聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

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（2016年版）語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求。聽(tīng)覺(jué)障礙給聾生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字、了解人類文化和參與社會(huì)生活帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。聾校語(yǔ)文課程應(yīng)堅(jiān)持育人為本的理念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把握語(yǔ)文教育和聾生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，致力于培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，提升聾生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為聾生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為聾生的全面學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。聾校語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在聾校義務(wù)教育中的重要地位。一、課程性質(zhì)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聾校義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使聾生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，培養(yǎng)聾生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。二、課程基本理念（一）全面提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文課程要面向聾校全體學(xué)生，使每一位聾生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)聾生全面、主動(dòng)、有個(gè)性的發(fā)展。語(yǔ)文課程要關(guān)注聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助他們形成學(xué)習(xí)的自信心和成就感，培育聾生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。語(yǔ)文課程要引導(dǎo)聾生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和溝通交往的能力，為他們?nèi)谌肷鐣?huì)以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，使聾生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格。（二）正確把握聾校語(yǔ)文教育的特點(diǎn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)聾生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)聾生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重聾生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)聾生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的語(yǔ)文實(shí)踐。觀察、體驗(yàn)、操作是聾生獲得外部信息、提升認(rèn)知能力的重要途徑和手段。聾校語(yǔ)文課程應(yīng)注重認(rèn)真觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的過(guò)程，應(yīng)該讓聾生多讀多寫(xiě)，日積月累，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律。語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)聾生識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言交往和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。（三）積極推進(jìn)差異性教學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)施必須堅(jiān)持因材施教的原則，尊重聾生的個(gè)體差異，從聾生的基礎(chǔ)與發(fā)展需要出發(fā)，確定適合的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與有效性。（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使聾生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確定適合的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程設(shè)計(jì)思路（一）聾校語(yǔ)文課程應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入語(yǔ)文教育教學(xué)的全過(guò)程。堅(jiān)持育人為本，立德樹(shù)人，繼承我國(guó)聾校語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語(yǔ)文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外聾校教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循聾校語(yǔ)文教育和聾生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，努力提高聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為聾生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)聾生的生理和心理特點(diǎn)，在“總目標(biāo)”之下，按1~3年級(jí)、4~6年級(jí)、7~9年級(jí)三個(gè)學(xué)段分別提出學(xué)段目標(biāo)。（三）學(xué)段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”（第一學(xué)段為“寫(xiě)話”，第二學(xué)段為“習(xí)作”）、“語(yǔ)言交往”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。各學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。（四）課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，并留有調(diào)整、發(fā)揮的空間。第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容一、總體目標(biāo)與內(nèi)容課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。（一）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情，培養(yǎng)集體主義精神和法治意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神和誠(chéng)信、友善的品格，發(fā)展個(gè)性，逐步形成健康的審美情趣和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（二）認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，弘揚(yáng)民族精神。關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。（三）培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。（四）能調(diào)動(dòng)自己的潛能，在提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。（五）能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。（六）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。（七）初步具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)習(xí)多種閱讀方法。有較多的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)頁(yè)等。初步欣賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。背誦優(yōu)秀詩(shī)文150篇（段）。九年課外閱讀總量不少于215萬(wàn)字。（八）能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的寫(xiě)作方式，表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法，做到明確、具體、語(yǔ)句通順。（九）能選擇比較適合的溝通方式，文明、主動(dòng)地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。了解口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)與手語(yǔ)表達(dá)方式上的異同和進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法，不斷提高人際溝通和融入社會(huì)的能力。