立足學(xué)情 創(chuàng)設(shè)高效課堂 論文

立足學(xué)情創(chuàng)高效課堂【摘要】城鎮(zhèn)化后，人口流動成為正?，F(xiàn)象，這給教育教學(xué)帶來機(jī)遇，同樣也帶來挑戰(zhàn)。因為父母的工作很忙，很多的孩子在家的學(xué)習(xí)處于無人監(jiān)督的空白區(qū)，這使孩子在遇到困難時，得不到及時的幫助和鼓勵，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)畏難放棄的現(xiàn)象。在這種情況下，立足本校學(xué)情，提高課堂效率既要針對性備課又要通俗易懂的授課。在發(fā)揮作業(yè)批改能效的同時還要發(fā)揮小小先生的作用來激發(fā)學(xué)習(xí)意識和熱情。關(guān)鍵詞：立足學(xué)情、通俗授課、作業(yè)批改小小先生身為一名鄉(xiāng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，有時不免會陷入深深的迷茫：為什么現(xiàn)在班級里的孩子厭學(xué)情況會越來越嚴(yán)重？為什么一個題目反復(fù)講還是有不少同學(xué)會錯？通過充分調(diào)研和思考，造成這些現(xiàn)象的原因大致歸結(jié)為三個方面：一是針對當(dāng)前學(xué)情變化沒有做足功課；二是對新知識點的處理不到位；三是對學(xué)生競爭意識和自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)不足。針對以上問題，筆者從以下三個方面進(jìn)行闡述：一、 針對當(dāng)前學(xué)情變化做足功課，并針對性備課。日常工作中，筆者周圍有很多非常負(fù)責(zé)任的老師，每次上課前都會認(rèn)真?zhèn)湔n，可以說準(zhǔn)備非常充分，上課也做到了事無巨細(xì)，但一節(jié)課下來，卻垂頭喪氣地回到辦公室，通常生氣地說：“都是些什么學(xué)生啊，這么精心準(zhǔn)備并認(rèn)真講解的一堂課，他們居然聽得雨里霧里的，就這理解力是無法考出好成績的”。聽到他們這樣說，筆者感同身受，筆者曾經(jīng)也遇到過類似情況，為了能讓同學(xué)們掌握對應(yīng)知識，自己非常努力，可是學(xué)生對知識的掌握情況及考試成績均非常不理想，當(dāng)時筆者是非常的困惑。針對此問題，筆者進(jìn)行了充分思考和調(diào)研，在與同學(xué)們溝通交流中，有不少同學(xué)明確告訴筆者，他們剛開始是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望的，可是聽不懂，然后就聽不下去了。筆者聽到他們的描述，很是詫異，怎么能聽不懂呢，在進(jìn)行新知識講解時，老師的舉例可都是基礎(chǔ)的，極少有拔高題，筆者百思不得其解。后來，通過進(jìn)一步深入了解和交流，發(fā)現(xiàn)有一個共性問題，對應(yīng)學(xué)生的家庭教育存在較大缺失，很多孩子的家長都是打工為生的，平時忙于生計，再加上普遍文化水平不要，極少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，他們在家里遇到學(xué)習(xí)上的困難時無處求助，只能把困難收藏起來，久而久之，就失去了對知識應(yīng)有的求知欲。是呀，筆者們是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，很多孩子是外來務(wù)工子弟，父母天天忙于生計，無法抽時間管孩子的學(xué)習(xí)，更談不上細(xì)致關(guān)心和交流；即使偶爾問一下，也是停留在表面的，通常采用求助網(wǎng)絡(luò)或送“晚輔班”的形式，跟孩子很少貼心交流。掌握了這個情況，筆者一面從內(nèi)心里體諒這些孩子們，一面積極尋找方法，積極思考如何更有效地教會他們學(xué)習(xí)。二、 新授課要精準(zhǔn)、清晰，通俗易懂。從教十幾年，筆者用加減消元法解二元一次方程組是非常容易的，也是常規(guī)方法。傳授此部分內(nèi)容時，筆者認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講解，但學(xué)生們掌握的并不好，他們僅對非常簡單的二元一次方程才會用加減法解，稍微復(fù)雜一點的二元一次方程就無法完成，這讓筆者很疑惑，這究竟是為什么呢？下面舉例來講幾種學(xué)生易錯題型，以闡述筆者的解析方法及筆者是如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考的。