小課題研究中期作業(yè)范例3(心理學(xué)科)

中期作業(yè)小課題研究申報(bào)表小課題名稱：《克服職業(yè)倦怠感，促進(jìn)中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略研究》任教學(xué)科xxxxxxxxxx電子郵箱xxxxxxxxx主持人姓名xxxxxxxx研究時(shí)間xxxxxxxxxx問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題，分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）課題提出的背景職業(yè)倦怠是與職業(yè)壓力相聯(lián)系的，具有明顯的情境指向性，存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域。隨著社會(huì)的發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的加劇，中小學(xué)英語教師作為社會(huì)的特定群體，正承受著來自方方面面的壓力，面臨著巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。我們陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校分為中學(xué)部和小學(xué)部。小學(xué)英語教師每人擔(dān)任三到五個(gè)教學(xué)班，初中部英語教師擔(dān)任兩個(gè)教學(xué)班，并兼當(dāng)班主任。學(xué)生人數(shù)多，個(gè)人素質(zhì)參差不齊，學(xué)生英語底子薄弱，增加了輔導(dǎo)的難度，成績(jī)鮮有突破。學(xué)校管理層對(duì)英語科組缺乏有效的指導(dǎo)，呈放任自流的局面。教育體制的改革和創(chuàng)新，教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)，聘任制、量化管理等舉措的實(shí)施，繁重的教育教學(xué)任務(wù)使中小學(xué)英語教師在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力及心理素質(zhì)方面常常預(yù)支、透支。英語教師的工作與生活的界限十分模糊，很多教師每天工作10到12個(gè)小時(shí)，有的教師連續(xù)幾周不能好好休息，導(dǎo)致部分英語教師對(duì)工作產(chǎn)生消極情緒。減輕中小學(xué)英語教師的心理壓力，消除中小學(xué)英語教師的職業(yè)倦怠，已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的當(dāng)務(wù)之急。1、據(jù)問卷調(diào)查顯示，我校20名參加調(diào)查的中小學(xué)英語教師中，有31%存在輕微工作倦怠，56.8%的教師有中度工作倦怠，19.2%的教師工作倦怠嚴(yán)重。2、據(jù)訪談結(jié)果顯示，我校20名參加調(diào)查的中小學(xué)英語教師中，大部分教師表示自身所承受的職業(yè)壓力與日俱增。當(dāng)她們遇到壓力時(shí)，通常采取“逃避”、“拖延”、“消極等待”、“抱怨”等策略。有些英語老師走進(jìn)教師崗位兩三年后，情感耗盡，職前的那種奉獻(xiàn)教育、愛護(hù)學(xué)生、勤做園丁的理想破滅，養(yǎng)成了“事不關(guān)己，高高掛起”、“各家自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”、出現(xiàn)了“第一年干、第二年看、第三年不搗蛋”的“老油條”現(xiàn)象！有些英語教師從教十余年，每天“重復(fù)著昨天的故事”，單調(diào)、乏味、機(jī)械的工作讓老師缺乏激情，久而久之，教師出現(xiàn)了懈怠情緒，陷入了既不愛教育崗位，又鑒于教師的穩(wěn)定性和工作的難找而沒有勇氣離開崗位的矛盾境地，產(chǎn)生了教師的職業(yè)倦怠。還有一些中老年教師，眼看自己再過幾年就要退休了，再如何努力勤勉也是白搭，還不如省省心，以提前退休的心態(tài)，不求有功，但求無過。目前新課程改革如火如荼，口號(hào)上強(qiáng)調(diào)以人為本，既以學(xué)生為本，也以教師為本，但實(shí)踐層面歸根結(jié)底是以分?jǐn)?shù)為本，以升學(xué)為本，于是原本一味追求分?jǐn)?shù)也就罷了，現(xiàn)在還來一個(gè)新課程改革，但評(píng)價(jià)指揮棒不改，于是便造成了“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”的具有中國(guó)特色的當(dāng)代教育。這種狀況也讓一些有理想、有抱負(fù)的英語老師心灰意冷！由此可見，大多數(shù)教師在自己的職業(yè)生涯中都感受到了很大的職業(yè)壓力,并且表現(xiàn)出各種各樣不適應(yīng)的反應(yīng)。心理學(xué)上把這些在職業(yè)環(huán)境中由于對(duì)長(zhǎng)期的情緒緊張和人際關(guān)系緊張而導(dǎo)致的應(yīng)激反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一系列心理,生理反應(yīng)的綜合癥稱之為職業(yè)倦怠。中小學(xué)英語教師職業(yè)倦怠問題已經(jīng)明顯影響到教師的精神狀態(tài)和工作效果。