《狼》說課稿一等獎

《狼》說課稿石佛寺中學(xué)周旭一、說教材我所教學(xué)的課文是人教版初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點是對動物的了解和認(rèn)識與對人和自然關(guān)系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實際，本人把教學(xué)目標(biāo)定為1、a、知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。d理解句意、文意。b、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。c、道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。2、教學(xué)重點：a、積累文言詞匯。b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語。3、教學(xué)難點：理解句意、文意；理解文章的主旨。三、說學(xué)情初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。四、說教法學(xué)法根據(jù)對教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。教學(xué)于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索。通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。在突破難點，深入理解文章主旨上可采用設(shè)置一組問題，引起學(xué)生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過練習(xí)加以及時鞏固。五、說教學(xué)流程在新的語文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念反對注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，并適可而止加以點拔，只把獲得得結(jié)論的途徑指導(dǎo)給學(xué)生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法。第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進一步把握主題的目的。設(shè)計說明：通過對上面的分析，在施教時我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué)任務(wù)，整個教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：激發(fā)導(dǎo)入——整體感知——自主疏通——深入領(lǐng)會——總結(jié)學(xué)法。具體操作如下：（一）激發(fā)導(dǎo)入１、請學(xué)生說出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。（為下文主題的把握埋下伏筆，同時，激發(fā)興趣，自然引入新課的學(xué)習(xí)。）２通過回憶上學(xué)期的《山市》，請學(xué)生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。（回憶舊知識，進一步了解作者，有助文章主旨的把握）（二）整體感知文言文教學(xué)應(yīng)該采取“整體——部分——整體”的活動過程，通過整體感知，讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，進而對字、詞、句的教學(xué)，以便能準(zhǔn)確的理解課文。具體做法是：１、朗讀課文，感悟文本。a聽錄音朗讀，在聽的過程中注意字音、停頓和語氣。b學(xué)生自由讀、個別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語氣。c后齊讀。（讓學(xué)生在讀中感悟文本，教師適時點撥糾正。）（注意“其一/犬坐于前”------結(jié)合釋文斷句）2、疏通文意，再次感悟。充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標(biāo)記（學(xué)習(xí)過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當(dāng)提示。（盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實實在在提高文言文閱讀能力。）（為了了解學(xué)生是否落實，將書中重點字詞句在黑板中板書出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）;詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊用法.）3、找學(xué)生復(fù)述。（鞏固內(nèi)容，為下面理解文意，把握主題打基礎(chǔ)）。（三）研讀賞析，把握主題1、本文的寫作思路是什么？明確:屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。（讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上再次整體感悟文本，理清本文的寫作思路。）2、面對狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？明確:屠懼；投以骨3、屠夫為什么不一直投骨呢？投骨的辦法好不好？明確:擔(dān)中骨盡；不好，兩狼并驅(qū)如故，屠大窘4、面對狼的步步緊逼，屠夫又怎么辦了？明確:屠奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀5、請說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？明確:屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之；勇敢且果斷6、請說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，想想屠夫為什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？請聯(lián)系當(dāng)時的情形想一想？7、屠戶能夠殺死兩只狼,他占據(jù)了什么有利地形？從中表現(xiàn)了屠戶什么品質(zhì)？明確:占據(jù)有利的位置和有利的時間；勇敢、機智且細(xì)心8、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？明確:狼得骨止，一狼仍從，后狼止而前狼又至，兩狼之并驅(qū)如故；兇殘與貪婪9、全文表現(xiàn)了狼的哪些特點？從哪可看出？明確:兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢10、為什么說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳？”你從中受到什么啟示？（同桌討論解決交流）明確:狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒有的力量、勇敢和智慧。人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力。11、故事到這，已達(dá)到高潮，結(jié)尾為什么還要寫最后一段？是否畫蛇添足呢？明確:前邊是敘述，后邊是議論，畫龍點睛，點明主題12、前面所學(xué)哪篇古文也有采用這種結(jié)構(gòu)的？明確:《傷仲永》（問題導(dǎo)引法引導(dǎo)學(xué)生層層深入，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)深入把握主題，把握寫作方法）。（四）小結(jié)課文，概括心得1、正確朗讀，讀準(zhǔn)字音和正確斷句。2、結(jié)合注釋，疏通文意，分析主題。（總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法。）(五)課外延伸請同學(xué)們課后閱讀蒲松齡《狼三則》中其余兩則。結(jié)合自身已搜集到的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關(guān)于狼的短文六、說板書設(shè)計善良遇兇惡機警屠戶懼狼貪婪勇敢御狡猾果斷殺愚蠢啟示:對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、