勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課程融合的實(shí)踐 論文

勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課程融合的實(shí)踐摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育在社會(huì)主義教育事業(yè)中占有重要的位置，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人又是教育的要求，然而，勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中往往容易被忽略，這就要求我們教育工作者加強(qiáng)勞動(dòng)教育。本文首先分析了勞動(dòng)的重要意義，接著對(duì)勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課程融合的實(shí)施策略做了具體介紹，闡釋了勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)有正確勞動(dòng)觀(guān)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)品質(zhì)學(xué)生的重要作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文勞動(dòng)教育實(shí)施策略勞動(dòng)是一切財(cái)富和價(jià)值的源泉，勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育?！边@些都說(shuō)明了勞動(dòng)教育的重要性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我也一直在探索如何將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課程相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)訓(xùn)練勞動(dòng)思維能力，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)。為此，我做了一些嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境，在家校合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課程的融合，需要學(xué)校和家庭共同合作，讓課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活中去，在家校共育的過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)。例如，在教學(xué)《元日》這首詩(shī)時(shí)，為了在教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體播放現(xiàn)在人過(guò)春節(jié)的短視頻，看完視頻后，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們家是如何過(guò)春節(jié)的？”學(xué)生紛紛舉手回答，有的學(xué)生說(shuō)自己家在春節(jié)期間會(huì)包餃子、吃餃子，有的學(xué)生說(shuō)自己家在春節(jié)前一家人要一起動(dòng)手將房間打掃干凈，有的學(xué)生說(shuō)自己家過(guò)春節(jié)要貼春聯(lián)等。接著，我再問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在春節(jié)期間，你都幫助家長(zhǎng)做哪些事情呢？”有的同學(xué)說(shuō)自己幫家長(zhǎng)掃地、拖地，有的同學(xué)說(shuō)幫媽媽包餃子等，在學(xué)生思考的過(guò)程中，勞動(dòng)意識(shí)也逐漸清晰。當(dāng)然，為了更好地深化勞動(dòng)教育，我就本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行了一次“實(shí)戰(zhàn)演練”，今年過(guò)春節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同合作，設(shè)計(jì)一份“年貨清單”，并讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市選購(gòu)，在此過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)。除此之外，春節(jié)期間，學(xué)生還與家長(zhǎng)共同包餃子、貼春聯(lián)等，家長(zhǎng)拍照上傳到班級(jí)群，班級(jí)群里呈現(xiàn)出一派紅火的景象。學(xué)生在親自勞動(dòng)過(guò)程中受到教育。再加上家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)生能很好地樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)。二、重視班會(huì)課，在班會(huì)活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育興趣是最好的老師。除了周末休息，學(xué)生最期待的莫過(guò)于一周一次的班會(huì)課了。確定班會(huì)主題后，我會(huì)將主題告訴文藝委員，課余時(shí)候，文藝委員會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)給他們合理分工，有畫(huà)板報(bào)的，有統(tǒng)計(jì)節(jié)目的，有主持班會(huì)的......班會(huì)課，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)施者。利用學(xué)生最感興趣的活動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。例如，在“五一勞動(dòng)節(jié)”到來(lái)之際，我們班開(kāi)展了“勞動(dòng)技能大比拼”活動(dòng)，我安排學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并利用“班級(jí)小管家”進(jìn)行打卡。學(xué)生有的疊被子，有的刷碗，有的收拾房間，有的拖地等，根據(jù)學(xué)生完成的效果，我會(huì)在班級(jí)小管家程序中對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)并給予他們一定的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生不光對(duì)“五一勞動(dòng)節(jié)”的由來(lái)及相關(guān)知識(shí)有所了解，勞動(dòng)技能也得到了一次提升，對(duì)“勞動(dòng)最光榮”這句話(huà)理解得更加深刻。再比如，今年端午節(jié)到來(lái)時(shí)，我利用班會(huì)課，設(shè)計(jì)了一個(gè)“情濃端午，愛(ài)聚三九”的主題活動(dòng)，我和同學(xué)們一起度過(guò)了一個(gè)有意義的端午。在過(guò)節(jié)那天，我在班級(jí)教室門(mén)框上掛了一束艾草，并且利用多媒體課件向?qū)W生講述端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，接下來(lái)，我將提前準(zhǔn)備的五色繩發(fā)給每位學(xué)生，在視頻和我的講解下，學(xué)生紛紛動(dòng)手編“長(zhǎng)命縷”，有的同學(xué)將編好的“長(zhǎng)命縷”送給媽媽?zhuān)械乃徒o兄弟姐妹等，表達(dá)了他們對(duì)親人的美好祝愿，尊老愛(ài)幼的美好品質(zhì)得到培養(yǎng)。