（十）學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)；初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容第一學(xué)段（1~3年級(jí)）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字1200個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音，基本掌握拼讀方法，口形基本正確。盡可能讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。熟練地使用漢語(yǔ)手指字母。了解拼音聲調(diào)。正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、音節(jié)。4.能看懂手指語(yǔ)，看（聽(tīng)）得懂簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子。5.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字。努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。6.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)運(yùn)用音序檢字法及部首檢字法查字典。（二）閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)正確朗讀課文，注意發(fā)音和口形。能背誦大部分句子、短文。3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。4.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。5.學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀淺近的兒歌、童話、寓言、故事等，獲得初步的情感體驗(yàn)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。6.積累日常生活所需的詞語(yǔ)和句子。背誦優(yōu)秀詩(shī)文40篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。（三）寫(xiě)話1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心觀察周圍事物，愿意寫(xiě)自己想說(shuō)的話。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用基本的句式寫(xiě)句子。能依據(jù)圖片內(nèi)容或生活場(chǎng)景，寫(xiě)幾句意思連貫的話。3.根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。（四）語(yǔ)言交往1.有交流的愿望和自信心，能運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言進(jìn)行交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。2.認(rèn)真看（聽(tīng)）別人表述，努力了解主要內(nèi)容。3.看（聽(tīng)）故事、音像作品等，能用自己喜歡的方式復(fù)述大意，與他人分享自己感興趣的內(nèi)容。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，能用口語(yǔ)、手語(yǔ)或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。第二學(xué)段（4~6年級(jí)）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2200個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3.會(huì)運(yùn)用音序檢字法及部首檢字法查字典、詞典。4.用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)使用毛筆臨摹正楷字帖。5.寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（二）閱讀1.正確、較為連貫地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)默讀課文，粗知文章大意。能背誦指定的課文。2.聯(lián)系上下文和已有的語(yǔ)言積累讀懂詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。學(xué)習(xí)借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。3.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。4.閱讀通知、假條、借條等實(shí)用類文本，能獲取關(guān)鍵性的信息。閱讀敘事類文本，能初步復(fù)述大意，初步感受作品中的生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。5.閱讀淺近的詩(shī)文，注意在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)逗號(hào)的用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)、書(shū)名號(hào)的一般用法。7.收集閱讀中獲得的語(yǔ)言材料，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩的句段，積累自己喜歡的成語(yǔ)、格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。8.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字。（三）習(xí)作1.培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)的興趣，逐步增強(qiáng)習(xí)作自信心。2.養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣，能按一定的順序觀察事物，不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。3.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條與人交流。課內(nèi)習(xí)作以片段和簡(jiǎn)短篇章為主。4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)需要，會(huì)使用冒號(hào)、引號(hào)等。5.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年不少于16次。習(xí)作要有一定的速度。（四）語(yǔ)言交往1.與人交往能尊重和理解對(duì)方，能就不理解的地方向人請(qǐng)教。2.根據(jù)交往對(duì)象和場(chǎng)合，能恰當(dāng)?shù)厥褂每谡Z(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、手語(yǔ)等方式。在交往中能認(rèn)真看（聽(tīng)），把握主要內(nèi)容。3.能比較清楚地表述見(jiàn)聞，講出自己的想法和感受，樂(lè)于與他人交流。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.能在老師的指導(dǎo)下參加有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。2.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，樂(lè)于與人交流。3.在家庭、學(xué)校和社區(qū)生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。第三學(xué)段（7~9年級(jí)）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。3.學(xué)習(xí)用毛筆臨摹名家書(shū)法，姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（二）閱讀1.能正確、連貫、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法。2.能聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，借助工具書(shū)理解課文中關(guān)鍵詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。3.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能提出自己的看法和疑問(wèn)。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同作用。4.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受。閱讀新聞和說(shuō)明性文章，了解基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），了解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)其中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。5.閱讀古代詩(shī)詞和文言文，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。6.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。知道寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品的主要區(qū)別，了解散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等不同的文學(xué)形式。7.隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。8.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，拓寬視野，幫助閱讀。9.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，制訂自己的閱讀計(jì)劃，能比較廣泛地閱讀各種類型的讀物。