21過(guò)萬(wàn)重山漫想教案

2【教學(xué)目標(biāo)】理解想象與聯(lián)想在文中的作用。領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神。【教學(xué)重點(diǎn)】2．學(xué)習(xí)本文，了解和體會(huì)文章構(gòu)造的技巧?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入的篇章，其中就有我們格外生疏的李白的——《早發(fā)白帝城》李白這首詩(shī)是乾元二年759，李白在流放夜郎途中遇赦，從白帝城乘船回江陵時(shí)1、作者簡(jiǎn)介語(yǔ)文教學(xué)爭(zhēng)論會(huì)會(huì)長(zhǎng)，劉征是他從事文學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)用筆名。2、解題“漫想”就是隨便的，不受約束的暢想托物而言他。“過(guò)萬(wàn)重山漫想”就是作者過(guò)三峽時(shí)而產(chǎn)生的，超越時(shí)空的暢想。3、三峽簡(jiǎn)介193國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)。三、背景介紹深厚的詩(shī)文功底寫(xiě)下了這篇鼓舞大膽創(chuàng)、大膽嘗試的文章。四、文本研習(xí)〔一〕注音夔門(mén)〔kuí〕 聳峙〔zhì〕 篙工〔gāo〕攲側(cè)〔qī〕 啃噬〔shì〕催山坼地〔chè〕 端倪〔ní〕 翎毛〔líng〕 燧〔suì〕 混沌〔hùndùn〕 追溯〔sù〕〔二〕解釋〔書(shū)〕行走〔形跡，印象等〕消滅詞藻：辭藻,詩(shī)文中蓄意加工的華美辭語(yǔ)聳峙：高聳矗立轉(zhuǎn)瞬即逝：形容時(shí)間過(guò)得很快五、理清思路：掃瞄文章，完成兩個(gè)任務(wù)：1、課文中找出寫(xiě)作者游蹤的句子〔船行峽中〕——船過(guò)三峽2、課文中找出標(biāo)志作者漫想開(kāi)放的句子明確：“船出了夔門(mén)，突然落進(jìn)另一個(gè)天地”“于是，我的思緒，如同……延開(kāi)放去”“再想下去……”六、課文層次分析第一局部〔1：寫(xiě)作者對(duì)三峽的神往其次局部〔29：“漫想”第一個(gè)穿越三峽的人3繞這第一個(gè)人，會(huì)生發(fā)出很多的思考，這便是作者“漫想”思路的起點(diǎn)。思路展翅飛行。5、6具呢？”8、9第三局部〔1012進(jìn)展的歷史“我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去”由第一個(gè)穿越三峽的人想到很多“第一個(gè)人”，想到人類(lèi)進(jìn)展向前的歷史第四局部〔13：再想，將來(lái)的人也會(huì)和我們一樣崇敬我們第五局部〔1415峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”照應(yīng)開(kāi)頭，收束全文，是“漫想”的終點(diǎn)。其次課時(shí)七、課文具體分析〔一、分析第一局部?jī)尚《蔚乃悸?、學(xué)生讀第１段，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)本段內(nèi)容明確：“小時(shí)候”和“直到了對(duì)“穿過(guò)三峽”向往已久，時(shí)機(jī)貴重2、學(xué)生讀第２節(jié)，說(shuō)說(shuō)分幾層意思1、23、45--83、4有奇特顏色的陽(yáng)光，也是寫(xiě)高山聳峙抓住了景物特色，引人遐想。3、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用明確：①表達(dá)作者的驚喜之情②觸發(fā)作者的聯(lián)想，為下文“漫想”作鋪墊〔二、分析其次局部1、學(xué)生讀第3段，找出直接說(shuō)明作者思路的句子這些語(yǔ)句的作用是什么？面的內(nèi)容并不焦急寫(xiě)景“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)奇異的念頭跳了出來(lái)：個(gè)”人串連以下幾段。24一個(gè)”開(kāi)拓精神之宏大，也是下文的伏筆〔11〕“我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無(wú)邊無(wú)際延開(kāi)放去”緊承上節(jié)，是“漫想”思路的延展。35么特點(diǎn)？明確：這一段是寫(xiě)第一個(gè)人“他穿過(guò)三峽是在什么時(shí)候”。在連接上，先寫(xiě)大禹的傳奇，又寫(xiě)《禹貢》的文獻(xiàn)資料，再寫(xiě)秦設(shè)置巴郡蜀郡的史實(shí)按歷史年月先后來(lái)寫(xiě)，連接嚴(yán)密。作者使用古代文獻(xiàn)資料，信而有據(jù)，推導(dǎo)避開(kāi)了主觀武斷。