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文檔簡(jiǎn)介

2023年高考生物教學(xué)總結(jié)高考生物教學(xué)總結(jié)1

年年歲歲花相像,歲歲年年人不同。六月的樺川一中鮮花盛開,綠樹如茵,漂亮的校內(nèi)經(jīng)過了繁忙的高考洗禮,顯得那樣的安靜、祥和,又那樣的充溢朝氣與期盼。八月的校內(nèi)喧鬧非凡,捷報(bào)頻傳,樺川一中又在高考中取得了新的突破,上一表線突破85人大關(guān),上二表線突破330人大關(guān)。取得如此驕人的成果令我們?nèi)熒妒芄奈?。欣喜之余也生感嘆。雖然12年的高考離我們遠(yuǎn)去,但回首這一年的高考備考過程,仍歷歷在目,久久難以忘懷。這一年來傾盡了我們高三備課組全部成員的心血。高三生物備課組由陳桂蓮,苑春香和常廣偉三人組成。陳桂蓮擔(dān)當(dāng)1、3、4、6班的生物教學(xué),苑春香,常廣偉分別擔(dān)當(dāng)8、9、13與2、5、7班的生物教學(xué)。每位老師都超負(fù)荷的工作。但她們都沒有叫苦叫累,并且全力以赴,主動(dòng)備考,最終圓滿的完成了學(xué)校交給的工作?,F(xiàn)就過去一年的復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)如下:

一、有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和科學(xué)的管理

在高三這一年中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次組織外出學(xué)習(xí),高三老師到哈市參與高考研討會(huì),使我們剛好了解高考新動(dòng)向,借鑒專家的新方法,提高了備考效率。尤其是赴北京師大附中學(xué)習(xí)。歷時(shí)時(shí)間較長,使我們這些老師收獲頗豐,也為我們的備考工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校也多次邀請(qǐng)專家前來講學(xué),使我們的心靈備受啟迪,教化理念有了新的更新。每月一次的月考,學(xué)校更為重視,包組領(lǐng)導(dǎo)許校長親自深化組內(nèi),聽取匯報(bào),在確定成果激勵(lì)大家的同時(shí)也提出切實(shí)可行的措施。

有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),使我們的工作充溢了信念。試驗(yàn)班的月考質(zhì)量分析學(xué)校更為重視,每次都由各位領(lǐng)導(dǎo)利用單獨(dú)時(shí)間進(jìn)行分析,每次燈下夜戰(zhàn),領(lǐng)導(dǎo)親切的指導(dǎo)與探討對(duì)策,會(huì)后都令我們久久不能安靜。回首這一年來方方面面點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與重視。

二、有備課組成員的精誠合作

12年生物學(xué)科備考取得驕人成果,是全體高三備課組成員的心血。集體備課暢所欲言,開誠不公,真正做到想法上集思廣益,做法上優(yōu)中取優(yōu)。大大的提高備考效率。還有我們?nèi)巳鐩]有特別狀況都沒有無故請(qǐng)假者,即使有極特別狀況時(shí),其他老師也都爭(zhēng)相代課,從不丟一節(jié)課。就是這樣一支團(tuán)隊(duì)為我們的20xx年備考取得勝利供應(yīng)了保障。

三、有科學(xué)的備考,扎實(shí)的落實(shí)

仔細(xì)探討“考綱”“高考真題”正確把握高考方向,明確高考命題的改變。

20xx年學(xué)校組織兩次大型考試,考查老師對(duì)考綱的了解狀況,充分說明考綱的重要性,我們?nèi)珎湔n組成員在考試中都取得了優(yōu)秀的成果,說明我們對(duì)考綱的重視已經(jīng)付注在我們的行動(dòng)當(dāng)中。在探討考綱時(shí)我們要注意對(duì)比,今年與去年的考綱有哪些的改變,改變的地方是今年簡(jiǎn)單出題的地方,假如考綱中某一要求降低,或者出現(xiàn)刪除現(xiàn)象,那么我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)就這部?jī)?nèi)容可以大膽舍棄,節(jié)約學(xué)生的珍貴時(shí)間,假如考綱中有要求出現(xiàn)上升和重要強(qiáng)調(diào)的地方,復(fù)習(xí)備考時(shí)要特別細(xì)心,多次訓(xùn)練,直到弄透為止。在對(duì)高考真題的探討中,我們對(duì)近幾

