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文檔簡(jiǎn)介
第語文教案(合集)
語文教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1了解“造詣、私塾、心領(lǐng)神會(huì)、銘記”等詞語的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個(gè)故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得無論做什么事情都要用心去感悟,用心去領(lǐng)會(huì),這樣才能有較快的進(jìn)步。
過程與方法:學(xué)習(xí)細(xì)致刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白無論做什么事情都要用心去悟,用心去領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn):
能用自己的話講這個(gè)故事,結(jié)合實(shí)際談所受的啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生學(xué)生搜集與米芾相關(guān)的資料,了解米芾的書法成就。
教學(xué)過程:
一、
1檢查準(zhǔn)備情況,學(xué)生互相交流對(duì)米芾的了解。
2老師出示提前準(zhǔn)備的米芾作品,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
(在同學(xué)們的一片贊嘆聲中)老師說道:“這就是北宋書法家米芾的作品,今天我們就一起來學(xué)習(xí)的課文就是米芾小時(shí)候?qū)W習(xí)書法的故事?!卑鍟好总缹W(xué)書
二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣
看到題目后,你都想了解哪些內(nèi)容呀?(米芾是怎樣學(xué)書法的;他有什么好的方法;他是怎樣練習(xí)書法的……)
那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。
三、初讀課文,整體感知
1請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。
自學(xué)提示:
(1)默讀課文,讀完后說說課文主要講了一件什么事?
(2)把不懂的問題做上記號(hào)。一會(huì)在小組中解決。
2指名讀課文。目的:檢查自學(xué)情況,糾正生字讀音。
3指名說說,課文講了一件什么事?
那你們覺得米芾小的時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子呀?(刻苦、認(rèn)真)
四、默讀課文,深入理解
米芾與秀才學(xué)書為什么能找到寫字的竅門?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文從文中畫出相關(guān)語句,并在旁邊寫己的感受。
1學(xué)生自己按要求默讀思考。
2在小組中交流自己的讀書體會(huì)。
3大聲朗讀畫出的語句。
交流時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn):
①秀才的智慧和苦心。
米芾與秀才學(xué)書學(xué)有所獲,但秀才并沒有教米芾怎樣寫字,他的智慧在于善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
“那秀才隨便翻了翻”米芾的`字,看似隨便,其實(shí)秀才在那一翻一看中就發(fā)現(xiàn)了米芾學(xué)字的癥結(jié)所在,同時(shí)也感覺到米芾是一個(gè)求學(xué)上進(jìn)的人。于是米芾在那一瞬間就想到了解決問題的辦法。
②米芾的上進(jìn)和勤奮。
交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)米芾的語言、動(dòng)作和神情描寫,重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):①米芾開始跟私塾先生學(xué)書三年沒有長(zhǎng)進(jìn),但米芾不甘心,還想學(xué)寫字;②米芾聽說秀才字寫得很好,就跑去求教;③雖然紙很貴,但米芾為了能寫好字,還是滿口答應(yīng),百般央求母親給他買紙;④認(rèn)真琢磨字帖,把字帖上的字一個(gè)一個(gè)地都印進(jìn)了自己的心里;⑤明白了寫字要用心,不但要關(guān)其形,還要悟其神。
五、談收獲,全文。
1學(xué)習(xí)了課文,我們知道了米芾小的時(shí)候是個(gè)刻苦練字的孩子,所以他長(zhǎng)大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎?
2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。
3談?wù)剬?duì)秀才說的話的看法和理解。
六、拓展延伸
作業(yè):
1聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)完課后的體會(huì),可以寫一寫讀后感。
2運(yùn)用秀才說的竅門練習(xí)寫一寫今天學(xué)的這兩個(gè)生字。
板書:
BR>米芾學(xué)書
刻苦
不只動(dòng)筆,還要?jiǎng)有模?/p>
不但觀形,而且悟神。語文教案篇2
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們,上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話,認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來,當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文,
1、默讀第3至18自然段思考:
(1)這部分主要講一件什么事?
