勞動(dòng)教育現(xiàn)行培養(yǎng)良好品質(zhì) 論文

勞動(dòng)教育現(xiàn)行，培養(yǎng)良好品質(zhì)摘要：在小學(xué)教育階段，要更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以勞動(dòng)品質(zhì)教學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)當(dāng)前小學(xué)的勞動(dòng)教育情況展開(kāi)詳細(xì)地探究，首先分析了雙減背景下開(kāi)展小學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)教育的重要教學(xué)意義，其次探討了當(dāng)前小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育課程存在的主要問(wèn)題，最后提出了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的路徑建議，旨在以勞動(dòng)教育為突破口，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供充足的教學(xué)保障。關(guān)鍵詞：雙減政策；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)品質(zhì)；路徑研究引言：自新課標(biāo)改革以來(lái)，我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞多方面共同發(fā)展。其中，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，也是當(dāng)前教育的重點(diǎn)內(nèi)容。勞動(dòng)教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生勤奮、刻苦的良好勞動(dòng)品質(zhì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其獨(dú)立生活的重要技能與能力。本文以小學(xué)階段為主要研究對(duì)象，重點(diǎn)探討當(dāng)前雙減背景之下勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)教育的具體措施。一、雙減背景下培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的重要教學(xué)意義2021年，我國(guó)根據(jù)國(guó)情發(fā)展和社會(huì)基本情況，提出了雙減這一重要教育政策，旨在通過(guò)減少學(xué)生課余作業(yè)負(fù)擔(dān)和課余額外輔導(dǎo)壓力來(lái)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生德智體美勞多方面共同發(fā)展，提供更多的時(shí)間與精力。綜合素質(zhì)在當(dāng)前教育工作過(guò)程中，主要指的是德智體美勞等幾個(gè)方面。其中，勞動(dòng)是綜合素質(zhì)的重要組成部分。具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)，勞動(dòng)教育又可以進(jìn)一步細(xì)分為兩個(gè)方面，一方面是良好的勞動(dòng)品質(zhì)。良好的勞動(dòng)品質(zhì)是我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮刻苦的勞動(dòng)品質(zhì)，能夠幫助其在未來(lái)長(zhǎng)期的人生走向中，樹(shù)立堅(jiān)毅的品質(zhì)，通過(guò)自己的雙手獲得相應(yīng)的成果。另一方面，勞動(dòng)指的是勞動(dòng)技能與能力。勞動(dòng)技能并不僅僅是指從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或?qū)I(yè)技術(shù)操作的勞動(dòng)技能，同時(shí)還包括進(jìn)行日常生活的相關(guān)生活技能。只有幫助學(xué)生在小學(xué)階段就樹(shù)立學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的重要目標(biāo)和方向，才能夠?yàn)槠鋫€(gè)人能力的提升奠定基礎(chǔ)。開(kāi)展一系列勞動(dòng)教育，主要是為了實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)意義。首先是為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)作風(fēng)。與勤奮刻苦完全相反的表現(xiàn)形式是不勞而獲。要通過(guò)幫助小學(xué)生樹(shù)立勤奮刻苦的勞動(dòng)品質(zhì)，使其認(rèn)識(shí)到只有依靠自己的雙手和智慧才能夠獲得較高生活品質(zhì)的深刻道理。這一品質(zhì)作風(fēng)不僅僅會(huì)影響到其當(dāng)下的成長(zhǎng)成才，同時(shí)，還會(huì)為其一生長(zhǎng)期的發(fā)展起到重要的助力。其次是幫助小學(xué)生積攢相關(guān)的勞動(dòng)能力，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)不僅僅是為了完成一定的工作任務(wù)，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自身的身體機(jī)能進(jìn)行了鍛煉，起到了共同發(fā)展的良好作用。形成常態(tài)化的良好勞動(dòng)習(xí)慣，可以幫助個(gè)人在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中生活形式更加自律，生活品質(zhì)更高。二、當(dāng)前小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題1、勞動(dòng)課程內(nèi)容與形式單一當(dāng)前小學(xué)階段將勞動(dòng)教育納入到了基礎(chǔ)學(xué)科教育中去，從表面上來(lái)看，給予了勞動(dòng)教育充分的重視，但是仔細(xì)分析當(dāng)前勞動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置和開(kāi)展形式，卻可以發(fā)現(xiàn)，單一化的課程內(nèi)容和形式，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更適合當(dāng)前的生活實(shí)際，產(chǎn)生了一定的脫離性，無(wú)法起到勞動(dòng)教育的關(guān)鍵意義與作用。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)階段在開(kāi)展勞動(dòng)教育的主要形式仍然是局限在課堂內(nèi)和書(shū)本中的知識(shí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本中有關(guān)蔬菜種植、家庭勞動(dòng)等相關(guān)方面的內(nèi)容，以口述的方式向大家講解勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)的方法。