因此，針對(duì)教師出現(xiàn)的教學(xué)倦怠心理的問題越來越引起教育管理人員和教育研究人員的關(guān)注，現(xiàn)在及時(shí)地提出并進(jìn)行分析與研究,積極尋找解決的對(duì)策,及時(shí)對(duì)這部分教師進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，促使他們從這種倦怠心理中走出來,充滿熱情地再投入教育教學(xué),便成為一個(gè)刻不容緩的研究課題。問題界定（對(duì)問題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）課題的核心概念及其界定：職業(yè)倦怠（burnout）：指?jìng)€(gè)體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠：教師職業(yè)倦怠是教師因不能有效應(yīng)對(duì)工作的壓力而產(chǎn)生的極端心理反應(yīng)，是教師伴隨于長(zhǎng)期高水平的壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。其典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失及情感的疏離和冷漠。問題解決的設(shè)想（包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）1、本課題研究對(duì)象課題《克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略研究》涉及的范圍和研究對(duì)象是陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體英語老師。2、課題研究的主要內(nèi)容1、梳理國(guó)內(nèi)外教師職業(yè)倦怠的研究現(xiàn)狀，特別是職業(yè)倦怠的產(chǎn)生因素、心理歸因。2、對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行調(diào)查，了解小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、結(jié)合新課程背景分析其產(chǎn)生的原因，探求小學(xué)教師不同生涯周期教師職業(yè)倦怠的差異。3、構(gòu)建和諧社會(huì)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的、人本的、學(xué)校教師管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師樂于從教，發(fā)揮教師主人翁意識(shí)，提高教師成就感，提高教師抵抗倦怠心理的意識(shí)與能力。4、在職業(yè)倦怠干預(yù)中形成有特色的教師隊(duì)伍管理，開展多元文體活動(dòng)，化解教師心理障礙，愉悅教師身心。5、開展“教師專業(yè)個(gè)性發(fā)展達(dá)標(biāo)”的研究活動(dòng)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)的研究。6、開展個(gè)案訪談活動(dòng)，探究成功教師的成功經(jīng)驗(yàn)。3、本課題主要運(yùn)用的研究方法本研究主要采用問卷調(diào)查法、案例研究法、文獻(xiàn)分析法、訪談法、行動(dòng)研究法等研究方法進(jìn)行。1、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)有針對(duì)的調(diào)查問卷，通過在不同學(xué)校內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，收集整理并進(jìn)行分析，了解現(xiàn)在教師的現(xiàn)狀。2、案例研究法：根據(jù)研究目標(biāo)和調(diào)查情況，開展教師問題情況實(shí)踐研究，通過若干個(gè)案分析，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)施策略。3、文獻(xiàn)研究法：在課題實(shí)施過程中，針對(duì)教師中存在的各類比較集中和突出的問題，通過文獻(xiàn)查閱等方法，找尋問題的癥結(jié)和解決問題的相關(guān)理論和方法。4、訪談法：就是研究性交談，以口頭形式，根據(jù)被詢問教師的答復(fù)搜集客觀的，不帶偏見的事實(shí)材料，準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體。5、行動(dòng)研究法：就是以解決問題為目的。把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊探索、邊實(shí)踐，邊檢驗(yàn)、邊完善，邊總結(jié)，最終探索出緩解和消除教師職業(yè)倦怠的策略，如采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，讓教師去體驗(yàn)感悟，消除教師的職業(yè)倦怠，提高教育教學(xué)質(zhì)量。4、研究過程及步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年12月—2012年5月）搜集和整理有關(guān)資料，制定課題實(shí)施方案，確立研究的目標(biāo)與內(nèi)容。設(shè)計(jì)各類調(diào)查表，收集資料情報(bào)。第二階段：實(shí)施階段（2012年5月—2013年5月）開展子課題現(xiàn)狀分析與研究，對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理和分析，針對(duì)突出問題進(jìn)行案例剖析和資料查找并歸因。