教師資格證考試英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力備考策略

教師資格證考試英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力備考策略英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力總分150分，全國(guó)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)線是70分。其中傳統(tǒng)選擇題20小題，共40分;閱讀選擇題10小題，共20分;簡(jiǎn)答題1小題，共20分;教學(xué)情境分析題1小題，共30分;教學(xué)設(shè)計(jì)題，共40分。所涉及到的內(nèi)容主要是語(yǔ)言知識(shí)與能力，例如語(yǔ)法、閱讀理解和語(yǔ)言學(xué);語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力，例如常用教學(xué)法、語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)以及聽(tīng)力口語(yǔ)閱讀寫作等語(yǔ)言技能教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)，主要涉及到聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課等課型;以及教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)部分。首先語(yǔ)言知識(shí)與能力部分，分值占到27%左右，主要以單項(xiàng)選擇題的形式考察。在備考過(guò)程中首先掌握詞法及句法等基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，尤其是時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、三大從句、主謂一致、虛擬語(yǔ)氣以及詞義辨析等重要內(nèi)容;其次語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，考察的比較基礎(chǔ)，所以牢牢掌握基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，例如語(yǔ)言觀、語(yǔ)言本質(zhì)特征、主要功能及其主要分支等;最后是閱讀理解部分，教師資格證考試的閱讀理解相對(duì)來(lái)說(shuō)難度不大，涉及的內(nèi)容較為廣泛，例如政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。平時(shí)注意相關(guān)詞匯的積累以及做題技巧的掌握，例如關(guān)鍵詞定位法。其次是語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力部分，分值也占到27%左右，主要以單項(xiàng)選擇和簡(jiǎn)答題的形式考察。在備考過(guò)程中首先掌握英語(yǔ)常用教學(xué)法，例如翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、認(rèn)知法、任務(wù)型教學(xué)法、直接法和情境教學(xué)法等，注意把握其概念、特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。其次是語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、原則及方法等。第三是非常重要的教學(xué)設(shè)計(jì)部分，分值占到27%左右，主要以教學(xué)設(shè)計(jì)題的形式考察。初中主要考察聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，高中主要考察閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)包含三維目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。設(shè)計(jì)技能教學(xué)的教學(xué)步驟主要采用PWP模式。備考過(guò)程中注意觀察教案的寫作模式，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同教學(xué)活動(dòng)，多多練習(xí)。第四是教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)部分，分值占到19%左右，主要以簡(jiǎn)答題和教學(xué)情境分析題的形式考察?？v觀歷年考題，提問(wèn)與反饋以及教學(xué)評(píng)價(jià)部分在歷年教資考試中都有體現(xiàn)。因此在備考過(guò)程中注意這部分內(nèi)容的記憶。而情景分析題的考察較為靈活，是在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固把握上對(duì)課堂進(jìn)行靈活掌握，例如分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟(一般選取其中一兩部分)及提問(wèn)或反饋方式等。非謂語(yǔ)解題技巧非謂語(yǔ)動(dòng)詞，英語(yǔ)語(yǔ)法中的重要組成部分，在教資或者教招中逢年必考，均以單選題的形式出現(xiàn)，縱觀歷年真題，非謂語(yǔ)出現(xiàn)過(guò)4次，穩(wěn)居排行榜第二的位置。從下圖可知。非謂語(yǔ)動(dòng)詞包括動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞三種。其考查量多、面廣，幾乎是必考的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？忌鷮?duì)此知識(shí)也“一知半解”，深感頭疼。在此，為廣大考生提供非謂語(yǔ)知識(shí)的解題技巧及相關(guān)練習(xí)。在此之前，先總結(jié)一下非謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的變化。【12字箴言：謂非謂，找主語(yǔ)，析語(yǔ)態(tài)，定時(shí)態(tài)】【妙語(yǔ)解析】一、謂非謂：判定句子中是否用非謂語(yǔ)形式。方法：一個(gè)句子中只能有一個(gè)位于動(dòng)詞，分析句子結(jié)構(gòu)，若出現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)詞，必有一個(gè)要采取非謂語(yǔ)的形式。閱讀理解題解題技巧閱讀理解主要考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。試題中所選的閱讀文章題多樣化，涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化。風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)等各個(gè)方面。除了要了解文章題材外，在考試中掌握正確的解題技巧也是尤為重要的。下面就來(lái)介紹幾種在考試中常見(jiàn)的解題技巧?！久霘⒋鸢浮鞍舜蠹记伞薄?、注意支干詞數(shù)最多的選項(xiàng)。一般說(shuō)來(lái)，支干項(xiàng)越長(zhǎng)，詞數(shù)越多，所包含的信息就越多越全面，當(dāng)然正確性就越大。對(duì)論述性的文章或科技知識(shí)的理解，運(yùn)用此法特別有效。2、暫緩考慮含有all，every，whole，completely，certainly，surely等詞的選項(xiàng)。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)表達(dá)的意思太絕對(duì)，常常有悖于文章的內(nèi)容。3、重視包含有perhaps，maybe，almost，possibly，probably等詞的選項(xiàng)。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)使表達(dá)比較婉轉(zhuǎn)，邏輯上成立，符合常理，因而正確率高。4、留心“BothAandC”“Allabove”或“None”此類的選項(xiàng)。答案的可能性較大，因?yàn)樗鼈儼男畔⑤^多。5、選項(xiàng)意思相反的應(yīng)特別注意，答案可能就是其中一個(gè)。6、關(guān)注“Wedon’tknow.”“Itisnottalkedaboutinthepassage.”或“Wearenotsureaboutthis.”這樣的選項(xiàng)，因?yàn)榇祟愡x項(xiàng)的表述十分巧妙，讓你忙乎了半天找不到答案，最后再以這樣的表述跟你開(kāi)個(gè)玩笑，使你難以置信，不敢下手，實(shí)際上很有可能它就是正確答案。7、盯住標(biāo)題與首句。大凡文章標(biāo)題均很醒目、突出、體現(xiàn)全文大意所在。因此一看到標(biāo)題，我們可大致推測(cè)出文章的大意。標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)論述問(wèn)就像我們過(guò)去的八股文，具有固定的行文格式和要求。首句常為主題句。當(dāng)然，主題句也可出現(xiàn)在段落的中間和結(jié)尾。只要抓準(zhǔn)了主題句就可大大提高閱讀速度和理解的正確率。8、謹(jǐn)慎推理。解suggest，infer等引起的推理題時(shí)，要進(jìn)入角色，不能越俎代庖，不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于文章的作者。推理題不可能從原文字面完全相符的選項(xiàng)肯定不對(duì)。要順藤摸瓜，靠船下篙，一定要根據(jù)文章的上下文和表達(dá)的語(yǔ)氣，順著星聞脈絡(luò)，得出符合文章內(nèi)容的推理和判斷。