每學(xué)年閱讀一兩部名著。課外閱讀總量不少于160萬(wàn)字。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。（三）寫(xiě)作1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累寫(xiě)作素材。3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，努力做到中心明確，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順。根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。4.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5.課內(nèi)寫(xiě)作每學(xué)年不少于16次。在40分鐘之內(nèi)完成300字以上的短文。（四）語(yǔ)言交往1.注意交往的對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。有良好的儀態(tài)。2.耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)（口形）、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的意思。3.能自信、比較清楚地進(jìn)行表達(dá)，努力做到有中心，有條理。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.開(kāi)展簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2.關(guān)心學(xué)校、地區(qū)和國(guó)內(nèi)外的大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示成果。第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。聾生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為聾生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式相輔相成。應(yīng)尊重聾生的個(gè)體差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)聾生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足聾生特殊教育需要的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪聾生智慧，提高聾校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重看（聽(tīng)）說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重視聾生讀書(shū)、寫(xiě)作、語(yǔ)言交往、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓聾生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通看（聽(tīng)）說(shuō)讀寫(xiě)，增加聾生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬聾生的學(xué)習(xí)空間。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)聾生正確的思想觀念、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任感、科學(xué)的思維方式、健康的審美情趣和自立自強(qiáng)的人生態(tài)度。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染、潛移默化，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)與引導(dǎo)聾生克服聽(tīng)力障礙帶來(lái)的困難、掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體。（四）重視培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓聾生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)聾生的好奇心、求知欲，發(fā)展聾生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)潛能，提高聾生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。（五）依據(jù)聾生語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)一切教學(xué)都應(yīng)在有內(nèi)容的活動(dòng)中進(jìn)行，并結(jié)合聾生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文積累，借助具體的、直觀的事物，充分利用視覺(jué)觀察的優(yōu)勢(shì)，幫助聾生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字；根據(jù)聾生語(yǔ)言形成的特點(diǎn)，合理運(yùn)用不同的語(yǔ)言溝通手段和教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)聾生手語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)方式的分析和轉(zhuǎn)換能力的指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，使每個(gè)聾生的語(yǔ)言能力不斷提高。（六）具體建議聾生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段聾生的身心特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。1.關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)漢語(yǔ)拼音是聾生模仿發(fā)音說(shuō)話，識(shí)別說(shuō)話者口形，形成看話能力，學(xué)習(xí)字詞和檢索工具書(shū)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，將漢語(yǔ)拼音教學(xué)與學(xué)說(shuō)話、漢語(yǔ)手指字母和識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合?？蛇m當(dāng)延長(zhǎng)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。發(fā)音教學(xué)：使用發(fā)音圖、發(fā)音鏡、教學(xué)軟件、口形舌位演示、觸摸提示、言語(yǔ)呼吸訓(xùn)練等直觀教學(xué)手段，讓聾生了解發(fā)音器官部位和發(fā)音方法的不同特征，逐步懂得協(xié)同唇、齒、舌、顎等發(fā)音器官，擺正發(fā)音姿勢(shì)，模仿發(fā)音方法，正確發(fā)音。教師要重視聾生發(fā)音器官神經(jīng)肌群的控制訓(xùn)練，使之逐漸趨于協(xié)調(diào)、靈活、穩(wěn)定。四聲教學(xué)：借助書(shū)空聲調(diào)符號(hào)和跟讀，讓聾生了解四聲的變化。但對(duì)聾生的讀音聲調(diào)的準(zhǔn)確性要求不宜統(tǒng)一和過(guò)高。拼讀音節(jié)教學(xué)：借助示范、手指語(yǔ)等形象的方式，指導(dǎo)聾生領(lǐng)會(huì)拼讀音節(jié)的方法。根據(jù)聾生的實(shí)際，可多采用直呼音節(jié)的教學(xué)法。手指語(yǔ)教學(xué)：要求聾生打指語(yǔ)的指式、方向、方位正確，適度、美觀，將手指語(yǔ)與拼音字母學(xué)習(xí)和拼讀音節(jié)相結(jié)合，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)和記憶字、詞、句方面的作用，幫助理解語(yǔ)言。拼音書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教學(xué)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，先讓聾生認(rèn)識(shí)四線三格，然后教學(xué)該拼音字母的書(shū)寫(xiě)筆順及其書(shū)寫(xiě)位置。此外，還要關(guān)注聲、韻母間是否緊接，音節(jié)與音節(jié)之間的距離是否適當(dāng)，是否按照規(guī)則標(biāo)上調(diào)號(hào)。2.關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)段聾生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫(xiě)”的字量要求有所不同。在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫(xiě)”，要求聾生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫(xiě)。本標(biāo)準(zhǔn)附有“識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫(xiě)“字表”中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫(xiě)字能力。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將聾生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合聾生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是聾生情感、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)聾生寫(xiě)好漢字。要求聾生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。3.