《酸的和甜的》聽(tīng)課有感范文

1/1《酸的和甜的》聽(tīng)課有感范文

在全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)活動(dòng)中，內(nèi)蒙古的佐曉梅老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課給我留下了深刻的印象。《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇故事，文章以連環(huán)畫(huà)的形式編排，非常富有童趣。佐老師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，牢牢地把握連環(huán)畫(huà)教學(xué)的特征，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的童話(huà)情境，借助圖畫(huà)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)故事。課堂快結(jié)束時(shí)，佐老師的巧妙設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了緊貼學(xué)生實(shí)際、順應(yīng)學(xué)生自然認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)。請(qǐng)看——

案例一（《酸的和甜的》內(nèi)蒙古佐曉梅老師執(zhí)教）

師：見(jiàn)猴子吃得這么開(kāi)心，松鼠和兔子跟著吃了一顆，才發(fā)現(xiàn)葡萄是如此的好吃，如此的香甜，吃到甜甜的'葡萄他倆卻皺起了眉頭，怎么回事呢，我們一起來(lái)讀。

生：讀最后一個(gè)自然段。

師：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐貍為什么說(shuō)是酸的呢，回到課文的第一自然段，看看那只狐貍吧。我們一齊來(lái)讀第一段，葡萄架下——

生：齊讀課文第一自然段。

師：孩子們，狐貍摘到了幾顆？

生：一顆也沒(méi)摘到。

師：噢，原來(lái)一顆也沒(méi)摘到，所以它硬說(shuō)葡萄是——

生：酸的。

師：來(lái)安慰安慰自己吧。小松鼠和兔子終于弄明白了問(wèn)題，這時(shí)候他們站在葡萄下又會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想。

生：會(huì)說(shuō)以后我們要向小猴子那樣，嘗一下再體驗(yàn)。

生：不能光聽(tīng)別人的勸告，要體驗(yàn)。

生：我們一定要向猴子學(xué)習(xí)，聰明敢嘗試。

生：明天我們把葡萄拿到狐貍家里去，讓它嘗嘗看酸不酸。

生：他們會(huì)說(shuō)有時(shí)要傾聽(tīng)別人，有時(shí)要自己試一試。

生：我們以后要學(xué)會(huì)嘗試，不要被別人騙了。

師：不能光聽(tīng)，也要自己嘗嘗。

師：聽(tīng)到他們說(shuō)得這么熱鬧，老師也想說(shuō)一說(shuō)。

（出示兒歌）葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞。摘不到，硬說(shuō)酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待攀上架。大口大口葡萄甜，凡事都要親體驗(yàn)。

生：饒有趣味地齊聲朗誦兒歌。

【評(píng)析】：佐老師用童話(huà)的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有童趣的情境，使學(xué)生沉浸其中，理解故事內(nèi)容，自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要想揭示本故事所蘊(yùn)涵的道理確實(shí)比較困難，很容易走向說(shuō)教的極端，使教師失去應(yīng)有的作用。但我們不難發(fā)現(xiàn)，佐老師很巧妙地將揭示道理與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，借小松鼠、小兔和小猴子的嘴說(shuō)出道理，并通過(guò)自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說(shuō)教，實(shí)現(xiàn)了“文”與“道”的融合。

從以上教學(xué)案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，倘若我們的語(yǔ)文課想要回歸自然與本色，必須緊貼學(xué)生的實(shí)際，尊