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)《Whichisyourfavoriteseason》TeachingAims:KnowledgeAims:Studentscanunderstandthebasicmeaningofseasons,gettoknowhowtodescribeactivities.AbilityAims:StudentscanusesomesimpleEnglishtocommunicateinEnglishclass.EmotionalAims:(1)StudentscanbeinspiredinlearningEnglish,andcanjoininpracticingoralEnglish.(2)Studentcancooperatewithothersactively.TeachingKeyPoint:Studentscandescribeactivitiesindifferentseasons.TeachingProcedures:Step1:Warmingup1.Dailygreeting2.Singasong“themorewegettogether”toinspirestudents’interests.Step2:PresentationPlayaguessinggamewithSs.Showfourpictures,letstudentsguesswhatistheboy/girldoinginthepictures.Studentsanswers.GuideStudentstousewordswehavelearnedaboutseasons:spring,summer,autumn,winter.T:Whencanweswim?S:SummerT:Whencanweplattrees?S:SpringT:Whencanwemakeasnowman?S:winterTeacherwritedowntheexpressionsofactivitiesonblackboard:“swim,flykites,makeasnowman,planttrees”Step3:ConsolidationShowashortdialogue:“Whichisyourfavoriteseason?Winter.Icanmakeasnowman.”Make2studentsagrouptopracticethisdialoguewithnewphrases.Inviteagrouptomakeaperformance,letothersmakeashortevaluation.Step4:Summary&Homework:Invitesomevolunteerstoconcludethislesson,thenteachermakeaconclusion.Andmakestudentscreateadialoguewiththestructure“whichseasondoyoulikeverymuch?”.BlackboardDesign:教師資格考試高頻考點(diǎn)解析之英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)一、語(yǔ)音學(xué)及音系學(xué)之高頻考點(diǎn)(一)PhoneticsPhoneticsstudiesspeechsounds,includingtheproductionofspeech,howspeechsoundsareactuallymade,transmittedandreceived,thedescriptionandclassificationofspeechsounds.語(yǔ)音學(xué)研究人類發(fā)音的特點(diǎn)，特別是言語(yǔ)語(yǔ)音特征、并對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行描寫、分類和轉(zhuǎn)寫。根據(jù)圖1，即言語(yǔ)表達(dá)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)話者、空氣和聽(tīng)話者。語(yǔ)音學(xué)一般分為三個(gè)分支：發(fā)音語(yǔ)音學(xué)(articulatoryphonetics)、聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)(acousticphonetics)及聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)(auditoryphonetics)。在語(yǔ)音學(xué)中的三個(gè)分支中，發(fā)音語(yǔ)音學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更成熟，所以在語(yǔ)音學(xué)中主要研究發(fā)音語(yǔ)音學(xué)。Thearticulatoryapparatusofahumanbeingarecontainedinthreeimportantareas:thepharyngealcavity—thethroat,theoralcavity—themouth,andthenasalcavity—thenose.人類的發(fā)音器包含在三個(gè)重要的位置：咽腔—喉嚨，口腔—嘴，鼻腔—鼻子。英語(yǔ)語(yǔ)音分為輔音和元音，可以通過(guò)如下表巧記。(二)PhonologyPhonologystudiestherulesgoverningthestructure,distribution,andsequencingofspeechsoundsandtheshapeofsyllables.Itdealswiththesoundsystemofalanguagebytreatingphonemeasthepointofdeparture.Therearesomeimportantdefinitionsinphonologythatweshouldpaymoreattention.1.MinimalPairWhentwodifferentformsareidenticalineverywayexceptforonesoundsegmentwhichoccursinthesameplaceinthestrings,thetwosoundcombinationsaresaidtoformaminimalpair.Forexample,dillandkillareaminimalpairbecausetheydifferfromeachotherbytheinitialsound[d]and[k].最小對(duì)立體：如果兩個(gè)詞，除了出現(xiàn)在同一位置上的一個(gè)音以外，其余的音都相同，那么這兩個(gè)詞就構(gòu)成了一個(gè)最小對(duì)立體。2.PhonemicContrastIftwophoneticallysimilarsoundsaretwodistinctivephonemes,theyaresaidtoformaphonemiccontrast.Forexample,/p/and/b/in/pit/and/bit/.音位對(duì)立：兩個(gè)完全不同的音素，構(gòu)成音位對(duì)立。如音位/p/和/b/在音素[pit]和[bit]中是屬于音位對(duì)立。最小對(duì)立體和音位對(duì)立雖是兩種不同概念，但是本質(zhì)是找出語(yǔ)言中的音位，只是對(duì)象有所不同，最小對(duì)立體是針對(duì)兩個(gè)詞，而音位對(duì)立則是針對(duì)兩個(gè)音素。3.ComplementaryDistribution互補(bǔ)分布Iftwophoneticallysimilarsoundsareallophonesofthesamephoneme,thentheydonotdistinguishmeaning,butcomplementaryeachotherindistribution,i.e.theyoccurindifferentphoneticenvironments,theyareincomplementarydistribution.Forinstance,theclear[l]alwaysoccursbeforeavowelwhilethedark[l]alwaysoccursbetweenavowelandaconsonant,orattheendofaword.Sotheallophonesaresaidtobeincomplementarydistribution.互補(bǔ)分布：如果兩個(gè)發(fā)音相似的音是用一個(gè)音素的音位變體，他們不能區(qū)分意義，且在分布上互補(bǔ)的，即他們出現(xiàn)在不同的語(yǔ)音環(huán)境中，他們就是互補(bǔ)分布。例如，[l]和[l]都是/l/的音位變體，而[l]總是在元音前，而[l]則在元音與輔音之間，或在詞尾，兩者位置互補(bǔ)，屬于互補(bǔ)分布。二、例題分析1.【2013年上半年全國(guó)教師資格考試-英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力—初級(jí)中學(xué)】Whichofthefollowingconsonantsdoesn’tfallunderthesamecategoryaccordingtothevoicing?A.︱m︱B.︱b︱C.︱d︱D.︱p︱解析：考查語(yǔ)音學(xué)輔音知識(shí)。︱p︱?qū)儆谇遢o音，︱m︱,︱b︱,︱d︱?qū)儆跐彷o音。故選D。2.Intermsoftheplaceofarticulation,thefollowingsounds[t][d][s][z][n]sharethefeatureof_____.A.palatalB.alveolarC.bilabialD.dental解析：以上五種音標(biāo)都屬于齒槽音。其它選項(xiàng)，palatal腭音，bilabial雙唇音，dental齒音。故選B。3.