關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是聾生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是聾生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)聾生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視聾生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)聾生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替聾生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替聾生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)聾生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓聾生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。要重視朗讀、默讀及背誦的訓(xùn)練，重視語(yǔ)言積累和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)聾生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求聾生死記硬背概念、定義。要重視培養(yǎng)聾生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注聾生的多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)聾生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。4.關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近聾生實(shí)際，讓聾生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)聾生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，讓聾生愿意寫(xiě)自己想說(shuō)的話，可以通過(guò)仿寫(xiě)等方式，幫助聾生掌握規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)形式；第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，課內(nèi)習(xí)作以片段和簡(jiǎn)短篇章為主；第三學(xué)段的習(xí)作才要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文和常見(jiàn)應(yīng)用文。這樣的安排是為了降低聾生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)聾生的寫(xiě)作興趣和自信心。注意引導(dǎo)聾生從閱讀和生活中選取素材，指導(dǎo)聾生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)聾生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、語(yǔ)言交往教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。幫助聾生了解手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的異同，并在此過(guò)程中逐步完成手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使聾生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加聾生自己表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。5.關(guān)于語(yǔ)言交往教學(xué)語(yǔ)言交往能力是聾生參與社會(huì)生活的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)聾生看（聽(tīng)）、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使聾生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。語(yǔ)言交往是表達(dá)與接收的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)要采用靈活多樣的形式，注重引導(dǎo)聾生在具體的交往情境中使用語(yǔ)文課程中學(xué)到的詞句。注意與“溝通與交往”課程間的聯(lián)系與不同側(cè)重點(diǎn)。教師要重視在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)聾生的語(yǔ)言交往能力，鼓勵(lì)聾生綜合運(yùn)用多種語(yǔ)言交往方式，并在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉語(yǔ)言交往能力。6.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的有機(jī)聯(lián)系、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，充分利用生活中的語(yǔ)文教育資源開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累詞語(yǔ)、句子，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，鍛煉能力。綜合性學(xué)習(xí)要突出聾生的自主性，重視聾生主動(dòng)積極的參與精神、探索精神，引導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和溝通，注意合作。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)指導(dǎo)。綜合性學(xué)習(xí)提倡學(xué)科間的聯(lián)系，開(kāi)展以提高聾生語(yǔ)文能力為目的的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。注意信息技術(shù)對(duì)聾生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，與他人溝通所起的重要作用，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展聾生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。7.關(guān)于語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助聾生更好地識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，以及圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授、操練與考試。本標(biāo)準(zhǔn)所附的“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”僅大致規(guī)定教學(xué)中點(diǎn)撥的范圍和難度；這一部分提到的有關(guān)名稱，供教師在引導(dǎo)聾生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)稱說(shuō)。二、評(píng)價(jià)建議語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)聾生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)全面、公正、準(zhǔn)確反映聾生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，注重評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。要根據(jù)不同年齡聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適的方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。（一）評(píng)價(jià)目的著眼發(fā)展性語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要目的是為了考察聾生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)聾生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能中，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，重在有效促進(jìn)聾生的發(fā)展，不更多強(qiáng)調(diào)甄別、選拔的功能。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)全面性語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，體現(xiàn)發(fā)展聾生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言運(yùn)用能力的特殊性。應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言交往和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，全面考察聾生的語(yǔ)文素養(yǎng)，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）評(píng)價(jià)要求強(qiáng)調(diào)差異性語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)對(duì)聾生的基本要求，又要關(guān)注聾生個(gè)體間的差異性。應(yīng)根據(jù)聾生的學(xué)習(xí)能力和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采用不同要求、不同程度、不同內(nèi)容的操作、作業(yè)、試卷等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)聾生在原有基礎(chǔ)上得到提高。