初中階段的高效美術(shù)教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中階段的高效美術(shù)教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，創(chuàng)造力和想象力都有著十分廣闊的培養(yǎng)空間，所以在初中的美術(shù)課上，老師要充分利用美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，力求讓美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，初中美術(shù)教師還要注重美術(shù)學(xué)科與生活之間的管理，力求讓學(xué)生通過(guò)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)，變成一個(gè)積極、熱愛(ài)生活的人，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);高效教學(xué)

隨著教育改革的不斷發(fā)展和實(shí)施，我們現(xiàn)在提倡的是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，現(xiàn)在人們與越來(lái)越重視教育的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)是初中教育的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很重要的影響。當(dāng)前階段，各學(xué)科的具體教學(xué)就出現(xiàn)了一定的變化，即在更加重視教學(xué)效率的同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，具體到初中美術(shù)這一學(xué)科，任課教師就需要一改自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以最終探尋出科學(xué)而有效的教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力

21世紀(jì)是信息炸裂的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化不容忽視，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)立足于時(shí)代發(fā)展變化的需要，不斷創(chuàng)新和改革。而情景教學(xué)就對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效果有著很大的影響，特別是對(duì)四周色彩比較敏感的初中生，更容易受到外界的影響，所以在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意情境教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生真實(shí)感受到美術(shù)作品的魅力，感受到色彩和線條的美，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和感悟。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，并結(jié)合一些藝術(shù)圖片和藝術(shù)創(chuàng)作視頻。一方面，它可以豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面，也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。又如，教師可以將初中美術(shù)教學(xué)與文學(xué)和音樂(lè)等其他藝術(shù)元素結(jié)合起來(lái)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官刺激為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的空間。

讓學(xué)生如同身臨其境，從而讓學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的具體內(nèi)涵，讓學(xué)生在自己的作品創(chuàng)作活動(dòng)中，加入更多的情感。再如，教師在展示大師作品的同時(shí)，也可以讓學(xué)生欣賞一些同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，其優(yōu)勢(shì)在于容易被接受和理解，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能夠和同齡人進(jìn)行思想上的碰撞，更懂得如何提高自己的繪畫技巧。

二、引導(dǎo)合作探究，豐富教學(xué)深層內(nèi)涵

新課程改革后提出教師轉(zhuǎn)要變角色，我們提倡教學(xué)中將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的探究與實(shí)踐。所以，在初中美術(shù)的教學(xué)中，我們就用轉(zhuǎn)變以往教師講述的課堂教學(xué)形式，采用學(xué)生自主實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《面具的設(shè)計(jì)制作》這一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)面具的設(shè)計(jì)，并自己完成面具的制作。所以在教學(xué)時(shí)，筆者首先就通過(guò)進(jìn)行了新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們家里都面具嗎？你們見(jiàn)過(guò)的面具都是什么樣子的？為什么？你認(rèn)為的面具都有什么特點(diǎn)呢？”接下來(lái)筆者指名幾位學(xué)生回答，并讓學(xué)生將自己的見(jiàn)過(guò)和理解的面具，從樣式、圖形、色彩三方面向其他學(xué)生進(jìn)行介紹。然后，筆者開(kāi)始講授面具的構(gòu)成要素，介紹面具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。最后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，利用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)一個(gè)面具樣式。如此，通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能有效的提升學(xué)生的想象力與與創(chuàng)造力。

三、融合民間藝術(shù)，傳承中華傳統(tǒng)文化

運(yùn)用民間藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅是讓學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)有所了解，同樣也是對(duì)民間藝術(shù)的一種傳承。學(xué)生觀看民間藝術(shù)作品和臨摹制作民間藝術(shù)作品會(huì)得到兩種不同的感受，可能在觀賞的過(guò)程中，只注意到了藝術(shù)作品的形式美，但在臨摹制作的過(guò)程中，便會(huì)體會(huì)到創(chuàng)作者的艱辛，對(duì)民間藝術(shù)作品所運(yùn)用的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)生進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就嘗試通過(guò)多媒體帶學(xué)生去體會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的東西，像清明上河圖、藏區(qū)服飾、少數(shù)民族特色等。讓學(xué)生根據(jù)觀看和了解進(jìn)行臨摹練習(xí)，感受不同的民間藝術(shù)風(fēng)格與趣味。學(xué)生在臨摹的過(guò)程中便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些并不像看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，很多東西均是臨摹的難點(diǎn)，需要學(xué)生將構(gòu)圖、比例拿捏的恰到好處，還需要學(xué)生用耐心和細(xì)心進(jìn)行臨摹，才能臨摹出優(yōu)秀的作品。在學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)時(shí)，美術(shù)教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)時(shí)具有中國(guó)民間藝術(shù)特色的地方進(jìn)行摹寫，在學(xué)生摹寫的過(guò)程中，美術(shù)教師可以為學(xué)生講述特點(diǎn)與繪畫要點(diǎn)，講述關(guān)于中西方文化的區(qū)別。由此，可加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解更為深入。讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間的知識(shí)，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、民間文化與美術(shù)的融合，也是對(duì)中華文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。