【2014年上半年全國(guó)教師資格考試-英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力—高級(jí)中學(xué)】Sipandzip,tipanddip,mapandnapareall_____.A.minimalpairsB.diphthongsC.allophonesD.phonemes解析：考查語(yǔ)音學(xué)知識(shí)。最小對(duì)立對(duì)(minimalpairs)是指只有一個(gè)音素不同的一組單詞。sip[sip]和zip[zip]，tip[tip]和dip[dip]，map[m?p]和nap[n?p]都是最小對(duì)立對(duì)。其他選項(xiàng)，diphthong“雙元音”，allophone“音位變體”，phoneme“音位，音素”，故選A。三、總結(jié)語(yǔ)言學(xué)雖說(shuō)是較為抽象的理論課，內(nèi)容頗多，專業(yè)術(shù)語(yǔ)也很多，但是在教資考試中，考生只需要了解語(yǔ)言學(xué)的基本知識(shí)即可，這也是我們通過(guò)對(duì)歷年的教資真題的剖析而得出的結(jié)論，所以考生在教資考試過(guò)程中遇到語(yǔ)言學(xué)不要被這個(gè)“紙老虎”嚇住，要透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象看語(yǔ)言的本質(zhì)，用正確的方法解析語(yǔ)言學(xué)的題目。教師資格考試之英語(yǔ)學(xué)科備考——名詞性從句綜合歷年真題，可以看出，主要為：一，單項(xiàng)選擇題，考察考生的語(yǔ)言知識(shí)與能力和語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力。二，閱讀題，考察考生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化的了解。三，簡(jiǎn)答題，考察英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)理論，英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)施理論。四，教學(xué)設(shè)計(jì)題，考察對(duì)課堂教學(xué)的掌握情況。五，教學(xué)情景分析題，考察綜合分析能力。除了單選考察語(yǔ)法和詞匯外，教學(xué)設(shè)計(jì)題要求用英語(yǔ)來(lái)作答。從中可以看出英語(yǔ)的重要性。那么要想學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)法又是很重要的。而語(yǔ)法中，三大從句又是關(guān)鍵。今天我們就來(lái)看看名詞性從句的考點(diǎn)和注意事項(xiàng)。一、三大從句的定義從句是相對(duì)于主句而言的，它是從屬于某一個(gè)主句，而不能單獨(dú)作一個(gè)句子。在英語(yǔ)中，主要有三大從句，即名詞性從句(包括主語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句)、形容詞性從句(即定語(yǔ)從句)、副詞性從句(即狀語(yǔ)從句，包括時(shí)間、條件、結(jié)果、目的、原因、讓步、地點(diǎn)、方式等)。從定義可以看出，名詞性從句，主要是原來(lái)可以由名詞承擔(dān)的一些成分，如主語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)，同位語(yǔ)，現(xiàn)在由句子來(lái)承擔(dān)。換言之，即從句在句中充當(dāng)名詞性成分，我們把這樣的從句叫做名詞性從句。而定語(yǔ)從句，主要是原來(lái)做定語(yǔ)的成分，如形容詞，現(xiàn)在由句子來(lái)承擔(dān)，所以稱為定語(yǔ)從句，或形容詞性從句。副詞性從句，主要是原來(lái)做狀語(yǔ)的成分，如副詞，現(xiàn)在由句子來(lái)承擔(dān)，所以稱為狀語(yǔ)從句，或副詞性從句。二、名詞性從句考點(diǎn)梳理名詞性從句主要包括主語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，同位語(yǔ)從句四種，下面我們一次來(lái)看看各個(gè)從句的主要考點(diǎn)。1.主語(yǔ)從句在主語(yǔ)的位置上用一個(gè)句子承擔(dān)成分。主語(yǔ)從句出現(xiàn)在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前?？键c(diǎn)一：主語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞經(jīng)常出現(xiàn)在教師資格證的考題中：如:Whatmakesthisshopdifferentisthatitoffersmorepersonalservices.常見(jiàn)的連接詞如下：從屬代詞：that(常放在句中，不可省)、whether(可以放在句首)、if(只能放在句中);連接代詞：who、whoever、whom、whose、what、whatever、which、whichever等;連接副詞：when、where、how、why等。.考點(diǎn)二：主語(yǔ)從句常常會(huì)考到it做形式主語(yǔ)的主語(yǔ)從句。由于真正的主語(yǔ)比較長(zhǎng)，而把真正的主語(yǔ)放到句子的后面，而用it做形式主語(yǔ)，放到句子的開(kāi)頭，如：Ithappensthattheywereabsent.2.表語(yǔ)從句在表語(yǔ)的位置上用一個(gè)句子來(lái)承擔(dān)成分。表語(yǔ)從句出現(xiàn)在系動(dòng)詞之后?？键c(diǎn)一：表語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞：that、what、who、when、where、which、why、whether、how、whoever、whomever、whichever、whatever等。還有如because、asif、asthough等。要注意if不能引導(dǎo)表語(yǔ)從句。例：Thequestioniswhetherwereallyneedtheirhelp.考點(diǎn)二：表語(yǔ)從句常見(jiàn)的固定結(jié)構(gòu)：Thereason...isthat...;Thatisbecause...;Thatiswhy...;Itseems/looksasif...等。例:Thereasonheislateforschoolisthathemissedtheearlybus.3.賓語(yǔ)從句在賓語(yǔ)的位置上用一個(gè)句子來(lái)承擔(dān)成分。賓語(yǔ)從句出現(xiàn)在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后?？键c(diǎn)一：賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞：that;if和whether可以互換;疑問(wèn)詞(what、how、where、when等)。例：Noneofusknowswherethesenewpartscanbebought.考點(diǎn)二：賓語(yǔ)從句中要用陳述語(yǔ)序。例：Idon’tknowwhethershewillcomeornot.4.同位語(yǔ)從句考點(diǎn)一：常見(jiàn)的可以跟同位語(yǔ)從句的詞(抽象名詞:fact、news、word、question、news、problem、idea、suggestion、advice、thought、hope、fact等)考點(diǎn)二：常見(jiàn)引導(dǎo)詞：that、whether、how、when、where等。注意if和which不能引導(dǎo)同位語(yǔ)從句。例：Thequestionwhethershewillcomeornotisnotsettled.考點(diǎn)三：同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的區(qū)別：(1)同位語(yǔ)從句與前面的名詞是同位關(guān)系，常常可以用“...是...”替換;而定語(yǔ)從句與前面的名詞是修飾與被修飾關(guān)系，常?？梢杂谩?..的...”來(lái)替換;(2)引導(dǎo)同位語(yǔ)從句的that是連詞，在從句中不充當(dāng)任何成分;而引導(dǎo)定從的that是關(guān)系代詞，在從句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。這一點(diǎn)也是定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的根本區(qū)別。例：Thesuggestionthatsheshouldstayintheroomisgood.解析：that在從句中不做成分，并且suggestion和“sheshouldstayintheroom”是同位的關(guān)系。可以判斷為同位語(yǔ)從句。整句話的意思是：她應(yīng)該待在房間里，這個(gè)建議是好的。Thesuggestionthatshehasgiveninthemeetingisgood.解析：that在從句中做賓語(yǔ)，因?yàn)閺木渲衧hehasgiven缺少賓語(yǔ)。而suggestion即是give的賓語(yǔ)?？梢耘袛酁槎ㄕZ(yǔ)從句。整句話的意思是：她在會(huì)議上給的建議是好的。通過(guò)以上的梳理，可以看出，引導(dǎo)詞是這部分考察的重點(diǎn)，同時(shí)在分析句子的時(shí)候，要注意劃分句子主干，找出句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞，那么在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前的從句就是主語(yǔ)從句，在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后的從句是賓語(yǔ)從句(系動(dòng)詞后面的從句是表語(yǔ)從句)，如果出現(xiàn)一些常見(jiàn)的名詞，后面很可能是同位語(yǔ)從句。