(2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實(shí)物擺到桌上,讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是?!拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€(gè)角的什么東西?!保且?yàn)開___________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(3)我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),然而,同學(xué)們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
(1)出示討論題:
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?
②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
①對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一個(gè)?!?/p>
B補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?!盻_______。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星?!盻__________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個(gè)?!?/p>
②想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
A、這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。
B、這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
C、這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
E、這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的`時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察,讓事實(shí)說話。請(qǐng)看大屏幕,讓我們來讀老師的話,看老師要告訴我們什么?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師,在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?
5、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?語文教案篇3
1、同學(xué)們,到這個(gè)單元為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多生字,也積累了不少識(shí)字的方法,你知道的識(shí)字的方法有哪些?
2、今天我們學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用偏旁部首理解字義。
3、師示范朗讀,生跟讀。邊讀邊找不同。
4、講解:大部分漢字由兩部分組成一個(gè)部分跟漢字的讀音有關(guān),一個(gè)部分跟字義有關(guān),如:“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關(guān),而意思和左邊的“蟲”有關(guān),因?yàn)檠帘旧硎侵秆料x。
5、分析其余的漢字,加深認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。
6、總結(jié)生字的特點(diǎn),歸納新的識(shí)字方法。
7、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玲.嶺.鈴.淮.維”五個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字。
8、“看看說說”1、回憶學(xué)過的識(shí)字方法,回答老師的問題。
2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、自主探究老師所板書的字的特點(diǎn)。
4、聽老師講解,分析其他的'漢字,進(jìn)一步掌握規(guī)律。
5、觀察字形,分析組成,認(rèn)識(shí)這五個(gè)漢字。
6、生觀察后發(fā)言,如不具體其它同學(xué)可補(bǔ)充。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),放手讓學(xué)生自主去觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過充分的交流、討論,掌握新的認(rèn)識(shí)生字的方法,并應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中去。
做該題時(shí)師不必做過多補(bǔ)充限制,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作能力。
讓學(xué)生觀察畫面并進(jìn)相對(duì)比,說出里面所包含的反義詞。
1、示范朗讀“日積月累”中的成語,要求學(xué)生認(rèn)真聽,可小聲跟讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀成語??梢詫W(xué)生分成幾個(gè)組,比一比哪個(gè)組讀得好;也可以用接龍的形式,每個(gè)小組的同學(xué)每人讀一句,看哪個(gè)小組讀得又快又好。
3、讓學(xué)生自由朗讀成語,并在熟讀的基礎(chǔ)上加以背誦。
4、“我會(huì)選”生自讀詞語和句子,想想它們內(nèi)在的聯(lián)系。1、聽老師朗讀成語,在聽的過程中注意個(gè)別難讀字的讀音。
2、按照老師的要求朗讀成語。
3、全班同學(xué)熟讀、背誦成語。
4、生自己選詞填空,并說說自己的理由。
這一環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀,讓每個(gè)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到積累成語的目的。
1、啟發(fā)談話
(1)你們平時(shí)有很多心理話沒說,你們想說出來嗎/
2、嘗試
(2)先在小組內(nèi)說,再全班交流。(內(nèi)容不限長(zhǎng)短不限)
(3)放膽試寫,實(shí)現(xiàn)遷移。
3、評(píng)改
(4)展示交流,互評(píng)互改。
讓學(xué)生將自己寫的話讀出來,和全班學(xué)生進(jìn)行交流,教師對(duì)學(xué)生寫的話進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。
(5)佳作欣賞,借鑒提高。
讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀自己的作品,選一篇最好的在全班交流。
2、“我會(huì)讀”要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
不認(rèn)識(shí)的字可查字典或問老師。
3、同學(xué)比賽讀,讀給老師聽。
4、說說韓愈聰明在什么地方?