第三階段：總結(jié)階段（2013年5月—2013年12月）（1）研究總結(jié)符合本校教師職業(yè)倦怠問題對(duì)策，并在全市內(nèi)進(jìn)行推廣實(shí)施；（2）材料匯總，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告，推廣研究成果。問題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）課題要解決的主要問題（1）找出并分析中小學(xué)英語教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的原因。（2）尋找減輕或克服教師職業(yè)倦怠感的有效方法和策略。教師是一種心智付出極大的職業(yè)，維護(hù)它的職業(yè)狀態(tài)，避免它的職業(yè)倦怠，是十分重要也是十分困難的。通過本課題的研究，體察中小學(xué)英語教師的情緒變化，滿足教師的情緒需要，來創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧的校園文化；改善教師心態(tài)、激發(fā)教師激情、活躍教師思想起著積極的促進(jìn)作用；通過本課題的研究，樹立教師正確的工作態(tài)度觀，將沮喪、挫敗化為樂觀化為自信、化為成功；通過本課題的研究，能提高教師的主人翁責(zé)任感，使教師心情愉悅地投入工作，讓工作壓力變成工作動(dòng)力。從而使教師的人生成為奮斗的人生、成功的人生、健康的人生、快樂的人生。有利于提升教師心理健康水平，有利于促進(jìn)新課程改革和實(shí)施的順利進(jìn)行；通過本課題的研究，有利于提升教師心理健康水平，有利于促進(jìn)新課程改革和實(shí)施的順利進(jìn)行；通過本課題的研究，力求找到解決教師職業(yè)倦怠問題的新途經(jīng)、新方法，形成體系，為同類學(xué)校提供借鑒。近年來，隨著社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、新課改的全面推進(jìn)，使中小學(xué)英語教師面臨著前所未有的壓力，本課題研究的理論價(jià)值使教師在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，用對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)事業(yè)成功的渴望來彌補(bǔ)心理缺憾，從而形成一種“現(xiàn)在我還不是最優(yōu)秀的，但我一定要做最優(yōu)秀的”良好心理競(jìng)技品質(zhì)，減輕教師壓力；形成教師學(xué)會(huì)正確地看待壓力、應(yīng)對(duì)壓力，當(dāng)自身無法解決困難時(shí)，要學(xué)會(huì)尋找社會(huì)支持和幫助，擺脫職業(yè)倦怠，從自我做起，從職業(yè)枯竭中重生，而不要依賴于消極的反應(yīng)，要承擔(dān)起自我的責(zé)任，改變自身的某些不適當(dāng)?shù)墓ぷ餍袨?。預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）預(yù)期階段成果1、緩解教師的職業(yè)壓力，改善教師的精神面貌；2、通過研究，形成相應(yīng)的文字、圖片、音像集。（1）《克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略研究》的調(diào)查報(bào)告、開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。（2）《克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略研究》案例集。（3）《克服教師職業(yè)倦怠，促進(jìn)中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展策略研究》活動(dòng)音像集。3、完成課題研究的調(diào)查分析報(bào)告、問題與對(duì)策研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告；援助要求（要求學(xué)?；蛏霞?jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）課題組其它主要成員是我校教學(xué)管理和實(shí)踐的一線教師，具有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心和教科研意識(shí)。他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)高，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教育科研能力強(qiáng)，他們多次參加了省、市級(jí)組織的骨干教師培訓(xùn)和新課程教育科研培訓(xùn)，有著豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和雄厚的理論基礎(chǔ)，這將是課題研究取得成功的保證。（一）組織保障組長(zhǎng)：陳敢副組長(zhǎng)：梁天賜陸春生組員：曾廣梭黃俏華（二）制度保障。課題組有較健全的科研制度，將參與活動(dòng)情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。（三）師資保障課題研究隊(duì)伍年富力強(qiáng)，既有較豐富的科研