14.1《促織》課件18張高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

學(xué)習(xí)任務(wù)一1.《促織》配有一幅插圖，它畫(huà)的是課文中的哪一部分情節(jié)？

成名的九歲小兒不小心弄死了父親費(fèi)盡心力捕獲的一只用來(lái)交差的精品促織，因恐懼而投井自殺。成名抱著小兒尸體，悲痛欲絕的情形。學(xué)習(xí)任務(wù)二2.如果請(qǐng)你給《促織》配插圖，除了課文已有的這一幅，還可以是什么插圖?序幕——征促織宰嚴(yán)限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲(chóng)亦不能行捉矣。轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡。

慘、悲

發(fā)展——覓促織

時(shí)村中來(lái)一駝背巫，能以神卜。成妻具資詣問(wèn)。見(jiàn)紅女白婆，填塞門(mén)戶(hù)……巫從旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何詞。各各辣立以聽(tīng)。少間，簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事，無(wú)毫發(fā)爽?！?/p>

喜

發(fā)展1：得促織

遂于蒿萊中側(cè)聽(tīng)徐行，似尋針芥。而心目耳力俱窮，絕無(wú)蹤響。冥搜未已，一癩頭蟆猝然躍去。成益愕，急逐趁之，蟆入草間。躡跡披求，見(jiàn)有蟲(chóng)伏棘根。遽撲之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，狀極俊健。逐而得之。

喜

發(fā)展2：失促織

“未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴(lài)?！?/p>

悲高潮：化促織，斗促織

“村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲(chóng)，自名'蟹殼青’…….掩口胡盧而笑……自增慚怍……蠢若木雞。少年又大笑……少年又笑……少年大駭……蟲(chóng)翹然矜鳴……成大喜……旋見(jiàn)雞伸頸擺撲，臨視，則蟲(chóng)集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中?！毕?/p>

結(jié)局：獻(xiàn)促織“俾入邑庠”“不數(shù)年，田百頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊蹄躈各千計(jì)；一出門(mén)，裘馬過(guò)世家焉?！?/p>

喜學(xué)習(xí)任務(wù)二2.課本為什么要選擇這一場(chǎng)景配上插畫(huà)呢？學(xué)習(xí)任務(wù)二2.課本為什么要選擇這一場(chǎng)景配上插畫(huà)呢？

一蟲(chóng)死而知家亡

“悲”為切入口，悲的頂點(diǎn)，

雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)

為后文高潮強(qiáng)有力的鋪墊學(xué)習(xí)任務(wù)二

“用詞極簡(jiǎn)，記俚俗荒誕事，卻很可觀?！?/p>

——木心

荒誕感是由于人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的合理期望，與現(xiàn)實(shí)世界本身不按這種方式存在之間的對(duì)立而產(chǎn)生的?！涌?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)三

插圖設(shè)計(jì)帶領(lǐng)我們熟悉了整個(gè)荒誕的故事情節(jié)，那么在故事的荒誕之外，你設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候是否關(guān)注到故事的現(xiàn)實(shí)呢？

神態(tài)動(dòng)作

心理

環(huán)境

人物

主題真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)三工作的壓力經(jīng)濟(jì)的壓力精神的壓力學(xué)習(xí)任務(wù)四：荒誕與真實(shí)相交織的敘述方式

《促織》與《變形記》荒誕的相似之處

，《促織》與《變形記》真實(shí)的相似之處

。

東海西海，心理悠同；南學(xué)北學(xué)，道術(shù)未裂?！X(qián)鐘書(shū)情感是文學(xué)的生命，悲憫情懷，是文學(xué)存在的理由。——曹文軒寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等刺貪刺虐入骨三分

——郭沫若【學(xué)習(xí)任務(wù)一】課本配的插圖畫(huà)的是什么？【學(xué)習(xí)