初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文初中語(yǔ)文教學(xué)論文-構(gòu)建有效、高效課堂的理解

[初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文]初中語(yǔ)文教學(xué)論文:構(gòu)建有效、高效課堂的理解構(gòu)建有效、高效課堂的理解

馬龍

有效、高效課堂是教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展需要。對(duì)于“有效、高效”的理解真可謂百家爭(zhēng)鳴，見(jiàn)解萬(wàn)千。“杜廊口”教育教學(xué)模式給了我們一個(gè)嶄新的視角。但是，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)并不意味著我們教師就可以高枕無(wú)憂了。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)往往以“東施效顰”的結(jié)局收?qǐng)?。到目前為止，親自到杜廊口學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)觀摩、學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)、老師何止千萬(wàn)，但是還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有第二個(gè)“杜廊口”學(xué)校誕生。

每一個(gè)人都有自己的擅長(zhǎng)，同樣每一個(gè)教師也都有自己獨(dú)特的視角。因此，有效、高效課堂的建立，我個(gè)人認(rèn)為，關(guān)鍵之處在于充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，兼之博采眾家之長(zhǎng)即可。

韓愈《師說(shuō)》中有語(yǔ)曰：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”教師的角色首先是知識(shí)的傳授者，知識(shí)的傳授是課堂授課之本，是不可動(dòng)搖的。如何做到“傳道受業(yè)解惑”，其實(shí)就是建設(shè)“有效、高效”課堂的思路所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程教學(xué)的核心理念，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂是每一個(gè)教師無(wú)法回避、急待解決的問(wèn)題。今年，我有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩了10幾場(chǎng)優(yōu)質(zhì)課，下面我就結(jié)合自己的聽(tīng)課所得就如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂談幾點(diǎn)自己不成熟的意見(jiàn)。

一、要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有行動(dòng)的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜，太高太低都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

其次，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴(yán)格考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。

再次，在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。

二、充分做好課前準(zhǔn)備工作。

俗話說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地順利進(jìn)行。

首先，要充分地備教材。教師要吃透教材，掌握課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，尤其要準(zhǔn)確把握“切入點(diǎn)”，盡量讓課堂簡(jiǎn)潔、脈絡(luò)清晰。而不是一個(gè)字也不放過(guò)，生怕學(xué)生不會(huì)，無(wú)限度的挖掘，無(wú)目標(biāo)的零敲碎打。保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

其次，要充分備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，特別是對(duì)于小學(xué)生，我們應(yīng)該避免語(yǔ)言過(guò)于成人化和書(shū)面化，妨礙學(xué)生的思維。影響學(xué)生的理解。

三、設(shè)計(jì)合理流暢的教學(xué)流程。

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，新課程也把教學(xué)看成是師生雙方積極的交往互動(dòng)活動(dòng)。師生的交往活動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛而且提高了課堂效益。具體方法如下：

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新穎的開(kāi)場(chǎng)白，吸引學(xué)生的注意力。例如：講故事、猜謎語(yǔ)、小游戲……這些感觀材料，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們快速融入到學(xué)習(xí)中去。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予質(zhì)疑的時(shí)間和空間。

學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，積極思考的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要途徑之一。學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)該體現(xiàn)在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)我們應(yīng)該設(shè)計(jì)為家庭作業(yè)，給予學(xué)生充足的時(shí)間自我思考，自我解疑。課堂解疑應(yīng)該體現(xiàn)在檢查預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的自我介意能力，鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。學(xué)生解決不了的，教師可以緊緊抓住切入點(diǎn)，及時(shí)的導(dǎo)入研讀課文階段，通過(guò)精心的啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生解疑并加深體會(huì)感悟，升華文本。

再次，課堂提問(wèn)要緊緊抓住學(xué)生思維進(jìn)度。

師生的交往互動(dòng)，要有明確的目的性，大小、多少要適當(dāng)。提問(wèn)要抓住學(xué)生的思維方向，不能生硬的恪守教材，而應(yīng)該及時(shí)的調(diào)整誘導(dǎo)語(yǔ)言，將學(xué)生的思維及時(shí)的引領(lǐng)到文本中來(lái)。

第四，準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏。

要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師除了要做好有效提問(wèn)外，還要學(xué)會(huì)閱讀課堂。比如，剛提出問(wèn)題，學(xué)生不假思索就要求回答，那么這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該做一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)真思考的暗示。避免學(xué)生回答偏離主題，同時(shí)也在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、完整回答的語(yǔ)言思路。

第五，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)生年齡小，自我約束力差，愛(ài)玩是他們普遍的特點(diǎn)，因此，教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，寓教于“玩”，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。例如，讓學(xué)生分角色進(jìn)行課文朗讀表演，既可以鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確把握文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，又可以通過(guò)表演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

第六，作業(yè)分層布置。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，布置選擇性、層次性作業(yè)，去粗存精，提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，使學(xué)生在保質(zhì)保量地完成作業(yè)的同時(shí)保證課堂教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。

以上是我對(duì)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的一點(diǎn)看