(1)生思考自己最想說的話語文教案篇4
教材分析
(一)本文在教材中的地位和作用:
《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第二篇?!稘?jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶.
(二)課程標(biāo)準(zhǔn):
走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng),這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對(duì)學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收、學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
學(xué)情分析:
初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,形象思維較強(qiáng),有一定的概括能力,能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,自我意識(shí)較強(qiáng),對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解,但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。
我校學(xué)生特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)心成績(jī)
3、學(xué)生渴望被重視
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識(shí)記并理解文中的生字詞。
二、(1)知識(shí)目標(biāo):首先,理清本文的層次結(jié)構(gòu)。其次,領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力.。
三、激情導(dǎo)入,全力以赴,培養(yǎng)熱愛生活,熱愛大自然美好河山的情懷。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫的方法。側(cè)重講析第3段和第5段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):情景交融的寫法。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
1.依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀課文,初步感知文章內(nèi)容,把握文章主旨。同時(shí)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞,熟記基礎(chǔ)知識(shí)。
2.感受濟(jì)南冬天之美,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛,學(xué)習(xí)從不同角度細(xì)致觀察景物,并能抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
3.本文語言優(yōu)美,寫景生動(dòng),對(duì)老舍清新,質(zhì)樸,雋永的語言要細(xì)細(xì)體味。完成預(yù)習(xí)自測(cè)題目。
4.將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來,并填寫到后面“我的疑問”處。
5,限時(shí)15分鐘,獨(dú)立完成。
教材助讀:
一、走近作者
老舍(1899—1996),現(xiàn)代著名作家,原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》,話劇《龍須溝》(因此作品獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)《茶館》等,收在《老舍文集》里。他的作品在國(guó)內(nèi)外都有很大影響。
二、了解背景
本文約寫于1930~1931年間,那是作者剛從英國(guó)回國(guó),先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,作者把濟(jì)南看作是自己的“第二故鄉(xiāng)”,可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)和山東大學(xué)任教時(shí)寫成的,原為描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五篇,本文為節(jié)選,可獨(dú)立成篇。
三、文體知識(shí)
寫景散文即以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空間的變換順序,運(yùn)用移步換景的方法,把觀察點(diǎn)的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景物描繪,不但可以交代背景,渲染氣氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表現(xiàn)主題。
四、整體感知:
1.朗讀課文,看看作者是從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的。
解析指導(dǎo):這一題主要讓同學(xué)們了解作者的寫作思路,看看作者是抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)的。
2.老舍筆下濟(jì)南冬天的顯著特征是什么?作者對(duì)濟(jì)南的冬天有著怎樣的感悟?
預(yù)習(xí)自測(cè):
1.給加點(diǎn)的字注音
濟(jì)()南倫敦()鑲()水藻()貯()蓄
發(fā)髻()著()落看()護(hù)寬敞()地毯()
2.常識(shí)填空:
《濟(jì)南的冬天》的作者(),原名(),字(),北京人。他是我國(guó)著名的()家,()家,主要作品有小說《》《》話劇《》《》等。
3.從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。
請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下-------(沐浴著曬著)陽光,暖和安適地--------(睡著躺著),只等春風(fēng)來把它們---------(喚醒搖醒),這是不是個(gè)理想的境界?
4.聯(lián)系句意說說下列加點(diǎn)詞語的含義。
(1)濟(jì)南的冬天是響晴的。響晴:
(2)一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。安適:
(3)濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!秀氣:
(4)整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。空靈:
我的疑問
請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來,供課堂解決。
探究案
探究點(diǎn)一:開頭段作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
探究點(diǎn)二:第三段是本文寫景優(yōu)美段落,此段按照怎樣的順序描寫雪后山景的?
探究點(diǎn)三:濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是從哪些角度來描寫其景色特點(diǎn)的?
探究點(diǎn)四:為什么文章題目是“濟(jì)南的冬天”,而結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”?二者有什么區(qū)別?