在平時(shí)多加分析和練習(xí)，相信大家很快能把這部分學(xué)好。英語(yǔ)教師資格筆試備考之英語(yǔ)發(fā)音中易錯(cuò)點(diǎn)音系學(xué)與音位學(xué)是全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試科目三《英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》的必考點(diǎn)，而幾乎每年單項(xiàng)選擇題第一和第二題都會(huì)對(duì)發(fā)音進(jìn)行考察，因此結(jié)合漢語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，詳細(xì)介紹中國(guó)學(xué)生易錯(cuò)讀音勢(shì)在必行。本文將對(duì)輔音連綴、失爆、不完全爆破和連續(xù)等發(fā)音現(xiàn)象進(jìn)行解析，旨在幫助中國(guó)學(xué)生改正發(fā)音習(xí)慣。一、輔音連綴兩個(gè)或者兩個(gè)以上的輔音相鄰稱為輔音連綴，中間不可加12號(hào)元音/?/。輔音連綴出現(xiàn)在詞首、詞中和詞尾或者出現(xiàn)在短語(yǔ)中間。廣義上講，不完全爆破等也是一種輔音連綴。本節(jié)重點(diǎn)介紹詞首和詞尾輔音連綴。1.詞首輔音連綴<1>/s/+/p，t，k，f，m，n，l，w，j/輔音/s/必須輕而短促，第二個(gè)輔音長(zhǎng)而響亮。例如：speakstarskatespheresmartsnowsleepsweetsuit<2>/p，b，k，g/+/l，r，j/第一個(gè)爆破音輕而短促，第一個(gè)音的爆破與第二個(gè)輔音同步進(jìn)行。例如：playcrypure<3>/f，θ，?/+/l，r/摩擦音和第二個(gè)輔音同步進(jìn)行。例如：flythrowshrimp<4>/sp/+/l，r//st/+/r，j//sk/+/r，w/第一個(gè)摩擦音/s/短而輕，第二個(gè)爆破音必須少送氣并與第三個(gè)輔音同步完成。例如：splendidspraystreetstudentscreamsquare2.詞尾輔音連綴<1>輔音+/s，z，t，d/:名詞復(fù)數(shù)，單三，動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞等，遵循發(fā)音規(guī)則：前清，后清；前濁，后濁。例如：catslipsbedsbags<2>/ft，st，ld，nd，nz，ks，ps，sk/+/s，z，t，d/有些單詞的詞尾已有輔音連綴/ft，st，ld，nd，nz，ks，ps，sk/等，如再加上/s，z，t，d/，則構(gòu)成三個(gè)輔音的連綴。例如：liftsrestsfieldsbendsbronzedtaxedlapsedasked<3>/f，t，d，l，n，?/+/θ/輔音/f，t，d，l，n，?/常和后面輔音/θ/構(gòu)成輔音連綴。例如：fiftheighthbreadthhealth二、失爆和不完全爆破爆破音和爆破音相鄰，第一個(gè)爆破音只形成阻礙，但不發(fā)生爆破，稱失爆。爆破音和其他輔音如摩擦音、破擦音相鄰，該爆破音形成阻礙，不完全爆破。失爆和不完全爆破是英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。下面列舉規(guī)則如下：<1>爆破音和爆破音相鄰，第一個(gè)爆破音只形成阻礙，但不發(fā)生爆破；第二個(gè)爆破音完全爆破。若第二個(gè)爆破音在詞尾則必須輕化。例如：septemberrobbedblackboardrubbedbegged<2>爆破音和其他輔音如摩擦音、破擦音相鄰，該爆破音形成阻礙，但不完全爆破。例如：advancesuccess<3>爆破音/t，d/+/m，n/，則/t，d/音形成阻礙，詞末必須通過(guò)鼻腔爆破；在詞中則形成阻礙，不完全爆破。例如：certainhiddenutmostadmit<4>爆破音/t，d/+/l/，則/t，d/形成阻礙，詞末必須舌兩側(cè)爆破；在詞中形成阻礙，但不完全爆破。例如：littlelatelybadly注：實(shí)際上失爆和不完全爆破發(fā)生在詞組中的幾率要比發(fā)生在單詞中大。其失爆和不完全爆破的規(guī)則同上。三、連續(xù)人們?cè)诹骼徽勚校羲刂g必然產(chǎn)生連讀現(xiàn)象。連讀是快速語(yǔ)流的自然結(jié)果，也可以使語(yǔ)流更加流暢，表達(dá)更得體。連讀主要發(fā)生在一個(gè)詞組內(nèi)，有下列三大類：1.詞末輔音和詞首元音連續(xù)例如：putitontakeitoff2.詞末元音和詞首元音連續(xù)例如：goonhowold3.詞末不發(fā)音的/r/和緊接其后的詞的詞首元音連續(xù)，/r/必須發(fā)音。例如：farawayforever總之，以上發(fā)音為英語(yǔ)獨(dú)特發(fā)音特點(diǎn)，與漢語(yǔ)拼音發(fā)音有很大不同，應(yīng)引起中國(guó)老師及學(xué)生的注意，平時(shí)多加練習(xí)，使自己的英語(yǔ)發(fā)音更加純正地道。從歷年教資真題看語(yǔ)言學(xué)考什么語(yǔ)言學(xué)是教資考試的一大瓶頸和短板區(qū)，很多考生在備考中感到頭痛，不知所云，只是片面地或機(jī)械地記憶，結(jié)果適得其反，造成失分，其實(shí)考生只要能認(rèn)真地去理解語(yǔ)言學(xué)的考點(diǎn)，集中突破、深化集訓(xùn)、熟巧通用，語(yǔ)言學(xué)就不再是被考生視為一個(gè)礙點(diǎn)而是一個(gè)得分的亮點(diǎn)了。接下來(lái)，我將幫助考生明晰教資考試中語(yǔ)言學(xué)考什么?又怎么考?縱觀歷年教資真題，精析考查聚點(diǎn)，其每年考查的高頻考點(diǎn)有：考點(diǎn)一理論綜述【2014年上半年全國(guó)教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力—初級(jí)中學(xué)】Whichofthefollowingmayillustratethedifferencebetween“competence”and“performance”?A.Whataperson“knows”andwhathe/she“does”.B.Whataperson“cando”andwhathe/she“does”.C.Whataperson“does”andwhathe/she“knows”.D.Whataperson“does”andwhathe/she“cando”.★考點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)理論綜述部分主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解能力，涉及的知識(shí)點(diǎn)有：語(yǔ)言的本質(zhì)特征、語(yǔ)言的主要功能、幾對(duì)重要的區(qū)別性概念。該部分知識(shí)主要以記憶、理解為主。考點(diǎn)二語(yǔ)音學(xué)【2015年上半年全國(guó)教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力—高級(jí)中學(xué)】Intermsoftheplaceofarticulation,[t],[d],[s],[z],[n]areall_____.A.palatalB.alveolarC.bilabialD.dental★考點(diǎn)：語(yǔ)音學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)直接相關(guān)，是教資考試中的高頻考點(diǎn)，重點(diǎn)考查輔音、元音按照不同發(fā)音方式和方位的發(fā)音特征，該部分知識(shí)主要以記憶、區(qū)別為主。考點(diǎn)三音系學(xué)【2014年下半年全國(guó)教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與能力—高級(jí)中學(xué)】Whichofthefollowingistheproperpronunciationof“haveto”asaresultofassimilation?A./heftu/B./hevtu/C./h?ftu/D./h?vtu/★考點(diǎn)：音系學(xué)是教資考試中的重中之重，也是考生比較容易失分的知識(shí)，該部分重點(diǎn)考查最小對(duì)立對(duì)、音素、音位等的區(qū)分，尤其考查語(yǔ)流音變、重音、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)在具體教學(xué)中的運(yùn)用。該部分知識(shí)主要以理解為主，要將理論知識(shí)運(yùn)用到具體知識(shí)點(diǎn)中去?？键c(diǎn)四形態(tài)學(xué)【2013年下半年全國(guó)教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與能力—初級(jí)中學(xué)】Theword“chronology”contains_____morphemes.A.4B.3C.2D.5★考點(diǎn)：形態(tài)學(xué)是教資考試中的另一大高頻高點(diǎn)，幾乎每年都會(huì)有涉及，重點(diǎn)考查某個(gè)單詞中包含的語(yǔ)素個(gè)數(shù)。需要注意的是：語(yǔ)素是含有語(yǔ)義的最小的語(yǔ)言單位，很多考生會(huì)以音節(jié)為單位去劃分語(yǔ)素，這是形態(tài)學(xué)中考試的一大嚴(yán)重誤區(qū)，建議考生通過(guò)整理、復(fù)習(xí)相關(guān)真題，把握規(guī)律，真正理解?？