46明確：這一段是寫(xiě)第一個(gè)人“他穿過(guò)三峽是使用什么交通工具”?！案莨ざ鎺熡惺畮讉€(gè)”，“巨浪狂撲”，就是這樣的船尚且“船舷攲側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動(dòng)魄”而由此上溯到周秦時(shí)代，交通工具“或許只有原始顯示了作者多方面的學(xué)識(shí)。這一段與上一段聯(lián)系嚴(yán)密，由“什么時(shí)候”推斷到那時(shí)簡(jiǎn)陋的交通工具。明確：“再想下去”說(shuō)明白作者的思路想到“第一個(gè)”之前的很多個(gè)人，有謳歌了他的自信和決心。神。68、98明確：第8段是過(guò)渡段由“第一個(gè)”人的行動(dòng)寫(xiě)到他的思想9人的勇敢，很有氣概之度外，決不為困難所嚇倒，決不會(huì)畏首畏尾，顧慮重重③第一個(gè)穿過(guò)三峽的人的動(dòng)力是什么？使他不顧自身的安危，毅然前行④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？璧合，相得益彰7、作者想象第一個(gè)穿過(guò)三峽的人會(huì)遇到那些困難和阻力，面對(duì)這些困難和阻力他有怎樣的表現(xiàn)？明確：面臨的困難表達(dá)在：學(xué)問(wèn)方面——學(xué)問(wèn)的局限所帶來(lái)的冒險(xiǎn)性〔三、分析文章第三局部學(xué)生讀10～12段，答復(fù)以下問(wèn)題：1、找出說(shuō)明作者思路的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這三段的內(nèi)在聯(lián)系10不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”進(jìn)而想到了“人類(lèi)的歷種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無(wú)突兀之感。11史昂然向前”，這一句應(yīng)看作是文中飽含哲理的一座奇峰。12就不免有清談?wù)摺N態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步這一段是9去擴(kuò)大生活的世界”遙相照應(yīng)，蘊(yùn)含深遠(yuǎn)之意。哲理，文采生動(dòng)。2、作者對(duì)江水鑿開(kāi)三峽的聯(lián)想有什么作用？人類(lèi)將長(zhǎng)江變成跨下坐騎的大無(wú)畏精神和巨大能量。明確：說(shuō)明作者此時(shí)對(duì)人類(lèi)歷史有了清楚的生疏4、歷史前進(jìn)的動(dòng)力是什么？“歷史的脊梁”指哪些人？作者歌頌的是什么精神？峽的開(kāi)拓者作者歌頌了勇于開(kāi)拓的首創(chuàng)精神。131、在前文，作者對(duì)于歷史上的很多第一個(gè)的首創(chuàng)精神給以高度的贊揚(yáng)這種精神的價(jià)值只在歷史嗎？文章有沒(méi)有談到它的現(xiàn)實(shí)意義和將來(lái)意義？為子孫后代做典范。明確：他們會(huì)崇敬我們的首創(chuàng)精神〔五〕分析文章第五局部114、15語(yǔ)意雙關(guān)，境地開(kāi)闊，令人心曠神怡，意氣風(fēng)發(fā)〔“〕15峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”作者思路的終點(diǎn)2、重讀全篇答復(fù)以下問(wèn)題：第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？明確：第一個(gè)穿過(guò)三峽的人曾經(jīng)感到的是：通過(guò)困難探究，把握并利用自然規(guī)古人的成功喜悅。3、作者為什么能夠感受到這樣的喜悅？課堂小結(jié)：1、體會(huì)課文前后局部中“三峽“的不同含義；“三峽”指江水開(kāi)拓出來(lái)的一條水道“三峽”：象征人類(lèi)歷史上的一切未知領(lǐng)域；八、學(xué)生歸納本文的中心愿思人們?cè)谒幕ㄔO(shè)中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，制造更加輝煌的業(yè)績(jī)九、作業(yè)布置1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)創(chuàng)的理解2、課后練習(xí)及練習(xí)冊(cè)3、文章寫(xiě)的是三峽的觀感，為何題目叫“過(guò)萬(wàn)重山”？明確：“過(guò)萬(wàn)重山”，本于李白的《早發(fā)白帝城》“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”文章不用“三峽”而取“萬(wàn)重山”之意，目的是突出三峽山勢(shì)險(xiǎn)峻，萬(wàn)山重重的特點(diǎn)，為【板書(shū)設(shè)計(jì)】過(guò)萬(wàn)