接下來(lái)，學(xué)生們又將提前準(zhǔn)備好的粽子拿出來(lái)，同學(xué)之間互相交換分享，在品味粽子結(jié)束后，這次班會(huì)活動(dòng)就接近尾聲了，只見(jiàn)有的學(xué)生將自己的粽葉和垃圾都收拾起來(lái)，放學(xué)都帶出了教室，扔在樓下垃圾桶內(nèi)，保持了教室整潔的環(huán)境。再比如，重陽(yáng)節(jié)組織學(xué)生走進(jìn)敬老院，為爺爺奶奶收拾房間、捶捶背，為他們表演節(jié)目。班會(huì)課上，各個(gè)節(jié)日背后的意義被挖掘出來(lái)，學(xué)生能通過(guò)班會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，有助于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)和節(jié)日情感。三、深挖教材，在文本閱讀中滲透勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文課本中有很大體現(xiàn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透勞動(dòng)教育，讓教育與勞動(dòng)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)，我通過(guò)播放視頻，展示了大米是如何從農(nóng)民插秧到米飯蒸熟被端上飯桌的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。結(jié)合“光盤(pán)行動(dòng)”，讓學(xué)生明白節(jié)約糧食要從不浪費(fèi)一粒米開(kāi)始，我又補(bǔ)充了袁隆平院士的資料，讓學(xué)生知道現(xiàn)在世界糧食的緊缺，更加明白珍惜糧食的重要性。這節(jié)課不僅讓學(xué)生明白了古詩(shī)的含義，還讓他們對(duì)農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)有了深刻認(rèn)識(shí)，在他們心中播撒勤儉節(jié)約的種子，激發(fā)他們熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。在教學(xué)《祖父的園子》一課時(shí)，學(xué)生感受到了作者童年的自由自在，以及園子帶給她的無(wú)限樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)這篇文章后，我鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自己爺爺奶奶或外公外婆的菜園，去采摘瓜果蔬菜，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了爺爺奶奶、外公外婆種植的辛苦，采摘的辛勞，也明白了勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理，更加堅(jiān)定了他們珍惜勞動(dòng)成果的意志。在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課時(shí)，我讓學(xué)生邊讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題“鄧小平爺爺?shù)男脑甘鞘裁矗俊弊x完文章并思考之后，學(xué)生回答道：“保護(hù)環(huán)境”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的情感。為了讓勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課程相融合，在植樹(shù)節(jié)這天，我讓學(xué)生走進(jìn)公園、田野，去親手栽種一棵小樹(shù)，并持續(xù)觀(guān)察和培育，在植樹(shù)護(hù)苗的過(guò)程中，學(xué)生的勞動(dòng)能力得到提升。四、注重反思，在課后反思中強(qiáng)化勞動(dòng)教育讓勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課程相融合，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的勞動(dòng)教育方法，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多少存在一定的缺陷，為了能發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的教學(xué)缺陷，我還需要對(duì)整個(gè)勞動(dòng)教育的過(guò)程進(jìn)行反思和回顧，及時(shí)找出不足，進(jìn)行改良。例如，在教授《祖父的園子》一課時(shí)，我只是讓學(xué)生到爺爺奶奶或外公外婆的菜園去采摘瓜果蔬菜，體驗(yàn)采摘的辛苦，感受勞動(dòng)的果實(shí)香甜，并沒(méi)有讓學(xué)生真正去參與種植、管理活動(dòng)，因此我覺(jué)得缺乏了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)方面的培養(yǎng)，因此在植樹(shù)活動(dòng)時(shí)，我增加了讓學(xué)生持續(xù)觀(guān)察和培育小樹(shù)苗的任務(wù)，學(xué)生的勞動(dòng)積極性很高，在呵護(hù)小樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教種植方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生也會(huì)上網(wǎng)搜索植樹(shù)的相關(guān)資料，勞動(dòng)思維和能力得到訓(xùn)練。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己親手種植的樹(shù)感情更深，更加用心呵護(hù)，看到小樹(shù)慢慢長(zhǎng)大，學(xué)生很有成就感，真正體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)。另外，在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）這首詩(shī)時(shí)，我利用多媒體設(shè)備將教學(xué)過(guò)程錄了下來(lái)，課后進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看和研究，發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)教育與語(yǔ)文課程融合過(guò)程中存在的問(wèn)題：沒(méi)有體現(xiàn)勞動(dòng)意義的滲透教育。于是我及時(shí)調(diào)整了教育方法，在學(xué)習(xí)完這首古詩(shī)后，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“古時(shí)候的孩子多么熱愛(ài)勞動(dòng)呀，作為新時(shí)代的好少年，你們做了哪些有意義的勞動(dòng)呢？”學(xué)生思考后都積極踴躍回答：“幫父母做力所能及的事，幫鄰居老奶奶拎東西，班級(jí)衛(wèi)生積極認(rèn)真打掃......”孩子在思考回答中領(lǐng)悟到了勞動(dòng)的意義，在語(yǔ)文課程中滲透勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀(guān)。讓勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文課程相融合，需要我們語(yǔ)文教師好好把握教材，尋找語(yǔ)文課程與勞動(dòng)教育的融合點(diǎn)，創(chuàng)新教育方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心健康發(fā)展和生活實(shí)際的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)最光榮的道理。除此之外，教師也要讓家長(zhǎng)意識(shí)到，讓孩子參加勞動(dòng)，不僅可以鍛煉他們的身體，還可以在勞動(dòng)過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、磨礪意志、培養(yǎng)品質(zhì)。教師也要