解析指導(dǎo):回答這一類問題,要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面入手,結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng),內(nèi)容上符合作者的寫作意圖。
探究點(diǎn)五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
訓(xùn)練案----有效訓(xùn)練,反饋矯正
1.下列句子的修辭與其他三項(xiàng)不同的是()
a.那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
b.濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
c.山坡上臥著些小村莊。
d.樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
2.作者寫山,主要寫了幾種情況下的山?它們分別具有什么特點(diǎn)?作者寫水,是抓住什么特點(diǎn)來寫的?
3.文章以“----------”做標(biāo)題,表明寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天,不同于其他地方的冬天,而以“----------”作為文章的結(jié)尾,抒發(fā)了作者對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令下的濟(jì)南的總的感覺。這樣的結(jié)尾既與開頭“-----------”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的----------之情,給人以回味的余地。
檢測(cè)案:
一.基礎(chǔ)鞏固題:
1.選出沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()
a.刮風(fēng)依靠慈善垂柳b曬著綠蘋暖和橫臥
c.園圈溫情水紋水墨畫d.搖藍(lán)斜射稍微煩燥
2你能選出下面沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)嗎?()
A.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
B.它們安靜不動(dòng)地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>
C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。
D.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。
3《濟(jì)南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表有小說________________,話劇________________。
4對(duì)課文理解有誤的一項(xiàng)()
a.文章開頭,作者以自己的親身感受,通過對(duì)比,反襯出北平,倫敦,熱帶三處令人討厭的氣候。
b.作者對(duì)濟(jì)南大體用了簡(jiǎn)筆的寫意描繪,突出表現(xiàn)了濟(jì)南的秀美睡態(tài)。
c.文章對(duì)濟(jì)南冬天的山著墨較多,依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山和城外的遠(yuǎn)山。
d.情景交融是本文寫作的一大特點(diǎn),在描寫濟(jì)南冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
二.能力提升題
最妙的是下點(diǎn)小雪呀??窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。(山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。)等到快日落的時(shí)候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
5.文中描寫景物的順序是-------------,---------,------------,------------。
6.劃?rùn)M線一句用的是比喻的修辭手法,它的本體是(),喻體是()
7在文中找出一處運(yùn)用擬人修辭手法的句子。
8對(duì)文中畫()處的句子的含義理解正確的一項(xiàng)是()
A.描寫黃白相間的山坡,春風(fēng)化雪,不久人們就會(huì)見到山坡原有的顏色。
B.表現(xiàn)濟(jì)南冬天的溫和,雪化了,有水在山坡上流動(dòng);“山的肌膚”指山坡的草地。
C.描寫濟(jì)南冬天的溫和,有水蒸氣蒸發(fā)升騰的美景,不久雪就會(huì)全化了,山坡上原有的顏色比雪色更美。
D.描繪了雪色與草色相間的美景,像山穿著好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣”,表達(dá)作者怎樣的情感?
