Unit7ArtLesson1教學設計高中英語北師大版

單元分課時設計模板本課時基本信息本課時在本單元的作用本課是第七單元的閱讀語篇，介紹了TheStarryNight，TheScream,TheEmpireofLight三幅世界名畫，分別是荷蘭后印象派畫家文森特梵高的《星空》、挪威表現(xiàn)主義畫派愛德華蒙克的《吶喊》以及比利時現(xiàn)實主義畫家勒內(nèi)瑪格利特的《燈之王國》，屬于人與社會之藝術主題，其主題意義是讓學生通過閱讀了解三幅不同風格的巨作內(nèi)容(Content)、創(chuàng)作者創(chuàng)作的靈感(Inspiration)和關于巨作的評價(Evaluation)本課時文本分析【W(wǎng)hat】本節(jié)課的文本主要是關于三幅名畫的介紹，該文本的核心思想是讓學生們了解三幅不同風格的巨作，內(nèi)容較易理解，詞匯障礙較少，語篇結構和段落結構清晰，個別句式結構較為復雜，通過三個語篇的解讀，學生能對三幅巨作的基本情況有所表層次的了解，但是在“深層次賞析三幅巨作”環(huán)節(jié)有一定的難度.【How】文本是一篇介紹三幅巨作的說明介紹類文章，共有三篇關于不同風格的巨作的描述，分別是從巨作的內(nèi)容描述(Content)，巨作創(chuàng)作的靈感(Inspiration)來源以及業(yè)績評論(Evaluation)來介紹這三幅巨作。該文本運用說明描述性語言分三個層面依次介紹了三幅巨作的內(nèi)容、巨作創(chuàng)作的靈感來源以及業(yè)績評論，在描述的過程中，使用了比喻、擬人等修辭方法，例如，TheStarryNight的文本中，“Healsopaintedthemassivecirclesofwhiteandyellowracingacrossthesky.”中用了racing，此外，在“Beneaththisamazingsky,weseeasleepingvillage...”中用了sleeping，體現(xiàn)了擬人的修辭手法，生動、形象地介紹了TheStarryNight。關于比喻修辭的使用，文中也出現(xiàn)多次，例如，TheStarryNight的文本中的“Healsotookadrugthatcanmakepeopleseeyellowspots，justlikethestarsinTheStarryNight.”以及TheScream文本中,“...andagainstaburningorangeredsky.”“...suddenlytheskyturnedasredasblood...”都增強了文本的趣味性?！網(wǎng)hy】通過本節(jié)課的學習，要讓學生了解三幅巨作的特點及三位風格迥異的藝術家及其成就、貢獻等，培養(yǎng)學生對藝術作品進行描述、介紹的能力以及深層次賞析藝術作品的能力，讓學生有能力認識到“Eachpaintingtellsastoryandeachpersonmayseeadifferentstoryinit.”學情分析話題認知程度：“藝術”屬于學生熟知且與生活息息相關的話題。通過本文的學習，學生能夠比較和探究文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對藝術作品進行描述、介紹的能力以及深層次賞析藝術作品的能力。語言基礎：學生在學習本課前積累了一些有關繪畫藝術的詞匯，可以使用簡單的詞匯和短語表達自己對繪畫作品的觀點，但在使用句子表達方面語法錯誤較多。學生具備獲取和梳理文本信息的能力，但對文本的思考深度不夠，對繪畫的鑒賞層度較低。本節(jié)課通過導入，鋪墊與本話題有關的詞匯，在學習中積累語言，引領學生幫助學生在語境中內(nèi)化語言知識。學習能力：學生基本具有簡單的獲取表層信息的能力，但對于信息的整理、概括、及信息間邏輯關系的建構和對他人觀點的批判性思維等方面能力較弱。本課從感知注意、學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新四個方面設計有層次的語境活動，為學生鋪設臺階，逐步提升學生的學習能力。教學重難點教學重點：通過讀獲取、梳理《星空》《吶喊》的內(nèi)容、創(chuàng)作原因、藝術家的評價。教學難點：表達自己對《星空》《吶喊》所傳遞情感的理解和在描述時有困難。評價內(nèi)容與標準Unit7Art這一單元屬于人與社會之藝術主題，依據(jù)《教學基本要求》，對于高中生而言，學習水平要求是“運用”。下面對子主題Lesson1Masterpieces進行提取與分析，生成小觀念。TopicTalk通過讓學生對不同的藝術形式進行討論從而激活單元話題，本課閱讀語篇Lesson1Masterpieces圍繞單元主題，在TopicTalk的基礎上，介紹了三幅世界名畫巨作，該文本的核心思想是讓學生了解三幅不同風格的巨作、作者創(chuàng)作的靈感和關于巨作的評價，通過對語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對藝術作品進行描述、介紹的能力以及深層次賞析藝術作品的能力。學習活動設計（體現(xiàn)教學評一體化）單元教學（學習）目標課時教學（學習）目標學習活動（層次）效果評價設計意圖用時WhatdoyouseeinthesepaintingsQHowdoyoufeelwhenlookingatthem?息或者運用自己的繪出三幅作品中一幅作品的感受。。2.激發(fā)學生的文本預測能力。Step2:Q3Whatdoyouwanttoknowaboutthethreemasterpieces?。學生在自己問題的引領下走進文本2.預測文本CW2’8’通過問題層層深入，讓學生能夠進一步挖掘文本信息。Step3:Q4Whoisthepainter?enwasitpaintedQ6WhatcanyouseeinspiredthepainterQWhatdidthepainterthinkaboutthepaintingQWhatdidothersthinkaboutthepaintingQWhatdoyouthinkaboutthepainting2.在老師給出basicinformation后可以evaluation等上位關鍵詞；獲的基本框架；息和語言上的雙重鋪墊；IW/CW8’4.教師引導，學生模仿和學習，完成知識的內(nèi)化，整合和分析。Step4:Canyoudrawamindmapof幫助學生建立自主梳理信息，整合信息的能力。在第一幅畫作的基礎上引導學生對后兩幅畫任自CW/GW8’5.在理解文本的基礎上，憑借自主建構的思維導圖和教師的板書，介紹三幅作QCanyouworkinpairsandintroduceoneofthemasterpiecestoeachother?Step6Q13Canyoumakeasummaryofthewholeclass?學生可以憑借板書和自主建構的思維導圖完成對信息的建構。Step6Let’sappreciatesomeChinesepainting.學生感知國畫的基本信息。作業(yè)設計Option1:Writeapassageaboutapainting(80wordsorso)Option2:Writeapassageaboutapainting(120wordsorso)作業(yè)設計目的在于學生能將課上所學內(nèi)容通過自己學習、理解、整合進行鞏固，形成文字輸出。由于學生程度差異較大，對于運動規(guī)則的描述，有1/3的學生可以完成，其余大約2/3學生較困難，所以設計了可選擇性作業(yè)，學生可以根據(jù)本堂課學習的效果自主選擇作業(yè)。板書設計Book3Unit7Lesson1MasterpiecesTheStarryartistVincentVanGoghNighttimeJune1889Descriptionanightskywithclouds,starsandamoonmassivecirclesofwhiteandye