年的高考真題進(jìn)行對(duì)比。我們發(fā)覺生物主干學(xué)問如代謝,調(diào)整,遺傳,生態(tài)。每年高考試題都是圍繞這幾方面進(jìn)行考查的。所以我們對(duì)光合作用和呼吸作用進(jìn)行了重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如20xx年高考題第29題考查的'是光合作用。20xx年高考題第29題考查的就是呼吸作用,對(duì)于遺傳方面我們發(fā)覺近幾年高考題基本都是考查孟德爾的遺傳定律,20xx年考查基因的自由組合定律,20xx年考查的是基因分別定律,所以我們對(duì)遺傳定律進(jìn)行透徹的復(fù)習(xí),訓(xùn)練了各種題型,取得了良好的成果。我們就在對(duì)比中獲得了信息,在對(duì)比中增長了見識(shí),同時(shí)我們幾位老師也對(duì)今年的高考進(jìn)行了大膽的預(yù)料。經(jīng)過高考的檢驗(yàn),我們的預(yù)料有一部分都得到了證明,這也著實(shí)令我們沾沾自喜一下。與那些專家有了一次碰撞。

扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)備考安排

不積跬步無以至千里,不積小流無以成江河。宏大孕育在平凡中,驕人的成果是平常一步一步堅(jiān)實(shí)的積累而形成的。扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)備考安排才是重中之重。所以我們嚴(yán)格執(zhí)行開學(xué)初制定的備考安排與策略。

備考的時(shí)間支配為:

一輪復(fù)習(xí)20xx年6月10日——————20xx年2月左右二輪復(fù)習(xí)20xx年2月10日——————20xx年4月30日左右三輪復(fù)習(xí)20xx年4月30日—————20xx年5月31日左右

在一輪復(fù)習(xí)中我們重基礎(chǔ),精雕細(xì)酌,不露掉每一個(gè)學(xué)問點(diǎn),以教材為主,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材細(xì)致閱讀。高考的閱歷告知我們:“基礎(chǔ)

學(xué)問厚實(shí)者勝,薄弱者敗”,所以我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)從以下五個(gè)步驟抓起:

1、讀書:讓學(xué)生讀教材,要細(xì)致,能夠發(fā)覺并提出問題;

2、講課:課堂上按學(xué)問體系,梳理學(xué)問點(diǎn),形成網(wǎng)絡(luò),理清基本題型,講清解題方法;

3、練習(xí):精選習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問,指導(dǎo)學(xué)生做題講求質(zhì)量,不避陳題,要精做題;

4、測(cè)試:剛好進(jìn)行單元檢測(cè),

一是檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況,

二是培育學(xué)生應(yīng)試實(shí)力及規(guī)范書寫,仔細(xì)答題的好習(xí)慣。

5、講評(píng):剛好批改,剛好調(diào)整,剛好糾錯(cuò),矯正練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的留意,不能糊里糊涂的蒙混過關(guān)。

由于生物學(xué)科的特點(diǎn),我們老師所教班級(jí)較多,每次測(cè)試所批試卷都許多,學(xué)生又急于知道自己的分?jǐn)?shù),所以老師批卷付出極大的艱辛,犧牲大量的個(gè)人休息時(shí)間,但全體成員都能克服困難保質(zhì)保量的完成。

還有每次月考,學(xué)生存在的問題,我們都會(huì)在考后一段時(shí)間剛好特地進(jìn)行解決,直到解決完畢為止,這樣就使學(xué)生復(fù)習(xí)段段清,沒有背著包袱接著趕路的事情,減輕了學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)和心里壓力。使學(xué)生有了更飽滿的熱忱,全身心投入到下一步備考中。

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí),學(xué)生已基本駕馭了教材學(xué)問要點(diǎn),二輪復(fù)習(xí)我們主要以專題形式對(duì)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系,使之成為學(xué)問鏈和學(xué)問網(wǎng),便于理解性記憶和回顧,依據(jù)教材和考綱要求我們?cè)O(shè)計(jì)了:細(xì)胞專題,遺傳專題,代謝專題,生態(tài)專題,試驗(yàn)專題等,并進(jìn)行精選每個(gè)專題訓(xùn)練題。在此時(shí)我們?cè)谡n堂上增加了一項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完規(guī)定的試題,此舉是為了讓學(xué)生更好的把握考試中時(shí)間的安排問題。經(jīng)過一個(gè)半月的限時(shí)訓(xùn)練,的確收到了良好的效果。