（四）評(píng)價(jià)方式注重多樣化語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要注意運(yùn)用多種形式，采取考試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、操作、實(shí)踐活動(dòng)等方式，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累反映聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等方式，記錄聾生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)聾生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感和感悟的特點(diǎn)，因此要重視定性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)外，在總結(jié)性的結(jié)論中，還應(yīng)用有代表性的事實(shí)客觀描述聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。（五）評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)行教師評(píng)價(jià)、聾生自評(píng)與互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，指導(dǎo)聾生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)聾生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。理解和尊重聾生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。（六）具體建議1.關(guān)于漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫(xiě)字的評(píng)價(jià)漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察聾生認(rèn)讀和拼讀字母、音節(jié)的能力，識(shí)別、糾正和掌握口形的能力；使用手指語(yǔ)的正確與流暢程度。識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，要考察聾生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握常用字詞基本意義、在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用常用字詞的能力以及借助工具書(shū)識(shí)字的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注聾生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三學(xué)段要重視考察聾生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，考察聾生掌握“會(huì)寫(xiě)”的字的情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、規(guī)范、整潔和熟練。第一學(xué)段要關(guān)注聾生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注聾生的毛筆書(shū)寫(xiě)，以及對(duì)名家書(shū)法作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注聾生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)聾生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第三學(xué)段要求聾生會(huì)寫(xiě)2500個(gè)字。對(duì)聾生寫(xiě)字學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)附錄5“聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表”為依據(jù)。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)聾生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，幫助聾生養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。2.關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察聾生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。朗讀的評(píng)價(jià)，考察聾生使用口語(yǔ)（口形）、手語(yǔ)正確、連貫、有感情地朗讀課文，不添字、不漏字；默讀評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從聾生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)聾生的綜合理解能力。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察聾生在詞句理解、內(nèi)容把握、作品感受等方面的能力和表現(xiàn)。第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。略讀的評(píng)價(jià)，重在考察聾生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察聾生能否從閱讀材料中捕捉重要信息。文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察聾生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，特別應(yīng)對(duì)聾生獨(dú)特的理解加以鼓勵(lì)。古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)考察聾生的記誦積累以及是否能憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。要重視聾生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解聾生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、方法和能力。3.關(guān)于寫(xiě)作的評(píng)價(jià)寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察聾生寫(xiě)作水平的發(fā)展?fàn)顩r。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)聾生的寫(xiě)話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)聾生大膽習(xí)作；第三學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)聾生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文的評(píng)價(jià)還須關(guān)注聾生漢字書(shū)寫(xiě)的情況。寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視聾生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)聾生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。引導(dǎo)和促使聾生通過(guò)觀察、交流、閱讀、思考等多種手段，搜集閱讀和生活中的材料。重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察聾生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注聾生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)聾生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以采用展示、交流等多種方式。4.關(guān)于語(yǔ)言交往的評(píng)價(jià)語(yǔ)言交往的評(píng)價(jià)，須注重提高聾生對(duì)語(yǔ)言交往的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平?？疾煺Z(yǔ)言交往水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、問(wèn)題討論等。語(yǔ)言交往的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察聾生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)聾生語(yǔ)言交往的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)聾生大膽、主動(dòng)參與語(yǔ)言交往活動(dòng)，用自己喜歡的方式自信地表達(dá)，注意看（聽(tīng)）對(duì)方表達(dá)；第二學(xué)段主要評(píng)價(jià)聾生根據(jù)實(shí)際選擇語(yǔ)言交往方式的能力，看（聽(tīng)）懂語(yǔ)言信息的程度，以及自我表達(dá)的清楚、正確程度；第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)聾生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明得體地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的能力，在交往中能有意識(shí)地使用語(yǔ)文課程中的詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓聾生在一種自然的狀態(tài)下展示語(yǔ)言交往能力。5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察聾生的語(yǔ)文綜合運(yùn)