4.1被動運(yùn)輸?shù)?課時教案高一上學(xué)期生物人教版必修一

第1課時教學(xué)設(shè)計課題被動運(yùn)輸課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)選自人教版高中生物必修一第4章第1節(jié)，課標(biāo)中對應(yīng)的要求是：“闡明質(zhì)膜具有選擇透過性”、“舉例說明有些物質(zhì)可以順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要消耗能量”，包括細(xì)胞的吸水和失水以及被動運(yùn)輸兩部分內(nèi)容。本節(jié)課是第四章的重要內(nèi)容之一，以細(xì)胞膜的物質(zhì)交換功能為基礎(chǔ)，進(jìn)一步闡明質(zhì)膜具有選擇透過性。同時，為下節(jié)課講述主動運(yùn)輸和胞吞胞吐型奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課授課對象是高一學(xué)生，學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，并且已經(jīng)能夠區(qū)分植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，也知道了植物體內(nèi)的液體主要是細(xì)胞液，對理解植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離以及原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生高中階段缺乏一定的實踐能力，可通過對植物細(xì)胞的失水和吸水實驗增強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫r也能夠讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對應(yīng)的要求是:闡明細(xì)胞膜具有選擇透過性；舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量。教學(xué)中，建議利用科學(xué)探究的一般方法探究原生質(zhì)層的選擇透過性與質(zhì)壁分離及其復(fù)原的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)被動運(yùn)輸?shù)母拍睿斫獠煌粍舆\(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)。由此確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：1.通過觀察滲透作用現(xiàn)象，總結(jié)滲透作用的概念和發(fā)生條件，構(gòu)建滲透裝置模型，并能結(jié)合模型分析滲透平衡狀態(tài)。2.根據(jù)滲透作用的發(fā)生條件解釋動植物細(xì)胞均可構(gòu)成滲透系統(tǒng)，并利用細(xì)胞的吸水和失水原理解釋相關(guān)的生活現(xiàn)象，分析和解決諸如合理施肥等實踐問題。3.通過示意圖和資料分析，歸納自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的區(qū)別，分析物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)速率的影響因素，構(gòu)建物質(zhì)運(yùn)輸速率與影響因素的關(guān)系模型。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）如何進(jìn)行探究，探究實驗的基本方法和一般過程（2）滲透作用的發(fā)生條件難點(diǎn)：（1）嘗試提出問題、作出假設(shè)；（2）進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作（3）細(xì)胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜學(xué)習(xí)評價設(shè)計課堂提出問題的合理性，課堂討論及成果的展示詳情程度、課堂同學(xué)的反應(yīng)、習(xí)題的正確性等幾方面進(jìn)行6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：新知導(dǎo)入復(fù)習(xí)：細(xì)胞膜的組成和功能？設(shè)問：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用，那么是不是所有的物質(zhì)都能進(jìn)出細(xì)胞？引入新課：細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的？今天，我們以水分為例，共同探討水分是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的。學(xué)生活動1回憶舊知識，思考、回答、質(zhì)疑?；顒右鈭D說明：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，啟發(fā)思維，產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)探索新知的欲望。環(huán)節(jié)二：水進(jìn)出細(xì)胞的原理教師活動11、“問題探討”：滲透作用的實驗現(xiàn)象

（1）圖片展示：一滴紅墨水滴入到清水中，出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

（2）提出探究問題：如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結(jié)果又會怎樣?

展示滲透裝置動態(tài)圖，讓學(xué)生了解半透膜及其特點(diǎn)。教師活動2展示滲透裝置圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片討論如下問題：①裝置中漏斗管內(nèi)液面為什么會升高？②如果漏斗管足夠長，管內(nèi)液面會無限升高嗎？為什么？③如果用一層紗布代替玻璃紙，漏斗管內(nèi)液面還會升高嗎？④如果燒杯中是同樣濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會怎樣？學(xué)生活動1學(xué)生觀察思考、合作討論，代表回答問題，并在教師的啟發(fā)下，自主構(gòu)建擴(kuò)散的原理，滲透作用的條件，并總結(jié)水進(jìn)出的方向。

學(xué)生活動2學(xué)生結(jié)合圖片結(jié)果，分析討論問題師生共同總結(jié)滲透作用的概念和發(fā)生條件活動設(shè)計意圖：利用動畫或圖片展示效果，增強(qiáng)直觀感；設(shè)計問題驅(qū)動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析的能力，以及綜合不同學(xué)科知識的能力。同時，給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿欣谔岣邔W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力及友好的合作精神環(huán)節(jié)三：動植物細(xì)胞的吸水與失水教師活動1圖片展示水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況，引導(dǎo)學(xué)生理解動物細(xì)胞的吸水和失水情況。提出問題：（1）紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物能透過細(xì)胞膜嗎？這些有機(jī)物相當(dāng)于漏斗裝置中的什么物質(zhì)？（2）紅細(xì)胞的細(xì)胞膜是否相當(dāng)于一層半透膜？（3）紅細(xì)胞的吸水或失水取決于什么條件？總結(jié)：動物細(xì)胞相當(dāng)于一個滲透系統(tǒng)遷移應(yīng)用：臨床上輸液為什么要用生理鹽水或5%的葡萄糖溶液？生理鹽水或5%的葡萄糖溶液是人體細(xì)胞的等滲溶液。2.展示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容.提出問題（1）植物細(xì)胞會出現(xiàn)失水的情況嗎？（2）植物細(xì)胞在什么情況下會失水？