键c(diǎn)五語(yǔ)義學(xué)【2014年上半年全國(guó)教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力—初級(jí)中學(xué)】Thequestion“Howfastdidhedrivewhenherantheredlight?”_____“Herantheredlight”.A.presupposesB.entailsC.contradictsD.includes★考點(diǎn)：語(yǔ)義學(xué)主要考查句間意義關(guān)系，主要以蘊(yùn)含和預(yù)設(shè)為主，該部分知識(shí)需要考生結(jié)合例句真正理解蘊(yùn)含和預(yù)設(shè)兩種語(yǔ)義關(guān)系，而不是死記硬背理論知識(shí)?？键c(diǎn)五語(yǔ)用學(xué)【2014年上半年全國(guó)教師資格考試-英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力—高級(jí)中學(xué)】Whatmaximisfloutedinsuchextremeexampleoftautologiesas“Boysareboys”,and“Liesarelies”?A.ThemaximofquantityB.ThemaximofqualityC.ThemaximofrelevanceD.Themaximofmanner★考點(diǎn)：語(yǔ)用學(xué)主要考查會(huì)話含義、合作原則、含義特征，其中合作原則的題目涉及的較多，主要是以理解、運(yùn)用為主，該部分知識(shí)需要通過(guò)分析例子真正理解?？键c(diǎn)六二語(yǔ)習(xí)得【2013年下半年全國(guó)教師資格考試-英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與能力—高級(jí)中學(xué)】SomeChineselearnersofEnglishtendtopronouncethisas[dis].Thisisanexampleof____.A.intralingualerrorsB.interlingualerrorsC.cross-associationD.overgeneralization★考點(diǎn)：二語(yǔ)習(xí)得主要考查中介語(yǔ)知識(shí)，該部分知識(shí)主要以記憶理解為主，同時(shí)也注意區(qū)分其他概念性知識(shí)，比如對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析等。英語(yǔ)閱讀理解之“七選五”題型點(diǎn)撥一、命題特點(diǎn)“七選五”這類題型要求根據(jù)給定短文，在7個(gè)選項(xiàng)句子中分別選出5個(gè)符合語(yǔ)法知識(shí)、邏輯結(jié)構(gòu)和前后意思銜接的選項(xiàng)，補(bǔ)充到原文劃線的填充處，使原文成為一篇意思完整、前后連貫的短文，該題型主要考查了閱讀能力、基礎(chǔ)知識(shí)(語(yǔ)法、詞匯)和綜合邏輯思維推理能力。二、解題步驟：1.走馬觀花快速閱讀全文要點(diǎn)詞句，包括首尾段、首尾句以及獨(dú)立成段的句子和文章中帶轉(zhuǎn)折詞的句子等，掌握文章的主要內(nèi)容。2.按圖索驥(1)看空前空后。由于補(bǔ)全短文空出的是整個(gè)句子，而這些句子與句子之間，必然有一種聯(lián)系，因此我們可以通過(guò)選項(xiàng)中某個(gè)詞跟空前或空后的一致性或者相關(guān)性來(lái)確定這兩個(gè)句子之間有一種關(guān)聯(lián)性，從而選擇正確的答案。(2)注意某些信息線索及連接性詞匯，“小詞幫你出大力，時(shí)態(tài)幫你理順序”，這些線索可以表現(xiàn)句子與句子之間的關(guān)系，通過(guò)不同的連接性詞語(yǔ)我們可以推知句子與句子之間不同的關(guān)系。句子之間的連接性的詞語(yǔ)一般有下面一些：承接關(guān)系：so,therefore,thus,hence,accordingly,consequently,asaresult平列關(guān)系：first,second,third…;firstly,secondly,thirdly…;first,next,then…;inthefirstplace,inthesecondplace…;foronething,foranotherthing…;tobeginwith,toconclude轉(zhuǎn)折關(guān)系：however,nevertheless,nonetheless,still,though,yet,inspiteof,atanyrate,inanycase,whoever,whateveronthecontrary,incontrast,bycontrast,incomparison,bycomparison,conversely,otherwise層遞關(guān)系：also,further,furthermore,likewise,similarly,moreover,inaddition,what’smore,too,either,neither,not…but…,notonly…butalso(3)邊讀邊做。邊讀邊做最重要的是要讀懂空缺處前后的句子，明白這幾句話的確切意思，然后根據(jù)意思的連貫性或邏輯性判斷出主旨，然后從選項(xiàng)中尋找相關(guān)的信息內(nèi)容，以確定正確答案。3.完璧歸趙重新閱讀相關(guān)詞句，即將所選的選項(xiàng)帶入文中，看是否有牽強(qiáng)附會(huì)之處，意思是否連貫，行文是否流暢。三、實(shí)例分析WarrenBuffettForsomeonewhoissuchasuccessfulinvestor,WarrenBuffettcomesoffasaprettyordinaryguy.HewasbornonAugust30,1930.______1______Heusedtogodoor-to-doorandsellsodawater.WhenhisfamilymovedtoWashington,BuffettbecameapaperboyforTheWashingtonPost.Buffettranhisfivepaperroutesandevenaddedmagazinestoroundouthisproductofferings.Whilestillinschool,hewasmaking$175amonth,afull-timewageformanymen.______2______Hespent$1,200on40acresoffarmlandinNebraska.Heandafriendalsomade$50aweekbyplacingpinballmachinesinbarbershops.Theycalledtheirventure(企業(yè))WilsonCoinOperatedMachineCo.Alreadyasuccessfulsmall-timebusinessman,Buffettwasn’tinterestedingoingtocollegebutendedupattheUniversityofPennsylvania—hisfatherencouragedhimtogo.______3______ButhewasturneddowninwhathadtobeoneoftheworstadmissiondecisionsinHarvardhistory.TheoutcomeaffectedBuffett’slife,forheendedupattendingColumbiaBusinessSchool,wherehestudiedunderProfessorBenjaminGraham,thefatherofsecuritiesanalysiswhoprovidedthefoundation(基礎(chǔ))forBuffett’sinvestmentstrategy.Fromthebeginning,Buffettmadehisfortunefrominvesting.Hestartedwithallthemoneyhehadmadefromsellingsodawater,deliveringpapers,andoperatingpinballmachines.Between1950and1956,hegrewhis$9,800to$14,000.______4______Andthenhegraduallydrewinotherinvestorsthroughwordofmouthandveryattractiveterms.______5______Hedoesn’tcollecthousesorcarsorworksofart,andhedisdains(鄙視)companiesthatwastemoneyonexpensivecars,privatediningrooms,andhigh-pricedrealvilla.Heisacreatureofhabit—samehouse,sameoffice,samecity,samesodawater.A.ThenBuffettappliedtoHarvardBusinessSchool.B.Buffettismorelikelytobefoundinafour-starrestaurant.C.Whenhewas14,Buffettstillkeptgreatinterestininvestment.D.Evenasayoungchild,Buffettwasseriousaboutmakingmoney.E.Buffett’sinvestmentstrategymirrorshislifestyleandoverallphilosophy.F.Fromthere,heorganizedinvestmentpartnershipswithhisfamilyandfriends.G.OnethingisforsureaboutBuffett:heishappydoingwhatheisdoing.通過(guò)對(duì)文章整體的閱讀，我們可能發(fā)現(xiàn)B選項(xiàng)G和文章的主題無(wú)關(guān)，因此，可以初步斷定這個(gè)選項(xiàng)是干擾項(xiàng)。