三輪復(fù)習(xí)我們注意查缺補(bǔ)漏,強(qiáng)化重點(diǎn),關(guān)注熱點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生比照錯(cuò)題看書,重新梳理學(xué)問點(diǎn),清除再錯(cuò)的可能性,此時(shí)高考接近,學(xué)生壓力較大,煩躁心情時(shí)有出現(xiàn),我們成員老師主動(dòng)的協(xié)作班主任做好學(xué)生的思想安撫工作,有的老師不惜犧牲自己的休息時(shí)間。

另外三輪復(fù)習(xí)時(shí),也是理科綜合的訓(xùn)練時(shí)間,學(xué)校為了我們更便利的工作,所以給我們供應(yīng)了共同工作的辦公室,使理化生老師更便利,更快捷的選題,組題,發(fā)題,測(cè)試形成了一支效率高,素養(yǎng)高,品德高的備考團(tuán)隊(duì),這也是我校理綜取得優(yōu)異成果(周邊市縣其次名,超分二十多分)的基礎(chǔ)。

四、備考反思

回想12年備考過程,我們?nèi)〉昧丝隙ǖ某晒?,但也有缺憾和不足之處?/p>

1、雖然我們總說要分層教學(xué),但是實(shí)際做起來真的很難,也沒有真正找到切實(shí)可行的方法。

2、由于所教班級(jí)較多,對(duì)于某些厭學(xué)和干坐的學(xué)生,關(guān)切不夠。也沒想出恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行徹底解決。

3、對(duì)今年高考題中30題出現(xiàn)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)問題,由于在初中

學(xué)過,中學(xué)教材中沒有。所以復(fù)習(xí)時(shí)沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致學(xué)生不夠熟識(shí)而有失分現(xiàn)象。

五、對(duì)20xx年備考的幾點(diǎn)建議

1、注意基礎(chǔ):對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)要全面,詳細(xì)。決不能露下任何一個(gè)學(xué)問點(diǎn),尤其在一輪復(fù)習(xí)時(shí),不要挖得太深,也不要過早的與其它章節(jié)進(jìn)行聯(lián)系太廣,只要將基礎(chǔ)學(xué)問落實(shí)到位,學(xué)生能夠深刻透徹的理解即可,同時(shí)也不要過分追求速度。

2、精選習(xí)題:老師布置給學(xué)生的作業(yè)以及單元測(cè)試題都要細(xì)心選擇,細(xì)心設(shè)計(jì),而且老師還要?jiǎng)偤弥笇?dǎo)學(xué)生在做課外資料時(shí),哪類題該做,哪類題該舍棄。不要做太難,太怪的題,避開學(xué)生做許多無用功。

3、養(yǎng)成運(yùn)用專業(yè)術(shù)語的習(xí)慣:現(xiàn)在高考中越來越注意專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用的考查,那么要想使學(xué)生正確運(yùn)用專業(yè)術(shù)語,就要求老師在課堂上語言要精確標(biāo)準(zhǔn),這樣的耳聞目睹,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之,我們無怨無悔的走過了20xx年的備考,我們又將迎來了20xx年的高考備考,我們會(huì)更加努力,更加勤奮。同時(shí)也祝福我們的學(xué)校20xx高考有更大的跨越。

高考生物教學(xué)總結(jié)2

20xx年12月18日,有幸參與江蘇省生物學(xué)名師研討會(huì),到會(huì)的大都是在生物學(xué)一線有影響力的老師,會(huì)議從理論的遠(yuǎn)眺走進(jìn)實(shí)踐的田野,從高校教授、教研專家、一線名師三個(gè)層面上再次諦視生物學(xué)教學(xué),給了我許多的啟發(fā),不虛此行。下面詳細(xì)談?wù)劯惺埽?/p>

一、從高校老師的視角諦視中學(xué)生物學(xué)教學(xué)

鹽城師范學(xué)院生命科學(xué)院的吳生才院長結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了當(dāng)前生物學(xué)學(xué)生的四點(diǎn)欠缺,即學(xué)生對(duì)生命規(guī)律本質(zhì)和對(duì)生命的酷愛的欠缺;表達(dá)和說理實(shí)力的欠缺;洞察辨識(shí)實(shí)力和找尋把握機(jī)會(huì)的實(shí)力,以及決斷和執(zhí)行實(shí)力的欠缺;對(duì)日常生活中生物學(xué)常識(shí)的欠缺。吳教授結(jié)合八個(gè)案例從社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、老師因素和學(xué)生因素等幾個(gè)方面深化剖析緣由。最終他提出四點(diǎn)建議,在看法和情感方面要以自身對(duì)生命的酷愛引領(lǐng)學(xué)生;確立一個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為好玩、有序、有效的過程;主動(dòng)參與教化探討,做探討者不只做教書匠,從心起先,點(diǎn)滴積累,精確提煉,定有成效;不要一味埋怨學(xué)生,要容許學(xué)生有個(gè)體差異,提升老師自身的魅力。