文本拓展積累
濟(jì)南的春天
舒德峰
濟(jì)南的冬天比較寒冷,夏天又十分炎熱,春天和秋天該是黃金季節(jié)了。但春天和秋天相比,我更喜歡春天。如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。她步履輕輕地走來,又行色匆匆地歸去,逗留的時(shí)間竟那么的短,讓人稍不留神就錯(cuò)了過去。如果把濟(jì)南的秋天比成五彩斑斕的西洋畫,那濟(jì)南的春天該是一幅淡雅清新的水墨畫了。她點(diǎn)綴著淡淡的桃紅、淺淺的柳綠,總讓人難以領(lǐng)略她的神韻。正是因了那分短暫的、清雅的而又透著生機(jī)的靚麗,濟(jì)南的春天才格外讓人憐惜,令人銷魂。
過了陰歷的二月二,氣溫便升上來了。忽然有一天,清晨走在路上,你會(huì)覺得那醉人的春風(fēng)竟撲面而來,來得是那么快,快得你沒有足夠的心理準(zhǔn)備,來不及脫去厚厚的冬衣,更換春天的衣衫。那熬了一冬而有點(diǎn)兒僵硬的行人的面容,霎時(shí)舒展開來,被溫柔的春風(fēng)撫弄得有了幾分喜色。再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā),在風(fēng)中搖曳,不知不覺間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠,使人想起“萬條垂下綠絲絳”、“漏泄春光有柳條”的名句。那挺拔的白楊,枝上先是鼓起了一個(gè)個(gè)小花苞,慢慢地又變成了“毛毛蟲”,多像調(diào)皮的少女扎了滿頭的小穗子啊。等那小穗子落了,楊花就伴著柳絮飛起來,飛到你的發(fā)上、臉上、身上,軟軟的,癢癢的,你會(huì)覺得是那般的愜意。迎春花兒總是開得很早,黃黃的小花兒點(diǎn)綴在瘦瘦的枝條上,有幾分羞澀,又有幾分耀眼,真是一幅天作的“早春圖”啊。那沉睡了一冬的小草開始返青了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去有點(diǎn)兒淡綠,近看卻尋不到蹤影,真的'是“草色遙看近卻無”了。
濟(jì)南以泉水著稱,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了濟(jì)南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一個(gè)個(gè)競(jìng)相涌動(dòng),噴珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,連那在蕩漾的水草中游動(dòng)的小魚兒也是那樣悠閑自在。走過泉城廣場(chǎng),你會(huì)看到放風(fēng)箏的人多了起來,那風(fēng)箏瀟灑地在空中飄舞,引得行人停下腳步,仰起頭,看那風(fēng)箏,看那晴空麗日,也看那遠(yuǎn)山的黛綠和無垠的春色。
該是踏青時(shí)節(jié)了。人們被春風(fēng)鼓動(dòng)著,被春色吸引著,怎能按捺住萌動(dòng)的春情??!三五好友,結(jié)伴而行,山坡、泉邊、湖上、郊野,隨處可以看到滿臉春色的踏青的人們。
仁者樂山。喜歡登山的人們?nèi)チ饲Х鹕?、英雄山、大佛頭、蟠龍山、紅葉谷、五峰山,還有許許多多不知道名字的山,因?yàn)闈?jì)南這座城市就在群山的懷抱里,唯獨(dú)北面有個(gè)缺口。其實(shí),真正喜歡爬山的人,會(huì)去濟(jì)南的東部和南部,那里有許多小山,海拔也就三四百米高,風(fēng)景秀麗,游客稀少,有的山還沒有路。那樣的山爬起來,你會(huì)覺得風(fēng)景獨(dú)秀,別有滋味。
智者樂水。名甲天下的趵突泉當(dāng)然是很好的去處,但黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿?、百脈泉,還有那叫不出名的泉眼兒,都各有風(fēng)情,美不勝收。泛舟大明湖上,看那碧波蕩漾,綠柳垂絲,一湖煙云,十里柳屏,真的令人心旌神搖。每年春天,我都喜歡去濟(jì)南北邊的黃河岸上走一走,那楊柳輕搖的長(zhǎng)堤,那芳草萋萋的原野,那輝煌燦爛的落日,那大氣磅礴的河流,總讓我感慨萬千,流連忘返。