我們也可以邊做邊判斷，每一個(gè)空格處都先暫時(shí)選上一個(gè)我們認(rèn)為對(duì)的選項(xiàng)，用剩下的選項(xiàng)逐個(gè)去和每一空格處前后的句子進(jìn)行銜接，看文章整體意思是否通暢，段落之間是否連貫，信息表述是否清晰。1前面所述，Buffett是一個(gè)平凡的人，空格后講述他小時(shí)候就開(kāi)始賺錢，所以選項(xiàng)DBuffett小時(shí)候就認(rèn)真賺錢符合題意;2置于句首，可能是個(gè)主題句。整個(gè)第二段講述的是年輕時(shí)的Buffett以及Buffett和朋友們一起創(chuàng)業(yè)開(kāi)公司的情況，所以C選項(xiàng)Whenhewas14,Buffettstillkeptgreatinterestininvestment.;3前后講述的是巴菲特受教育的事，所以A選項(xiàng)巴菲特申請(qǐng)了哈佛商學(xué)院符合題意，而且這段前后還有Harvard等信息詞出現(xiàn);4這段講述了巴菲特的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以選F;5這一段總結(jié)概括巴菲特的處事風(fēng)格，所以選E。結(jié)語(yǔ)此題型是對(duì)語(yǔ)言能力和閱讀理解能力的綜合測(cè)試，不僅要有閱讀速度，要對(duì)所讀文章的主旨要義、具體信息要有所了解，尤其重要的是要掌握作者的寫作意圖、觀點(diǎn)，區(qū)分出論點(diǎn)和論據(jù)，并且能夠把握文章的寫作結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)層次，只有了解了這一切，才能比較準(zhǔn)確地確定應(yīng)該選擇哪個(gè)選項(xiàng)，因此有必要對(duì)這類題型的答題思路多練習(xí)，以提高在這個(gè)部分的應(yīng)試能力。全國(guó)教資統(tǒng)考：高中英語(yǔ)-教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)之提問(wèn)方法分析一、高頻考點(diǎn)1.課堂提問(wèn)的意義meaningsofaskingquestions(1)增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與improvestudents’participation(2)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)inspirestudentstothinkbythemselves(3)獲得教與學(xué)的反饋信息getteachingfeedbacks(4)提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)presentkeypoints(5)提高交際能力improvecommunicationskills2.課堂提問(wèn)的原則principlesofaskingquestions(1)審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性timeshouldbeappropriate(2)明確目的，具有針對(duì)性goalsshouldbeclearandtothepoint(3)循循善誘，注意啟發(fā)性questionsshouldbeinspiringandguided(4)角度新穎，激發(fā)趣味性interestsshouldbestimulated(5)面向全體，注意廣泛性studentsshouldbeextensivelyinvolved(6)逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性inquirystudymethodshouldbeconcerned(7)適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性feedbacksshouldbeadvocated3.課堂提問(wèn)的基本方法methodsofaskingquestions(1)營(yíng)造情境提問(wèn)法askingbyconductingsituations無(wú)論什么對(duì)話，只要與真實(shí)生活有密切聯(lián)系，都可以借助設(shè)置真實(shí)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境來(lái)進(jìn)行對(duì)話。(2)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)提問(wèn)法askingbyencouragingstudentstodoindependentstudy教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)和思想認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦質(zhì)疑，找出自己尚不明白的問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題。(3)誘發(fā)想象提問(wèn)法askingbyactivatingimagination此類提問(wèn)的目的是使教材內(nèi)容貼近實(shí)際生活，同時(shí)又把實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程中，使課文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。(4)運(yùn)用分析提問(wèn)法askingbyanalyzing對(duì)于有關(guān)人物和有一定故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，理解起來(lái)也比較容易。但對(duì)于“可望而不可及”的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物的性格和心理進(jìn)一步分析，讓他們順著教學(xué)內(nèi)容的思路開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。二、每日一練課堂提問(wèn)的作用是什么?全國(guó)教資統(tǒng)考：初中英語(yǔ)-教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)之提問(wèn)方法分析一、高頻考點(diǎn)1.課堂提問(wèn)的意義meaningsofaskingquestions(1)增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與improvestudents’participation(2)啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)inspirestudentstothinkbythemselves(3)獲得教與學(xué)的反饋信息getteachingfeedbacks(4)提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)presentkeypoints(5)提高交際能力improvecommunicationskills2.課堂提問(wèn)的原則principlesofaskingquestions(1)審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性timeshouldbeappropriate(2)明確目的，具有針對(duì)性goalsshouldbeclearandtothepoint(3)循循善誘，注意啟發(fā)性questionsshouldbeinspiringandguided(4)角度新穎，激發(fā)趣味性interestsshouldbestimulated(5)面向全體，注意廣泛性studentsshouldbeextensivelyinvolved(6)逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性inquirystudymethodshouldbeconcerned(7)適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性feedbacksshouldbeadvocated3.課堂提問(wèn)的基本方法methodsofaskingquestions(1)營(yíng)造情境提問(wèn)法askingbyconductingsituations無(wú)論什么對(duì)話，只要與真實(shí)生活有密切聯(lián)系，都可以借助設(shè)置真實(shí)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境來(lái)進(jìn)行對(duì)話。(2)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)提問(wèn)法askingbyencouragingstudentstodoindependentstudy教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)和思想認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦質(zhì)疑，找出自己尚不明白的問(wèn)題，大膽地提出問(wèn)題。(3)誘發(fā)想象提問(wèn)法askingbyactivatingimagination此類提問(wèn)的目的是使教材內(nèi)容貼近實(shí)際生活，同時(shí)又把實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程中，使課文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。