淺談小學數(shù)學的有效教學策略

【摘

要】新課程改革理念下小學數(shù)學教學有了新變化。在教學活動中關注學生的多種能力與素養(yǎng)發(fā)展，核心素養(yǎng)也因此被提上新高度。這樣的發(fā)展轉變要求教師在小學數(shù)學教學中構建更加科學和完善的教育模式。因此，要不斷提高數(shù)學教學的有效性，這樣才能更好地延伸數(shù)學學科的育人功能與價值。但從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的實際情況來看，當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在實踐中出現(xiàn)了一系列問題。因此，本文在有效教學視域下，結合當前小學數(shù)學教學中存在的問題，分析了如何在當前的小學數(shù)學教學活動中實現(xiàn)有效教學?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；有效教學；策略在小學數(shù)學教學活動中，一節(jié)課只有40分鐘，并且學生在學習活動中受身心發(fā)展的影響，很難在一節(jié)課中完全集中精力進行學習。這樣的課時特點和學生的身心發(fā)展特點，對有效教學提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學實踐中要根據(jù)小學生的實際情況，結合小學數(shù)學教學的特點，制訂有效的教學策略，加強教學實施。在長期的教學實踐中，不斷地對教學策略和方法進行優(yōu)化，這樣才能通過經(jīng)驗的總結及方法的運用，使數(shù)學教學的模式更加完善，更好地指向小學數(shù)學課堂，更好地指向學生的能力發(fā)展，從而體現(xiàn)有效教學的內涵。一、關于有效教學的相關概述在西方實用主義哲學和行為主義心理學影響下，20世紀起，人們就已經(jīng)通過科學的研究方法討論數(shù)學及教育，并認為教育教學是一門嚴謹?shù)目茖W。這樣的思想轉變極大地促進了教育教學領域的改革。因此，這一時期教育教學理論被廣泛提出，教育教學迎來了改革與發(fā)展的大時代。在研究教學的同時，還要更加關注教學中的哲學、心理學及社會學等各種基礎理論。強調通過觀察、實驗等多種多樣的科學方法針對數(shù)學教育領域中的問題進行研究，由此提出了有效教學理論。有效教育理論從提出以來經(jīng)過近一個世紀的發(fā)展和完善，已經(jīng)擁有了成熟的思想體系和較為完善的理論支撐。在成熟的教育理論支撐下，教師在教學活動中就要明確有效教學所關注的重點，才能在小學數(shù)學教學實踐中增強教學的指向性和針對性。具體來說，在小學數(shù)學教學實踐中，要想體現(xiàn)有效教學的核心理念，教師就應當把重點放在“有效”這一核心主題上，并圍繞這一主題，重新審視教學活動，反思自己的教學過程，讓學生能夠在有效教學下獲得更多的學習，獲得更多的成長。如果學生在數(shù)學課堂上對本節(jié)課的知識缺乏興趣，或者說學習之后沒有收獲，即使教師在課堂上再辛苦地耕耘也無法有相應的收獲，這便是無效教學。因此，教師在數(shù)學課堂上關注學生的學習情況，關注學生是否學有所獲，這樣才能體現(xiàn)出教學的有效性。有效教學理念下教師應當認識到學生是自己在課堂上實施教學的重要對象，是實施交互的重要主體，教學不是教師一個人在課堂上唱獨角戲，而是要與學生之間進行溝通交流，這樣才能更好地提高教學的有效性；其次，有效教學與教學效益相關，這就要求教師在數(shù)學課堂教學中要有時間與效益之間的觀念。因此，在課堂教學中教師不能跟著自己的主觀設想，或者跟著自己的主觀感覺走，而是要觀察學生反饋的情況，根據(jù)學生的學習情況對教學策略進行優(yōu)化調整，這樣才能使教學效率達到最佳。