說到喜歡賞花的人,當(dāng)然會(huì)去植物園了。許多花兒都會(huì)在春天里綻放,冰清玉潔的梨花、艷麗芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉蘭,勾起多少文人墨客的遐想和詩意啊。如果你真正喜歡看大自然中的花兒,還是應(yīng)該到郊區(qū)去。“野店桃花紅粉姿,陌頭楊柳綠煙絲。不因送客東城去,過卻春光總不知?!边@首詩寫的就是濟(jì)南東郊的景色,閉眼想象詩中的意境,真的是勾人魂魄,還沒到心就醉了。
濟(jì)南的春天就是這樣的風(fēng)姿綽約,這樣的婀娜多姿,這樣的生氣蓬勃。我常常感嘆造物主的神奇,寥寥幾筆,就把濟(jì)南的春天打扮得這般動(dòng)人。她讓人感到心情舒暢,感到生機(jī)盎然,感到這世界的一切都孕育著無盡的希望。
10.閱讀全文,找出文章的中心句抄寫在下面。
11.為了表現(xiàn)濟(jì)南的春天的特點(diǎn),作者從多個(gè)方面進(jìn)行了描寫,請(qǐng)用幾個(gè)四字短語把這些方面分別概括出來。
12.作者說,“如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了。”那么,應(yīng)該把濟(jì)南的夏天或冬天比作什么呢?請(qǐng)續(xù)寫一句話,表現(xiàn)出濟(jì)南的夏天和冬天的特點(diǎn)。(要求句式一致,修辭一致)
如果把濟(jì)南的秋天比成濃妝艷抹的風(fēng)韻少婦,那濟(jì)南的春天便是一個(gè)不施粉黛的清純少女了,濟(jì)南的夏天便是,濟(jì)南的冬天便是。
13.請(qǐng)從修辭的角度,賞析下面的句子。
再看那垂柳的枝條,像少女飄柔的長(zhǎng)發(fā),在風(fēng)中搖曳,不知不覺間竟萌動(dòng)出淡淡的鵝黃,然后又吐出清新的嫩綠……
14.請(qǐng)把本文與《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行比較,你更喜歡什么季節(jié)的濟(jì)南?為什么?
文本拓展積累素材設(shè)計(jì)意圖:
增加學(xué)生閱讀量,使學(xué)生對(duì)寫景文章從多角度有更加深刻的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),并積累素材,為寫作打好一定基礎(chǔ),豐富學(xué)生的閱讀情趣。
總結(jié)
圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn),設(shè)計(jì)課程。體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的能力,真正突出本課時(shí)所要完成的教學(xué)目標(biāo)。語文教案篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。(難點(diǎn))
一、自主學(xué)習(xí)
1、聽寫生詞:
紅彤彤晚霞陪伴睡夢(mèng)趁著浪花
2、有感情地朗讀詩歌。
二、合作探究
1、選擇自己喜歡的一種方式學(xué)習(xí)1、2小節(jié),思考:一天中太陽為大家做了哪些好事?
2、展開想象,太陽還可能做哪些好事呢?根據(jù)提示,創(chuàng)編一兩句小詩。出示:
一天中太陽做了多少好事:
她……
3、引讀3、4小節(jié),想想太陽到別的國(guó)家會(huì)做什么?
她也會(huì)把金光,
她也會(huì)把小樹,
她也會(huì)陪著小朋友,
她還會(huì)……
三、課堂小結(jié)
太陽是我們的,更是!