(4)運(yùn)用分析提問(wèn)法askingbyanalyzing對(duì)于有關(guān)人物和有一定故事情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣，理解起來(lái)也比較容易。但對(duì)于“可望而不可及”的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物的性格和心理進(jìn)一步分析，讓他們順著教學(xué)內(nèi)容的思路開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。二、每日一練Whichofthefollowingnominatingpatternscanateacheradopttoensurethatallstudentsareactivityinvolvedinclassroomactivities?A.NominatingthosewhoaregoodatEnglish.B.Askingquestionsinapredicablesequence.C.Nominatingstudentsafterthequestionisgiven.D.Nominatingstudentsbeforegivingthequestion.全國(guó)教資統(tǒng)考：高中英語(yǔ)-教學(xué)設(shè)計(jì)之教學(xué)目標(biāo)分析一、高頻考點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)部分不僅會(huì)考到教學(xué)設(shè)計(jì)題本身，也會(huì)涉及到簡(jiǎn)答題，尤其是教學(xué)目標(biāo)這一部分內(nèi)容，還會(huì)涉及到情景分析題，占分值較大，希望大家重視。三維教學(xué)目標(biāo)TeachingAims/Objectives教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)(Knowledgeobjective)、能力目標(biāo)(Abilityobjective)、情感目標(biāo)(Emotionalobjective)。1.知識(shí)目標(biāo)(KnowledgeObjective)：指本堂課中要讓學(xué)生了解和掌握的主要知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，一堂課匯總的知識(shí)目標(biāo)從語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)角度看是詞匯、句型、語(yǔ)法等。從教學(xué)技能角度看是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的理解和教學(xué)策略的掌握。Version:Knowledgeobjectives:Studentscanmemorizethenamesofsubjectsandweekdays;andmastertheusageof“favorite”.【方法指導(dǎo)】在知識(shí)方面：(學(xué)生)“能”——說(shuō)出、列舉、背誦、復(fù)述、識(shí)別、解釋、說(shuō)明、分類、對(duì)比、歸納等。Students“can”—speak,list,recite,retell,distinguishfrom,explain,classify,contrast,conclude…2.能力目標(biāo)(AbilityObjective)：是指通過(guò)這堂課學(xué)生能夠鍛煉什么樣的能力。Version:AbilityObjectives:Throughdiscussionorcooperation,studentscanlearnhowtosaydifferentsubjects,andgettheabilityofdescribingthem.【方法指導(dǎo)】在能力方面：通過(guò)——“經(jīng)歷、參與、討論、交流、合作、分享等”——(學(xué)生)能“了解、掌握、學(xué)習(xí)……”Through—“experience,takingpartin,discussion,communication,cooperation,share”—studentscan“understand,master,learn…”3.情感目標(biāo)(EmotionalObjective):是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，以及教師在情感上進(jìn)行什么樣的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生什么樣的傾向。Version:EmotionalObjective:Studentscanlearntocareaboutclassmatesmorethroughthediscussion,andgettoloveeverydayandeveryclass.【方法指導(dǎo)】在情感方面：學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)可、接受、稱贊、喜歡、關(guān)心、關(guān)注、熱愛(ài)、堅(jiān)持、保持、重視、追求、培養(yǎng)、尊重……Studentslearntoapprove,accept,praise,like,careabout,love,persistin,retain,value,promote,pursue,cultivate,respect…二、每日一練請(qǐng)根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，簡(jiǎn)述下列教學(xué)目標(biāo)所存在的問(wèn)題(12分)，并改寫教學(xué)目標(biāo)(8分)。TeachingObjectives:EnablestudentstotalkaboutfestivalsandcustomsinEnglishandexpressorsupportanopinionwithsuitableexpressions.全國(guó)教資統(tǒng)考：高中英語(yǔ)-教學(xué)設(shè)計(jì)之教案撰寫分析一、高頻考點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于理解教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)該如何設(shè)計(jì)，以及每種課型的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。一個(gè)完整的教案設(shè)計(jì)應(yīng)該包含以下內(nèi)容：TeachingTopic:TeachingObjectives:Knowledgeaim:Abilityaim:Emotionalaim:TeachingKeyPoints:TeachingDifficultPoints:TeachingAids:multi-media,cards…TeachingMethods:TeachingProcedure:Step1WarmingupandLead-in(justification)Step2Presentation(justification)Step3PracticeandConsolidation(justification)Step4SummaryandHomework(justification)BlackboardDesign：TeachingReflection:二、每日一練根據(jù)提供的信息和語(yǔ)言素材設(shè)計(jì)教學(xué)方案，用英文作答。設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)一節(jié)語(yǔ)言讀寫課教學(xué)方案。教案沒(méi)有固定格式。教學(xué)時(shí)間：45分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)高中一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到<<普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))>>五級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。TownTwinningHowareOxfordintheUKandGrenobleinFrancesimilar?Well,theyarebothmedium-sizedtownsofbetween100,000and200,000inhabitants.Theybothhaveuniversitiesandindustries.Tourismisimportanttobothofthem,andtheyarebothclosetosomeofthemostbeautifulcountrysideintheregion.Buttheysharesomethingelse,theyhaveatowntwinningagreement.Towntwinningisnotanewidea,butithasbecomemorepopularinrecentyearsbecauseit’snoweasiertofindoutaboutandvisitothercountriesandtowns.It’sanagreementbetweentownsorcitiesofsimilarsizeandage,andwhichhavesimilarfeaturessuchastourism,industry,cultureandentertainment.全國(guó)教資統(tǒng)考：高中英語(yǔ)-語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力之閱讀教學(xué)分析一、高頻考點(diǎn)1.Modelsofteachingreading閱讀教學(xué)模式(1)Thebottom-upapproach.