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圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用的開(kāi)題報(bào)告一、研究背景和意義隨著全球化的加速和教育國(guó)際化的趨勢(shì),英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言被越來(lái)越多地關(guān)注和應(yīng)用。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,聽(tīng)力是最基本的技能之一,也是很多學(xué)生最為薄弱的一項(xiàng)能力。因此,如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平成為了很多英語(yǔ)教師需要解決的問(wèn)題。近年來(lái),隨著語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展,圖式理論作為一種新的教學(xué)方法在英語(yǔ)教育領(lǐng)域逐漸被引入。圖式理論源于認(rèn)知心理學(xué),它認(rèn)為人類大腦的信息處理方式是通過(guò)內(nèi)部表示來(lái)存儲(chǔ)、組織和操縱信息。圖式是其中的一種內(nèi)部表示方式,它是一種基于經(jīng)驗(yàn)的抽象概括,可以幫助人們理解和預(yù)測(cè)事物的規(guī)律。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,圖式理論可以應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)力材料、提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能。二、研究?jī)?nèi)容和方法1.研究?jī)?nèi)容本次研究將探討圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用,主要研究?jī)?nèi)容包括:(1)圖式理論的理論基礎(chǔ)和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。(2)探討圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用策略,包括教師如何設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料、為學(xué)生創(chuàng)造圖式所需的語(yǔ)言環(huán)境、課堂教學(xué)方式等。(3)實(shí)施圖式理論的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方案,并分析其在學(xué)生聽(tīng)力能力提高方面的有效性。2.研究方法本研究將采用案例研究和實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方式,具體方法包括:(1)通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和案例分析,探索圖式理論在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用策略。(2)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),將圖式理論應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)組和傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式的控制組進(jìn)行對(duì)比,分析其在聽(tīng)力能力提高的有效性。(3)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果,評(píng)估實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果,在結(jié)果分析中驗(yàn)證圖式理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用效果。三、研究預(yù)期成果通過(guò)本次研究,預(yù)期達(dá)到如下成果:(1)掌握?qǐng)D式理論的基礎(chǔ)知識(shí)、在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用策略,理解如何創(chuàng)造一個(gè)適合圖式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。(2)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),論證圖式理論應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效性。(3)提供一種新的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式,幫助英語(yǔ)教師更好地教授英語(yǔ)聽(tīng)力技能。四、研究進(jìn)度安排本次研究預(yù)計(jì)需要一年時(shí)間完成,具體進(jìn)度安排如下:第一階段:文獻(xiàn)閱讀與理論研究(2個(gè)月)在前期進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,并理解圖式理論的基本概念及其在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用策略。第二階段:研究方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(3個(gè)月)根據(jù)理論研究的結(jié)果,設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),確定研究對(duì)象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。第三階段:實(shí)驗(yàn)實(shí)施(5個(gè)月)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。第四階段:論文撰寫(2個(gè)月)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行梳理、分析與總結(jié),對(duì)研究成果進(jìn)行展示,撰寫論文并完成相關(guān)的論文答辯工作。五、研究的預(yù)算和資金來(lái)源本研究的預(yù)算主要包括課程材料及實(shí)驗(yàn)開(kāi)銷、差旅費(fèi)和調(diào)查問(wèn)卷費(fèi)用等,預(yù)計(jì)總預(yù)算為30,000元。資金來(lái)源主要為學(xué)院科研基金和個(gè)人自籌經(jīng)費(fèi)。六、研究的參考文獻(xiàn)1.Rosa,M.D.L.,&O’Neill,C.(2017).Schematheoryinreading.InTheTESOLencyclopediaofEnglishlanguageteaching.2.Leech,N.L.,&Onwuegbuzie,A.J.(2010).Guidelinesforconductingandreportingmixedresearchinthefieldofcounselingandbeyond.JournalofCounseling&Development,88(1),61-69.3.Martelotta,M.E.(2014).Theuseofschematheoryinpsycholinguisticexperimentsonlisteningcomprehension.REVISTADEESTUDOSDALINGUAGEM,22(2),143-162.4.Grant,L.E.,&Ginther,A.(2000).Usingschematheorytoteachreadingcomprehensionstrategies.InTESOL2000.5.Huang,Y.C.(2017).AStudyofEFLLearners'ExploringandConveyingofAttitudesandUnknownEmotions
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