四、拓展延伸
想象寫話:
我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說:“。”
五、課堂檢測(cè)
1、填上合適的'詞語。
()的晚霞()的鮮花()的小樹
()的大海()的浪花()的太陽
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一天中太陽做了多少好事:
她把(),
她把();
她陪著(),
看他們()……
六、課后反思
一、看拼音寫詞語。
qīhēibízishuāidǎochéngzhèn
()()()()
二、比一比,再組詞。
豎()膽()蹤()換()攤()
堅(jiān)()擔(dān)()棕()喚()灘()
三、填量詞。
一()紅旗一()巨石一()小鎮(zhèn)
一()商店一()面包一()鮮花
四、選擇正確讀音。
1、我把它系(jì_ì)在筏子上。
2、他沖(chōngchng)我豎起大拇指。
3、我向老板說明了自己的處(chùchǔ)境。語文教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握和積累文言詞匯;體會(huì)課文簡(jiǎn)潔精練的語言。
2.理清文章脈絡(luò),了解借事說理的寫法。
3.理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn):
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
什么是天才?怎樣才能成為天才?長(zhǎng)期以來,人們一直在思考這些問題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用一句名言作了回答:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。
二、作者簡(jiǎn)介:
本文選自《臨川先生文集》,作者王安石(1021—1086),字介甫,號(hào)半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì),他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公,謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,是唐宋八大家之一。
三、題解:
本文采用隨筆的.形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
四、感知全文:
(一)播放媒體資源中的課文泛讀,要求學(xué)生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。
(二)自讀課文,掌握大意。
(教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。
1.學(xué)生自由誦讀。
2.學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
(1)對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之忽啼求之:它,指書具,代詞。于
借旁近與之:他,指仲永,代詞。環(huán)謁于邑人:到,介詞。
余聞之也久:這事,代詞。于舅家見之:在,介詞。
不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。愛于人者不至:從,介詞。
(2)從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之:以…為奇,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
③利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
⑤即書詩四句:名詞活用為動(dòng)詞,寫。⑥日扳仲永:名詞活用為狀語,每天。
(3)朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
①未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。②借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久
(4)理解幾個(gè)詞語:
①養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。
③或以錢幣乞之:有的人。④邑人:同縣的人
⑤從先人還家:跟從。⑥前時(shí)之聞:以前聽到的名聲。
⑦卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。⑧如此之賢也:(有)才能。
⑨且為眾人:尚且。⑩固眾人:本來。
(5)理解下列句式:
①“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
②“還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。
③“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
3.檢測(cè)自讀效果。四個(gè)大組回答競(jìng)賽。(要求學(xué)生合上書本)
[幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓。
①借旁近與之,即書詩四句,并自為其名
②其詩以養(yǎng)父母、收族為意
③自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者
④其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語:
①父異焉⑤環(huán)謁于邑人
②其文理皆有可觀者⑥泯然眾人矣
③稍稍賓客其父⑦賢于材人遠(yuǎn)矣
④或以錢幣乞之⑧則其受于人者不至也
4.翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。語文教案篇7
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來是一個(gè)()的荒島,后來小熊在這里種了(),幾年后,這兒()(),()、()、()到這兒安家落戶了。
2、說說“這兒”好在哪里?
有樹木:一年、兩年,小樹長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。
有動(dòng)物:許多小鳥飛來了,小鹿啊,小象啊,小猴啊都劃著船來了。
這兒綠化搞的好,空氣新鮮,綠葉成陰,生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字:座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí),說說用什么方法來記字形(留下足夠時(shí)間,讓學(xué)生思考,互相交流)
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教者小結(jié):
部件法:玩:“王”和“元”,合成“玩”。
座:“廣”字頭,里面“坐”。
空:“穴”字頭,下面“工”。(教新偏旁“穴”)
猜謎法:象:撇刀下面一扁口,一撇穿“口”往外走,彎鉤里面兩小撇,一撇一捺在外頭。(教新偏旁:撇刀頭)
關(guān)鍵法:年:上面像個(gè)“人”,下面記筆順:橫豎又橫豎,“年”字就寫成。
3、指導(dǎo)寫字:
座:半包圍結(jié)構(gòu)。注意:上面部分的橫要略短,“坐”要略向左靠,否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩:左右結(jié)構(gòu)。注意:左邊“王”的最后一筆改為提,“元”的撇畫寫得稍長(zhǎng),要延伸至“王”的一提之下。
空:上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭,要蓋住下面的`“工”字。
年:獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小,三橫之間保持等距。
極:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左高右低。
象:上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫生字,習(xí)字冊(cè)描紅。語文教案篇8
教材分析:
本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
①知識(shí)與能力目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。
②過程與方法目標(biāo):運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達(dá)到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學(xué)情分析:
學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣,這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队?,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標(biāo),板書課題。
二、初讀課文,掃清障
溫馨提示
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