自下而上模式。(2)Thetop-downapproach.自上而下模式。(3)Theinteractive-compensatoryapproach.相互補(bǔ)償模式。(4)PWPmodelofteachingreading.PWP三階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。①Pre-reading②While-reading③Post-reading2.Activitiesforteachingreading閱讀教學(xué)活動(dòng)(1)Pre-readinga.Activatingstudents'readingmotivation激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。b.Organizingstudentstopredictthereadingcontent組織學(xué)生模擬題文章內(nèi)容。c.Providingthembackgroundknowledgeaboutthetopic向?qū)W生提供有關(guān)主題的背景知識(shí)。d.Presentingnewwordswithincontext呈現(xiàn)新單詞。e.Clearinguplinguisticandculturalbarriers掃除語(yǔ)言和文化障礙。(2)While-readingItincludesskimming,scanning,questioning,explainingandgeneralizing,recognizingsubstitutionalwords.讀中的活動(dòng)包括略讀、找讀、提問(wèn)問(wèn)題、解釋、概括文意等。①Skimming略讀：即選擇性地進(jìn)行跳躍式閱讀，了解文章大意。可以采取三個(gè)步驟：a.通讀文章起始段和結(jié)尾段;b.找到主題句，細(xì)讀其他段落的主題句;c.瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。②Scanning找讀：如果說(shuō)略讀對(duì)理解的精確程度要求還不是百分百，找讀則要求既快又準(zhǔn)，要求在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)，可以利用主題詞、標(biāo)題或表格、板式及印刷特點(diǎn)等來(lái)快速閱讀。(3)Post-readingItincludesthefollowingactivities:retelling,discussionanddebate,briefwriting,imitativewriting.讀后包括的活動(dòng)有復(fù)述文章(學(xué)生可以根據(jù)對(duì)文意的理解用自己的話復(fù)述文章)、討論與論辯、小練筆、模擬寫作等。二、每日一練1.Englishteachersoftenaskstudentsto_____apassagetogetthegistofit.A.skimB.scanC.predictD.describe2.簡(jiǎn)要回答下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式有哪些?全國(guó)教資統(tǒng)考：高中英語(yǔ)-語(yǔ)言知識(shí)與能力之非謂語(yǔ)動(dòng)詞分析一、高頻考點(diǎn)1.考查不定式、現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的基本區(qū)別從時(shí)間關(guān)系上看，不定式表未來(lái)，現(xiàn)在分詞表進(jìn)行，過(guò)去分詞表完成;從主動(dòng)與被動(dòng)來(lái)看，不定式和現(xiàn)在分詞表主動(dòng)，過(guò)去分詞表被動(dòng)。如：Isendyou100dollarstoday,theresttofollowinayear.Havingbeenseparatedfromothercontinentsformillionsofyears,Australiahasmanyplantsandanimalsnotfoundinanyothercountryintheworld.2.在通常情況下，用作目的狀語(yǔ)只能是不定式。如：Toimprovetheirservice,theworkersofthehotelareactiveinlearningEnglish.3.非謂語(yǔ)動(dòng)詞的邏輯主語(yǔ)應(yīng)與句子一致，否則就應(yīng)調(diào)整句子結(jié)構(gòu)。如：Whilewatchingtelevision,weheardthedoorbellring.4.“(be+)過(guò)去分詞+介詞”結(jié)構(gòu)有一類“be+過(guò)去分詞+介詞”結(jié)構(gòu)，如beinterestedin,beworriedabout,belostin,bedressedin等，去掉be做后置定語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)或狀語(yǔ)。如：Lostinthemountainsforaweek,thetwostudentswerefinallysavedbythelocalpolice.5.不定式表結(jié)果表示結(jié)果時(shí)，不定式的動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，往往表示未曾預(yù)料到的或令人不快的，不定式前常加only，謂語(yǔ)動(dòng)詞與不定式的動(dòng)作不存在因果關(guān)系。如：TheAmericantroopstriedmanytimestobreakintothemosque,onlytobebeatenbackeachtime.6.只接不定式做賓語(yǔ)的動(dòng)詞和只接動(dòng)名詞做賓語(yǔ)的動(dòng)詞或短語(yǔ)只接不定式做賓語(yǔ)的動(dòng)詞：hope,want,offer,long,fail,expect,wish,ask,decide,pretend,manage,agree,afford,determine,promise,happen等。只接動(dòng)名詞做賓語(yǔ)的動(dòng)詞或短語(yǔ)：mind,miss,imagine,practise,suggest,finish,escape,appreciate,prevent,keep,avoid,risk,resist,consider,can’thelp,feellike,succeedin,befondof,objectto,insiston,setabout,lookforwardto,devoteoneselfto,beworth,payattentionto二、每日一練1.Takingphotographsofindividualsinprivateplaceswithouttheirconsentisnotacceptable,unless_____bythepublicinterest.A.justifiedB.freedC.pardonedD.forgiven2._____enoughtimeandmoney,theinvestigatorswouldhavebeenabletodiscovermoreevidenceinthiscase.A.GivingB.GivenC.TogiveD.Beinggiven3.Georgereturnedafterthewar,only_____thathiswifehadlefthim.A.tobetoldB.tellingC.beingtoldD.told4.Thestudentsexpectedthere_____morereviewingclassesbeforethefinalexams.A.isB.beingC.havebeenD.tobe【答案】ABAD全國(guó)教資統(tǒng)考：高中英語(yǔ)-語(yǔ)言知識(shí)與能力之連詞分析一、高頻考點(diǎn)二、每日一練1.Iftheapplianceisdefective,writedirectlytothemanufacturer_____complaintoyourlocalconsumerprotectionassociation.A.thenB.orC.butD.though2.Criticismandself-criticismarenecessary_____theymayhelpustofindoutandcorrectourmistakes.A.bythatB.atthatC.onthatD.inthat3.Helenisagoodcompanion,Imean,_____wesometimesdon’thaveeverythingincommon.A.eventhoughB.asifC.incaseD.sothat【答案】BDA全國(guó)教資統(tǒng)考：高中英語(yǔ)-語(yǔ)言知識(shí)與能力之名詞性從句分析一、高頻考點(diǎn)1.主語(yǔ)從句(1)what和that的選用what和that都能夠引導(dǎo)名詞性從句，但是在名詞性從句中，that只能起連接作用，無(wú)詞義，不充當(dāng)句子成分，而what在名詞性從句中既起連接作用，又充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)，意思是“所……的東西(事情)”。如：Whatsurprisedmemostwasthatsuchalittlegirlcouldplaytheviolinsowell.(2)whether和if的選用whether能引導(dǎo)主語(yǔ)從句，而if不能。2.賓語(yǔ)從句(1)what在賓語(yǔ)從句中有代替名詞的作用，在句中可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ);that只起引導(dǎo)作用，不作任何成分，可省略。如：Heseemsdifferentfromwhat