揚(yáng)州高校的金銀根教授認(rèn)為生物老師要關(guān)注當(dāng)前生物學(xué)探討的熱點(diǎn)問題,他提出的新的DNA分析技術(shù)有利于認(rèn)知疾病、表觀遺傳學(xué)、合成生物學(xué)開啟生命創(chuàng)新時(shí)代、系統(tǒng)生物學(xué)全面相識(shí)生命的本質(zhì)、發(fā)育生物學(xué)和神經(jīng)生物學(xué),讓我們大開眼界,基因編輯系統(tǒng)變更了當(dāng)前疾病治療的方式,感嘆生物學(xué)發(fā)展如此之快,許多的疑難問題隨著生物學(xué)的發(fā)展將得到解決。

南京師范高校的.謝凱斌教授從自己的五節(jié)中學(xué)生物課堂教學(xué)實(shí)踐談行走于志向和現(xiàn)實(shí)之間的中學(xué)生物教學(xué)。感動(dòng)于謝教授對(duì)課堂思索的積淀,這堂課我們究竟想要什么?復(fù)習(xí)課謝教授去探討高考、新授課他去探討課標(biāo)。

謝教授對(duì)我們提出了四點(diǎn)建議:

1.關(guān)注課標(biāo)、關(guān)注學(xué)生,確立正確的三位目標(biāo),選擇合理的教學(xué)理念。

2.創(chuàng)建性的運(yùn)用教材,對(duì)于每次課,他都能去探討對(duì)比蘇科版、蘇教版、人教版等版本的教材,找出規(guī)律,充分利用資源。

3.關(guān)注課堂更要關(guān)注學(xué)生。

4.追求卓越,形成風(fēng)格。

特級(jí)老師不行復(fù)制,優(yōu)秀的課堂教學(xué)也是不行復(fù)制的。當(dāng)然,謝教授可以花上一個(gè)月去探討一堂課,讓去上好一堂課,他對(duì)課堂的思索、實(shí)踐本應(yīng)當(dāng)是我們中學(xué)生物老師應(yīng)有的生活方式和工作狀態(tài),但我們真的達(dá)不到。把每節(jié)常態(tài)課上成示范課,把每節(jié)公開課上成常態(tài)課。這真的很難,但我們每隔一段時(shí)間要去上一節(jié)公開課,不斷的在實(shí)踐中探討、積累、反思。

二、教研專家眼中的課堂

課堂展示和教研員評(píng)課,感受到我對(duì)課堂的相識(shí)與教研員對(duì)課堂的相識(shí)和評(píng)價(jià)的碰撞,許多的細(xì)微環(huán)節(jié)問題不禁感嘆為什么我沒有想到這一點(diǎn)。專家終歸是專家,有其“?!钡牡胤?。在我看來,專家之所以“專”,源于他們對(duì)教學(xué)的探討。哪個(gè)教研專家不是科研專家?每個(gè)教研專家都有自己的重點(diǎn)探討領(lǐng)域,在探討中提高相識(shí),開拓了眼界,提升了實(shí)力。因?yàn)闊嶂杂谔接?,他們?duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)比較了解,對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀也比較清晰。我們生物學(xué)當(dāng)前探討的熱點(diǎn)問題是什么?是概念教學(xué)。老師對(duì)概念的理念往往出現(xiàn)偏差,會(huì)把抽象的概念認(rèn)定犯難的概念。老師對(duì)教學(xué)方法的選擇也值得我們?nèi)ヌ接?,教學(xué)的反饋還很少有人去探討。

三、一線名師眼中的生物學(xué)教學(xué)

兩位全國試驗(yàn)課例評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者和四位省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得的發(fā)言,感受一線名師對(duì)課堂的追求和探究,透露著他們對(duì)課堂的酷愛和思索。大量的課前工作讓我驚訝又感嘆,老師在發(fā)言中只要一提高在實(shí)踐中不斷走向認(rèn)知深化的時(shí)候,解決問題的時(shí)候,不自覺的表現(xiàn)出喜悅之情。我在想,老師的職業(yè)華蜜是什么?是吳生才教授以學(xué)生的成長作為自己的華蜜嗎?那是一種華蜜,但我覺得老師的華蜜應(yīng)當(dāng)是和孩子們一起探究、一起成長的這個(gè)過程。評(píng)優(yōu)課的老師代表發(fā)言者,無一不是課堂細(xì)心而嚴(yán)密的設(shè)計(jì),老師課堂精彩而完備表現(xiàn)。