二、基于有效教學視角探討小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題（一）未能正確理解有效教學的內涵有效教學視域下，教師在小學數(shù)學教學實踐中應當正確運用有效教學的理念，這樣才能以先進的教學方法和先進的教學理論指導自己的教學活動。在教學實踐中，根據(jù)小學生的能力發(fā)展需求，以及現(xiàn)階段小學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的特點，制訂教學策略。確保在數(shù)學教學實踐中自己的方法和所運用的教學理念更適合小學階段學生的數(shù)學學習。但從當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，教學活動中，教師仍然沒有擺脫應試教育理念帶來的桎梏。在教學活動中，教師心中沒有教學對象，并且按照自己的主觀經(jīng)驗進行教學，由于與學生之間的交互較少，教師很難關注到學生的學習狀態(tài)，這極大地影響了數(shù)學教學的有效性。（二）缺乏有效的教學方法做支撐有效教學理念下，教師不僅要在教學觀念上做出改變，而且要在教學實踐中進行創(chuàng)新，采取有效的教學方法進行有效的教學實施，這樣才能體現(xiàn)有效教學。反觀當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，教師沒有結合有效教學的內涵及理念，運用有效的教學方法加強數(shù)學教學的實施。教學過程中，教師的單向灌輸仍然是常用的教學形式，硬性要求學生學習數(shù)學知識。針對一些數(shù)學概念，教師會讓學生直接背誦，并且在課堂上或課后布置一些家庭作業(yè)，然后通過測試考查學生對知識的掌握情況，以期實現(xiàn)對知識的運用。在這樣的教學方式下，雖然學生能夠記住一些知識，也能解決一些數(shù)學問題，但實際上學生仍然無法對知識進行靈活的運用，整個教學過程較為機械。（三）缺少教學可測性與量化關注有效教學理念下，教師要從教學的多個環(huán)節(jié)入手關注教學的“可測性”及數(shù)學教學的“量化”。例如，在教學活動中教師要關注教學目標是否明確、具體，通過這樣的方式檢測自己的教學效益。但實際上小學數(shù)學教學中，教師只關注有效教學的實施，而忽視了教學的可測性與量化。這就導致教師很難從數(shù)學教學中獲得有效的反饋，難以及時發(fā)現(xiàn)在教學中存在的問題，也無法針對學生表現(xiàn)出來的問題采取優(yōu)化措施，往往會使教學中的問題越積越深，進一步降低了教學效果。三、小學數(shù)學教學中有效教學的實施策略路徑（一）課前做好有效教學的準備在小學數(shù)學教學活動中，要想做到有效教學，并且實現(xiàn)有效教學的目標，教師必須在課堂教學開始之前做好充分的準備。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師不僅要準備好自己的教學，做好教學備課，而且要通過備課深入了解小學階段學生的實際情況?？偟膩碚f，教師在教學活動中要做到以下幾點：首先，教師要確保自己的教學目標足夠清晰，教學目標足夠有效。根據(jù)數(shù)學課程教學的內容及小學階段學生的特點，從新課程改革提出的三維目標理念出發(fā)，制訂明確的課程教學目標及內容，保證課程教學的方向性。因此在備課中制訂明確且具體的教學目標，并且圍繞教學重點對教學方法進行全方位的優(yōu)化。其次，課前準備環(huán)節(jié)中，教師還要對課堂教學的內容做充分的準備，確保自己整合的教學資源，選擇的教學內容能夠為有效教學而服務，確保學生在這樣的數(shù)學課堂上真正學到知識并且實現(xiàn)能力的發(fā)展。總的來說，教學內容的選擇要體現(xiàn)量和度的適應性。根據(jù)一節(jié)課教學時間和學生學習發(fā)展的規(guī)律，科學地安排教學內容，并且用好教材，確保學生在課堂上真正能夠學到東西。最后，教師要做到教學方法的有效性，在實踐中，從小學生的生活經(jīng)驗、興趣特長、學習能力及教學內容等方面入手，探討具有可行性的新的教學方法。