但實(shí)際上這些內(nèi)容僅僅停留在紙面上，學(xué)生一方面可能無(wú)法深刻的理解與領(lǐng)會(huì)，另一方面學(xué)生也無(wú)法對(duì)文字性的內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。并且由于時(shí)代發(fā)展的速度又極快，就導(dǎo)致部分課程內(nèi)容和當(dāng)前的生活實(shí)際存在了一定的脫離性，無(wú)法迎合時(shí)代發(fā)展的走向。勞動(dòng)課程要必須根據(jù)勞動(dòng)的性質(zhì)和意義，走出課堂，走出課本的局限性，通過(guò)開(kāi)展多種類(lèi)型的課外活動(dòng)和實(shí)踐操作活動(dòng)，以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的勞動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步地升華，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。這才是當(dāng)前開(kāi)展勞動(dòng)課程教育重要的宗旨和走向。2、家長(zhǎng)代勞問(wèn)題嚴(yán)重當(dāng)前勞動(dòng)教育的開(kāi)展，實(shí)踐形式還是主要依靠于課下課余時(shí)間，如課堂上就某些勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了文字性講解，便向?qū)W生布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生在家庭中完成相關(guān)的勞動(dòng)內(nèi)容，家長(zhǎng)以拍照或視頻記錄的方式進(jìn)行打卡上傳，但是在家庭環(huán)節(jié)中，很多家長(zhǎng)卻幫助學(xué)生完成了勞動(dòng)的過(guò)程，照片和視頻通過(guò)擺拍的方式完成了。在這個(gè)過(guò)程中，取代了學(xué)生自主性進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，使得學(xué)生仍然缺乏勞動(dòng)的實(shí)踐成果。沒(méi)有從根本上達(dá)到勞動(dòng)實(shí)踐教育的關(guān)鍵目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的根本性原因，一方面是家長(zhǎng)教育理念存在偏差。對(duì)于家長(zhǎng)群體來(lái)說(shuō)，仍然無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育，相比于基礎(chǔ)性學(xué)科教育的關(guān)鍵作用。他們寧可花費(fèi)一定時(shí)間自己完成勞動(dòng)，也愿意讓學(xué)孩子將這部分時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去，忽視了勞動(dòng)教育對(duì)孩子一生長(zhǎng)期發(fā)展的關(guān)鍵作用。另一方面，部分家長(zhǎng)存在溺愛(ài)心理，從根本上就無(wú)法認(rèn)同讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的出發(fā)意義。3、小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的基本認(rèn)知不足對(duì)當(dāng)前小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)品質(zhì)，要建立在小學(xué)生具備一定的勞動(dòng)基本認(rèn)知上。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的基本認(rèn)知，不僅包括認(rèn)識(shí)到個(gè)人參與勞動(dòng)的意義與作用，同時(shí)從內(nèi)心深處有基本的勞動(dòng)熱情和積極性。但是當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生普遍表現(xiàn)為勞動(dòng)認(rèn)知不足的現(xiàn)象，不僅無(wú)法認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，同時(shí)也對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)存在抵觸心理。這就導(dǎo)致直接進(jìn)行勞動(dòng)品質(zhì)教育效果堪憂，要在開(kāi)展勞動(dòng)品質(zhì)教育之前，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的關(guān)鍵作用，通過(guò)播放相關(guān)的視頻教育片或講解具體案例的方式引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主、勤奮刻苦等重要的勞動(dòng)精神價(jià)值。在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部形成比學(xué)趕幫超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，引導(dǎo)和呼吁學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)性、積極性，以多樣化的方式彌補(bǔ)小學(xué)生在勞動(dòng)認(rèn)知方面的不足，為接下來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)品質(zhì)養(yǎng)成教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、雙減背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)的建議1、轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育開(kāi)展的重視力度雙減政策的提出極大地緩解了當(dāng)前社會(huì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的現(xiàn)狀。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師層面，都極力縮減了學(xué)生在課余時(shí)間要投入到學(xué)習(xí)中去的精力與時(shí)間，使學(xué)生可以獲得更多的時(shí)間從事其他的活動(dòng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定充足的基礎(chǔ)。要深刻認(rèn)識(shí)到雙減背景提出的重要意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)不是衡量其綜合素質(zhì)的唯一指標(biāo)，要致力于培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。任何一個(gè)維度的欠缺，都會(huì)影響到學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期的人生走向與發(fā)展。本文重點(diǎn)探討的是勞動(dòng)教育這一組成部分。