導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的宗旨是素質(zhì)教育改革的核心要求，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師就要在教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及自主探索能力的鍛煉，只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用作為主要論述內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用措施展開(kāi)科學(xué)的論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)

導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案就是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”以及綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)下的一種產(chǎn)物。從實(shí)際情況來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案融合了導(dǎo)、學(xué)、練、評(píng)，同時(shí)兼顧了教和學(xué)兩個(gè)重要的方面。也就是說(shuō)，基于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主探究，并且強(qiáng)調(diào)教師的適時(shí)指導(dǎo)，而這種教育模式無(wú)疑十分符合學(xué)生知識(shí)構(gòu)建規(guī)律。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行完善，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣，才能更好地保障高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、為學(xué)生提供好的學(xué)案

學(xué)生如果要適應(yīng)這種新的教學(xué)模式的話(huà)，那么他們就需要一個(gè)好的學(xué)案。而好的學(xué)案不是來(lái)自課外的知識(shí)，而是來(lái)自教師們智慧結(jié)晶的集合體。這個(gè)集合體無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)非常珍貴的財(cái)富，因?yàn)樗窃诙辔唤處煹墓餐ο碌贸龅慕Y(jié)晶。但是教師在這方面的結(jié)晶一定是要擁有正能量的，不然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的后果，而讓這個(gè)集合體來(lái)作為學(xué)生們的學(xué)前學(xué)案，那是再好不過(guò)的了。因?yàn)樗谝环矫鏁?huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的作用，而在另一方面則是向?qū)W生們傳遞正能量，所以用它來(lái)教育學(xué)生，那么學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)很好。因此學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的第一步就是，為學(xué)生們尋找到教師智慧結(jié)晶的集合體，而之后將這個(gè)集合體作為學(xué)生們的學(xué)前學(xué)案，這將會(huì)是一個(gè)明智之舉。

二、在自主學(xué)習(xí)課堂上利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大部分教師將導(dǎo)學(xué)案單純地當(dāng)成了一種教學(xué)方式，按照一定的流程進(jìn)行教學(xué)，而實(shí)際上其是由預(yù)習(xí)性導(dǎo)學(xué)案以及程序性導(dǎo)學(xué)案兩部分組成的。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)時(shí)基本上所用的都是預(yù)習(xí)性學(xué)案，預(yù)習(xí)性導(dǎo)學(xué)案中有教師針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出的問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)需要結(jié)合自身的理解來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)明確的目標(biāo)與思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)中，教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要與所提出的問(wèn)題相結(jié)合才能體現(xiàn)出本章節(jié)的主題，進(jìn)而達(dá)到鞏固預(yù)習(xí)結(jié)果的目的。如：判斷直線(xiàn)3x+y-6=0與圓x+y-2y-4=0的位置關(guān)系。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)的過(guò)程可以得知，運(yùn)用解方程的方式可以判斷兩者之間的關(guān)系，在解題時(shí)可以消去y，得x-3x+2=0，由此可以判斷出判別式大于0，即方程有兩個(gè)解，直線(xiàn)3x+y-6=0與圓x+y-2y-4=0是相交的關(guān)系。學(xué)生解題的過(guò)程也是對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)做強(qiáng)化的過(guò)程，學(xué)生在此期間需要從教師設(shè)定的目標(biāo)出發(fā)，逐步對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，并慢慢掌握。教師通過(guò)預(yù)見(jiàn)性導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)與具體問(wèn)題相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而為重點(diǎn)知識(shí)的掌握打下了基礎(chǔ)。

三、注重合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這也是在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的關(guān)鍵特征。教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究和思考相應(yīng)問(wèn)題，與此同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)自身的研究來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。如此，教師在課堂教學(xué)前就要將事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生擁有了導(dǎo)學(xué)案以后，就同時(shí)對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)有了明確的了解，從而掌握其中的核心內(nèi)容，然后學(xué)生再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓自身的理解和認(rèn)知能力有所提升，從而充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效和提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師在課堂中可以從旁在合適的時(shí)機(jī)提出探究式的問(wèn)題，基于此，讓學(xué)生在探索中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)完畢后，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用互動(dòng)、合作的方式，提升學(xué)生的自主能動(dòng)性和積極性。例如：學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師將設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以更好地完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法使用改革

教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的現(xiàn)象，但是如果教師不對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行解決，那么最終就有可能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。而如何才能更好地進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)呢？學(xué)生是學(xué)案的主要使用者，所以他們是最有權(quán)力對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的使用進(jìn)行評(píng)價(jià)的，因此教師在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)可以在學(xué)案的最后留下一個(gè)意見(jiàn)欄，即讓學(xué)生提出意見(jiàn)。另外，教師也可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，由于每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不一樣，所以對(duì)學(xué)案的使用就有著不同的看法，而為了更好地反映出學(xué)案導(dǎo)學(xué)法存在的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分為幾類(lèi)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)調(diào)查，最終教師就可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)法改革，以讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠滿(mǎn)足各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，最為重要的不再是數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而是以