教師在教學中要更加關注自己的教學導向作用，服務于學生的學習。例如，教師可以以問題為導向，開展問題教學，讓學生在探索問題這一環(huán)節(jié)中獲得知識并增強學習體驗。（二）做好有效的課堂組織首先，在課堂教學中，教師必須做好有效的課堂教學組織。通過有效的教學組織，學生在課堂上始終集中注意力，并且實現(xiàn)有效學習。對小學階段的學生來說，學生的理解能力、思維水平發(fā)展有限，因此，教師在教學語言的組織上要盡可能地準確簡練。堅決避免在小學數(shù)學課堂教學中喋喋不休的情況，這樣才能節(jié)省學生的學習時間。具體來說，在小學數(shù)學課堂上，教師要保證語言表達的科學性、針對性和藝術性，以小學生能夠接受的方式講解本節(jié)課的內容。其次，在數(shù)學課堂教學活動中，教師要用好課堂的40分鐘，分階段進行課堂教學，在每一個階段制訂明確的學習任務和具體的教學活動，確保每一個教學活動都能在預期的范圍內實施，從而控制好教學時機。通過合理分配教學時間，確保教學效率，使學生在課堂上始終將精力集中于學習。大多數(shù)小學生很難在課堂40分鐘內完全集中精力，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況。針對這樣的現(xiàn)狀，在不同的教學階段，教師就要策劃不同的教學活動。例如，在新知識講授這一階段，教師可以融入一些趣味性的教學活動，充分激發(fā)學生的興趣，調動學生對本節(jié)課學習的積極性與主動性。在課堂的后半段，小學生可能已經(jīng)無法完全集中精力學習，那么在這一階段，教師就可以設置一些趣味性練習，讓學生在課堂上對所學的新知識進行消化吸收，這樣的教學組織下才能更好地實現(xiàn)有效教學。（三）課后開展有效的訓練課后訓練是幫助學生鞏固基礎形成能力的重要部分?；谟行Ы虒W視角，在教學中教師要對學生進行有效的訓練，使學生更好地形成能力。在這一過程中，作業(yè)是學生進行課后訓練的重要形式。在進行作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要考慮有效教學里面的指導，而且要結合雙減政策的內涵，對數(shù)學作業(yè)的內容及形式進行全面優(yōu)化，這樣才能在有效教學視域下更好優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)，從而使學生在課后訓練中更好地提高學習效果，使學生真正在數(shù)學課中學到知識。具體來說，教師在小學數(shù)學作業(yè)設計中要從多方面入手。首先，教師要對數(shù)學作業(yè)的內容進行優(yōu)化。在雙減政策下減輕學生的作業(yè)負擔，控制好作業(yè)總量，要深刻認識到有效教學理念下課后練習不在多而貴在精。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術教學，讓學生在數(shù)學課堂上通過經(jīng)典的、具有代表性的習題練習鞏固數(shù)學知識，打牢基礎性的能力。其次，教師要對作業(yè)的形式進行優(yōu)化。根據(jù)小學數(shù)學教學的特點，教師要靈活設計數(shù)學作業(yè)的形式。具體來說，在設計數(shù)學作業(yè)時，考慮到小學生喜歡玩游戲的特點，把數(shù)學教育游戲與數(shù)學作業(yè)相結合，借助游戲這樣的形式來練習，從而在增強學生完成作業(yè)主動性的同時，更好地讓學生在作業(yè)中形成能力。最后，教師還可以設計實踐性數(shù)學作業(yè)，立足于教師整合的教學資源及內容，利用學?；蛘呱鐓^(qū)提供的實踐資源，讓學生展開實踐并引導學生相互合作完成實踐課題。這樣的教學下，學生能夠通過小組與小組之間的合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，解決數(shù)學問題，并在這一過程中運用數(shù)學知識，并且全