開(kāi)展勞動(dòng)教育，不僅僅是為了幫助學(xué)生形成相關(guān)的勞動(dòng)技能，能夠獨(dú)立生活、自力更生，更是為了培養(yǎng)其勤勞刻苦的優(yōu)良品質(zhì)，豐富其精神修養(yǎng)。雖然當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要宗旨，但是在家長(zhǎng)工作方面仍然不夠充分，要通過(guò)宣傳引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想觀念，重視勞動(dòng)教育。從之前過(guò)于溺愛(ài)孩子的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)孩子積極主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)的行為。通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)雙方合作的方式來(lái)共同促進(jìn)勞動(dòng)教育的推進(jìn)實(shí)施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，為了幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，要分三個(gè)階段走，首先要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要意義和關(guān)鍵作用，在這個(gè)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感價(jià)值。最后，幫助小學(xué)生形成相關(guān)的勞動(dòng)習(xí)慣。2、豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式當(dāng)前在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要從書(shū)本內(nèi)的教育、課堂內(nèi)的教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化，走出書(shū)本和課堂的局限，將勞動(dòng)教育更多的引申到室外，多開(kāi)展實(shí)踐性的勞動(dòng)活動(dòng)，勞動(dòng)課程不同于其他的基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是通過(guò)實(shí)際動(dòng)手的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能和對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的感知，忽視了實(shí)踐性操作，一味地進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，不僅不會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，反而會(huì)進(jìn)一步增大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)課程的排斥感，要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照教學(xué)大綱的引領(lǐng)就課本內(nèi)容進(jìn)行引申。例如，在開(kāi)展作物栽培相關(guān)內(nèi)容的勞動(dòng)教育的時(shí)候，要從課本中走出來(lái)。教師要主動(dòng)的組織實(shí)際栽培實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生掌握作物栽培的勞動(dòng)技巧。學(xué)校相關(guān)部門(mén)要積極地調(diào)動(dòng)相關(guān)資金支持,準(zhǔn)備勞動(dòng)實(shí)踐課程相關(guān)的教學(xué)材料物資，為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的后勤保障。在勞動(dòng)實(shí)踐教育開(kāi)展的過(guò)程中要注意給予學(xué)生更多的主動(dòng)性，使其在自我勞動(dòng)中探究勞動(dòng)的重要意義，感悟勞動(dòng)精神，并學(xué)會(huì)相關(guān)的勞動(dòng)技能。3、發(fā)揮家校合作的關(guān)鍵作用勞動(dòng)教育的展開(kāi)，勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)，單純的依靠學(xué)校這一主體是難以實(shí)現(xiàn)有效成果的，還需要依靠家校合作的共同作用。對(duì)于家長(zhǎng)群體來(lái)說(shuō)，首先要發(fā)揮學(xué)校的宣傳引導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)群體消除對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知和片面了解，要呼吁家長(zhǎng)配合學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)課程，在日常家庭活動(dòng)中給予學(xué)生部分力所能及的家務(wù)活動(dòng)，來(lái)鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力，喚醒其對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。其次，學(xué)校還要就實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，布置需要家長(zhǎng)配合完成的相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要將勞動(dòng)課程的作業(yè)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際中，切忌再像之前一樣走形式，通過(guò)家校合作的雙重作用，幫助學(xué)生從生活學(xué)習(xí)的各種場(chǎng)景中，切實(shí)體會(huì)到勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)的榮譽(yù)感、成就感，從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)束語(yǔ)勞動(dòng)教育的開(kāi)展是和當(dāng)前大力提倡的雙減政策路徑相符合的。雙減政策提出，就是為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生更加全面、綜合性的素質(zhì)，而勞動(dòng)教育也恰恰是綜合素質(zhì)的重要組成部分。當(dāng)前，學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要更加側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)品質(zhì)，從常態(tài)化和長(zhǎng)期化的角度出發(fā)，切實(shí)規(guī)劃勞動(dòng)課程的內(nèi)容，組織更多的實(shí)踐性勞動(dòng)活動(dòng)，發(fā)揮家校合作的關(guān)鍵性作用。參考文獻(xiàn)：[1]