這不得不讓我們?cè)俅沃B視我們的課堂:1.老師精彩的表現(xiàn)是否就是精彩的課堂?我們經(jīng)常會(huì)說今日課沒上好,學(xué)生不給力,表現(xiàn)不好。究竟誰是課堂的主子?學(xué)生才是課堂的主子。

2.老師嚴(yán)密的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否就是勝利的教學(xué)。老師對(duì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過于嚴(yán)密,以致于面對(duì)生成的問題不敢也不愿去回應(yīng),始終讓自己的預(yù)設(shè)牽著鼻子走。我們須要把老師設(shè)計(jì)的學(xué)問鏈變成學(xué)生的問題鏈,圍繞學(xué)生的學(xué)綻開教學(xué)。

3.精致的PPT制作能夠達(dá)到滿足的效果嗎?我們當(dāng)前運(yùn)用的課件基本都是PPT制作的,缺少敏捷性,束縛了課堂的開放性。這樣的課件再協(xié)作嚴(yán)密的教學(xué)上設(shè)計(jì),讓我們無法去關(guān)注學(xué)生,課堂偏離的軌道。我們是否可以把課件設(shè)置成模塊化,讓課件更加的敏捷,更好的為課堂服務(wù)。

高考生物教學(xué)總結(jié)3

20xx年高考結(jié)束之后,從學(xué)生的反饋可以看出,學(xué)生對(duì)生物試題的感覺:選擇題總體可以,但簡(jiǎn)答題有肯定的難度,而且量較多,一般學(xué)生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難,但也注意對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查,如第1題就是考查新陳代謝的概念,也有課本內(nèi)容的變式,如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢(shì)的示意圖,只是增加了含有細(xì)胞分裂素的羊毛脂的干擾選項(xiàng),有關(guān)高等植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大養(yǎng)分物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等,這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn),因此在學(xué)習(xí)中要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)入高三之初,我們組內(nèi)就達(dá)成共識(shí),在這一屆高三復(fù)習(xí)中變更以往的方式,探究新的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)相識(shí)到,高三復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上,不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容,而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析實(shí)力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí),即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與主動(dòng)性,讓他們?cè)谡n內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材,只有全面駕馭教材上的基礎(chǔ)學(xué)問,并對(duì)這些學(xué)問有了透徹的理解,才能形成肯定的思維實(shí)力。

對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清學(xué)問結(jié)構(gòu),捋清各學(xué)問點(diǎn),把分散的學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來,構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生把握主干學(xué)問、明晰基本學(xué)問點(diǎn),對(duì)整個(gè)學(xué)問體系有一個(gè)完整的相識(shí)。抓基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)也要突出重點(diǎn),對(duì)重點(diǎn)學(xué)問和與實(shí)踐聯(lián)系親密、簡(jiǎn)單出實(shí)力考查題的學(xué)問點(diǎn)應(yīng)多下功夫,以達(dá)到融會(huì)貫穿、應(yīng)用自如。例如:光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等,往往可以成為實(shí)力考查的素材,應(yīng)作重點(diǎn)對(duì)待。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)應(yīng)留意理解和綜合、應(yīng)用,要擅長聯(lián)想、遷移,從而有利于提高運(yùn)用實(shí)力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗(yàn),高三復(fù)習(xí)的最好檢驗(yàn)方法是課堂學(xué)問點(diǎn)過關(guān)測(cè)試,考察上一節(jié)或本節(jié)的學(xué)問點(diǎn),老師的.教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,有效的訓(xùn)練了雙基。

高考是一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財(cái)?shù)纳碳?,但也不否認(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料,一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不行取,而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不行取,從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身、從課本動(dòng)身,從從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身,充分探討新考綱、新高考,利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類,用優(yōu)秀資料中的信息充溢我們的教學(xué),使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué),達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果,為此我們?cè)诮虒W(xué)案一體的基礎(chǔ)上,增加了自選重組練習(xí),使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來,避開學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時(shí)間的大量奢侈,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有較大的作用。通過做題,形成和提高各種實(shí)力。

高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時(shí),也要重視學(xué)問的應(yīng)用,重視學(xué)問的遷移,重視學(xué)問間的聯(lián)系,與生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力的培育,不但要重視分析和說明試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果,以及推導(dǎo)試驗(yàn)結(jié)論實(shí)力的培育,更要重視培育設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的實(shí)力在試驗(yàn)復(fù)習(xí)中,一方

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