按照定義，只有某個未知數(shù)系數(shù)相同或相反時，才可直接用加減法消元，學(xué)生通常存在的問題是不能明確未知數(shù)的系數(shù)到底是多少。為了講清楚這個問題，筆者做了三方面的工作，一是復(fù)習(xí)單項式，明確每一項的系數(shù)包括自己和前面的正負(fù)號，二是利用列表法找每一個未知數(shù)在方程中的系數(shù)；三是由所列表格中每一個未知數(shù)的系數(shù)特點確定消去哪個未知數(shù)。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握定義只是第一步，用理論去指導(dǎo)實踐的過程中，你會有很多新奇的發(fā)現(xiàn)，在實踐中這些新奇的發(fā)現(xiàn)，有些是可以言傳的，有些卻只能默默體會，但不管能否言傳，有一點是可以肯定的，那就是通過具體實踐可以幫助筆者們從多角度、多方面去理解概念，達(dá)到舉一反三的程度。最后用一句詩來形容筆者們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。三、 作業(yè)批改點線面相結(jié)合作業(yè)的批改困擾很多的老師，筆者也曾是其中之一。為了是作業(yè)的批改更高效，嘗試了很多辦法。下面介紹一些可行的辦法供大家參考：1．點對點批改，促進(jìn)師生情感交流。筆者在好中差中分別選兩本，進(jìn)行當(dāng)面批改，拿著作業(yè)走到學(xué)生座位為其批改，對做的對的、出彩的地方進(jìn)行表揚(yáng)，請教是怎么想到的，以來學(xué)生圍觀，使被批改作業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感，對不對的地方，給其卷圈出來，認(rèn)真分析原因，對陣下藥，做到藥到病除。通過對不同層次學(xué)生作業(yè)的批改，掌握作業(yè)的整體情況，有利于高效評講作業(yè)。2.隨機(jī)抽選一個小組作業(yè)集中批改，把握大致情況。從上交的作業(yè)中選擇組，全批改，了解該組的完成情況，這樣不僅可以了解每一層次的學(xué)生作業(yè)，也可以節(jié)約時間成本，為上好課做充足的準(zhǔn)本。同時被批改作業(yè)的小組感到老師一視同仁，有一種被重視的感覺，自信心增強(qiáng)，沒有批改的小組則更認(rèn)真的學(xué)習(xí)，爭取在被抽到的時候可以比上一組做的更好，增加了學(xué)生良性競爭意識。3.全批全改，整體把握。筆者很喜歡批改所有同學(xué)的作業(yè)，批改作業(yè)的過程，就是與學(xué)生思想進(jìn)行交流的過程，在奇思妙想之處，會有針對性的表揚(yáng)評語，在思維堵塞處，會有指引性的評語，這樣可以使學(xué)生在找到自信的同時，看到不足，進(jìn)行深度思考，不斷完善自我，向更好的自己進(jìn)發(fā)。作業(yè)批改的作用在于查缺補(bǔ)漏，總結(jié)經(jīng)驗和方法，只要有效，就是可取的。四、發(fā)揮小小先生的作用教育的目的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識，學(xué)校是文化的旅館，只能暫住而不可以久留。那么在初中的數(shù)學(xué)課堂該如何根據(jù)教育大綱的要求，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)呢？下面筆者就以習(xí)題講授課為例進(jìn)行闡述：以“會做的教，不會做的學(xué)”為核心指導(dǎo)思想，筆者把班級同學(xué)分成若干組，每次新授課后的習(xí)題課，都是每個學(xué)生最有收獲的時候，小組成員把習(xí)題作業(yè)拿出來，由小組長帶領(lǐng)組員一起，對每一題的對錯進(jìn)行評價分析，錯了幫其找到錯誤原因，給出正確講解；正確的討論一題多解，集思廣益，達(dá)到舉一反三。遇到難題，幾個組長會一起討論，實在討論不出來，才會把問題匯集到筆者這里，由筆者統(tǒng)一講解。在這個過程中，每個人的想法都會被尊重，每個人都會對其他組員有啟發(fā)和幫助，每個同學(xué)在集體中的價值都得到充分體現(xiàn)，同學(xué)們的主動意識得到了明顯加強(qiáng)，在獲取及鞏固知識的同時，有了快樂體驗，學(xué)會了合作和探究。每次習(xí)題課，孩子們總是在快樂中收獲知識，在合作中實現(xiàn)價值，每每都是在下課時還都意猶未盡。中午的時間也會被孩子們主動利用起來，三三兩兩圍坐在一起討論問題，都在想盡辦法讓自己的小組在每次測驗中取得更大的進(jìn)步，課上及課后，跟老師的互動也非常積極主動，能明顯看到，孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)步入良性循環(huán)軌道，課堂效果