（3）原生質(zhì)層是否相當(dāng)于一層半透膜？作出假設(shè)：根據(jù)篩選出的值得探究的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考如何去研究、作出假設(shè)。設(shè)計實驗：引導(dǎo)學(xué)生思考，要檢驗“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜”這個假設(shè)，設(shè)計實驗的思路是什么？并展示設(shè)計實驗需考慮的問題。預(yù)期實驗結(jié)果：根據(jù)已學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。進(jìn)行實驗，記錄結(jié)果：引領(lǐng)學(xué)生概括實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生完成教材實驗結(jié)果記錄表。分析結(jié)果，得出結(jié)論：引領(lǐng)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)相應(yīng)結(jié)果，由此可得出什么結(jié)論。表達(dá)和交流師生小結(jié)：科學(xué)探究的六要素：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→進(jìn)行實驗，記錄結(jié)果→分析結(jié)果，得出結(jié)論→表達(dá)和交流。教師活動21.教師出示質(zhì)壁分離圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片，結(jié)合問題，討論質(zhì)壁分離的原因與原理（1）你知道這里的“質(zhì)”和“壁”分別指的是什么？（2）植物細(xì)胞能發(fā)生質(zhì)壁分離的內(nèi)因和外因是什么？質(zhì)壁分離及復(fù)原的過程中，細(xì)胞液濃度的變化趨勢？學(xué)生活動1引導(dǎo)總結(jié)：動物細(xì)胞相當(dāng)于一個滲透系統(tǒng)學(xué)生根據(jù)問題，思考討論。學(xué)生根據(jù)問題，思考討論，并能做出假設(shè)。學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，總結(jié)分析實驗結(jié)果，并填寫表格。學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，得出結(jié)論：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如下結(jié)論：原理和現(xiàn)象：（1）外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞失水，發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，（2）外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。活動設(shè)計意圖：7.板書設(shè)計水進(jìn)出細(xì)胞的原理1.滲透作用：具有半透膜、膜兩側(cè)具有濃度差2.水進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的原理3.原生質(zhì)層：細(xì)胞膜、液泡膜及細(xì)胞質(zhì)二、探究植物細(xì)胞的吸水與失水1.實驗步驟：2.質(zhì)壁分離：（1）外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞失水，發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，（2）外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計1.下列能發(fā)生滲透吸水現(xiàn)象的是（）A.把新鮮去皮的馬鈴薯條放在30%蔗糖溶液中2.將人體口腔上皮細(xì)胞轉(zhuǎn)移至不同濃度（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）的三種蔗糖溶液中，結(jié)果在Ⅰ中口腔上皮細(xì)胞形態(tài)不變，在Ⅱ中口腔上皮細(xì)胞皺縮，在Ⅲ中口腔上皮細(xì)胞破裂，則這三種蔗糖溶液的濃度是（）A.Ⅰ＞Ⅱ＞ⅢB.Ⅱ＞Ⅰ＞ⅢC.Ⅰ＜Ⅱ＜ⅢD.Ⅰ＜Ⅲ＜Ⅱ3.若圖表示植物細(xì)胞滲透作用的圖解，下列說法中錯誤的是（）B.不成熟的植物細(xì)胞，如根尖分生區(qū)細(xì)胞，不能發(fā)生滲透吸水或失水C.當(dāng)溶液濃度甲＞乙時，細(xì)胞發(fā)生滲透失水，當(dāng)溶液濃度乙＞甲時，細(xì)胞發(fā)生滲透吸水D.當(dāng)溶液濃度甲＝乙時，細(xì)胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)，但仍有水分子由甲→乙4.下圖中A為兩個滲透裝置，溶液a、b為不同濃度的同種溶液，且a溶液的濃度＜b溶液的濃度，c為清水，B為顯微鏡下觀察到的某植物表皮細(xì)胞。下列敘述錯誤的是（）A.一段時間后，圖A中裝置2的液面會高于裝置1的液面B.圖B中的④⑤⑥相當(dāng)于圖A中的②C.若圖B所示為某農(nóng)作物根毛細(xì)胞，此時應(yīng)及時灌溉D.圖B中的⑦與圖A中的②通透性不同5.將菠菜葉表皮細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞制成裝片，從蓋玻片的一側(cè)滴入0.3g/mL的蔗糖溶液，另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)幾次后，分別放在顯微鏡下觀察，其結(jié)果是（）A.前者發(fā)生質(zhì)壁分離，后者也發(fā)生質(zhì)壁分離B.前者發(fā)生質(zhì)壁分離，后者質(zhì)壁分離復(fù)原C.前者發(fā)生質(zhì)壁分離，后者皺縮D.前者發(fā)生質(zhì)壁分離，后者破裂【答案】1.C2.B3.B4.