【招教帶背100天】第100天練習(xí)題附有答案

【招教帶背100天】第100天練習(xí)題1.宋老師在數(shù)學(xué)課上，把同學(xué)們帶入到有趣的問題情境中，目的是強調(diào)課堂與生活的聯(lián)系，突出顯示數(shù)學(xué)教學(xué)的實際價值，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。該教學(xué)目標(biāo)屬于三維目標(biāo)中的（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.技能與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查三維課程目標(biāo)?！爸R與技能”目標(biāo)強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”?！斑^程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)強調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。題干中宋老師創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這一目標(biāo)屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。D項正確。A項：“知識與技能”目標(biāo)強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”。與題干不符，排除。B項：“過程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。與題干不符，排除。C項：“技能與方法目標(biāo)”為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。2.“態(tài)度”屬于三維目標(biāo)中（）。A.知識與能力目標(biāo)B.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)(正確答案)C.過程與方法目標(biāo)D.技術(shù)與技能目標(biāo)答案解析：B【解析】本題考查課程目標(biāo)。概而言之，“情感、態(tài)度、價值觀”的基本要義是：以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。B項正確。A項：知識與能力目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。與題干不符，排除。C項：過程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）。與題干不符，排除。D項：技術(shù)與技能目標(biāo)無關(guān)干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。3.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，同時也制約著指導(dǎo)教學(xué)策略的選用，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。以上主要說明了（）。A.教學(xué)目標(biāo)的含義B.教學(xué)目標(biāo)的意義(正確答案)C.教學(xué)目標(biāo)的作用D.教學(xué)目標(biāo)的功能答案解析：B【解析】本題考查教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的意義有：①指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評估。②指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。③指引學(xué)生學(xué)習(xí)。故題干主要說明了教學(xué)目標(biāo)的意義。B項正確。A、C、D三項，與題干不符，排除。故正確答案為B。4.（）是教材編寫、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)。A.課程結(jié)構(gòu)B.課程標(biāo)準(zhǔn)(正確答案)C.課程管理D.課程評價答案解析：B【解析】本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，B項正確。A項：課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類，以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價值取向。與題干不符，排除。C項：課程管理是對課程編訂、實施、評價的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門的重要管理活動。與題干不符，排除。D項：課程評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和課程系統(tǒng)信息以科學(xué)的方法檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。與題干不符，排除。故正確答案為B。5.下列選項中不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)作用的是（）。A.指導(dǎo)教材編寫B(tài).指導(dǎo)課程設(shè)置(正確答案)C.指導(dǎo)課程評估D.指導(dǎo)考試命題答案解析：B【解析】本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。指導(dǎo)課程設(shè)置是課程計劃中的內(nèi)容，B項說法錯誤，與題干相符，當(dāng)選。A、C、D項：均屬于屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。6.根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱（）。A.教學(xué)文件B.教學(xué)計劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)(正確答案)D.教學(xué)指南答案解析：C【解析】本題考查對課程標(biāo)準(zhǔn)的認識。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編制的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。C項正確。B項：課程計劃，又稱教學(xué)計劃或課程方案。是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。AD兩項：為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為C。7.(20洛陽西工)在新課程下教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系是（）。A.預(yù)設(shè)服從于生成B.生成服從于預(yù)設(shè)C.預(yù)設(shè)下不許生成D.生成中要含有預(yù)設(shè)(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)是人類根據(jù)自身對事物發(fā)展規(guī)律的認識而做出的籌劃和計劃。生成則是指在客觀發(fā)展規(guī)律的作用下事物發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果。整體來說，預(yù)設(shè)和生成是對立統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互影響。但在實踐中，預(yù)設(shè)是生產(chǎn)的前提和基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)和生成是一體的關(guān)系，預(yù)設(shè)中包含生成、生成中含有預(yù)設(shè)，這是相對理想化的關(guān)系。D項正確。A、B、C項：表述錯誤，為干擾選項。與題干不符，排除。故正確答案為D。8.袁老師為低年級學(xué)生設(shè)立了培養(yǎng)閱讀能力方面的目標(biāo)，其中一條是“能用普通話朗讀、不讀錯字”。這屬于（）。A.普遍性目標(biāo)B.表現(xiàn)性目標(biāo)C.生成性目標(biāo)D.行為性目標(biāo)(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查課程目標(biāo)的價值取向。目標(biāo)取向理論把課程目標(biāo)分為普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。行為性目標(biāo)是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標(biāo)，它指明了課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。它是期待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有導(dǎo)向、控制、激勵與評價功能。行為性目標(biāo)具體、明確，便于操作、評價。題干中，學(xué)生能用普通話朗讀，不讀錯字，屬于學(xué)生行為具體的改變。D項正確。A項：普遍性目標(biāo)是根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。與題干不符，排除。B項：表現(xiàn)性目標(biāo)指在教育情境中每一位學(xué)生個性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)的進一步發(fā)展。它關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動為主的課程安排。與題干不符，排除。C項：生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，不像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果，而是強調(diào)目標(biāo)的適應(yīng)性和生成性。與題干不符，排除。故正確答案為D。9.(17信陽光山)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書將“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”這一內(nèi)容按照由淺到深、由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理在教材中重復(fù)出現(xiàn)、逐級深化。這種教材編寫的方式屬于（）。A.直線式B.階梯式C.螺旋式(正確答案)D.波浪式答案解析：C【解析】螺旋式教材編寫的方式是指在小學(xué)教學(xué)教科書中將某內(nèi)容按照由淺到深、由易到難的方式編排、使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)、逐步深化，優(yōu)點是能夠更深入地、科學(xué)地說明所學(xué)現(xiàn)象、原理、概念和規(guī)律。題干所述的教材編寫的方式屬于螺旋式。10.“充分考慮各門學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點，利用心理學(xué)上的遷移規(guī)律，促使課堂之間正遷移，防止負遷移現(xiàn)象的發(fā)生”，表述的是課程表安排應(yīng)遵循（）A.整體性原則B.遷移性原則(正確答案)C.生理適宜原則D.合理性原則答案解析：B【解析】本題考查學(xué)習(xí)遷移。制定課程表應(yīng)遵循整體性、遷移性和生理適宜的原則。其中，遷移性原則是指安排課程表時要充分考慮各門學(xué)科之間相互影響的性質(zhì)和特點，利用心理學(xué)的遷移規(guī)律，促使課程之間產(chǎn)生正遷移，防止負遷移現(xiàn)象的發(fā)生。題干中，課程表的安排促進正遷移，防止負遷移，體現(xiàn)了遷移性原則。B項正確。A項：整體性原則是指安排課程表的過程中，學(xué)校要從全局著眼，統(tǒng)籌安排好課程計劃所規(guī)定的每一門課程，使每一門課程都處在能發(fā)揮最佳效果的恰當(dāng)位置。與題干不符，排除。C項：生理適宜原則是指課程表的安排，要考慮到學(xué)生的生理特點，使學(xué)生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化的狀態(tài)。與題干不符，排除。D項：合理性不屬于課程表的編排原則。與題干不符，排除。故正確答案為B。11.指導(dǎo)整個課程編制過程的最關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（）。A.教學(xué)目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教育目的D.課程目標(biāo)(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。其中，課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進行的價值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。D項正確。A項：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。與題干不符，排除。B項：培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。與題干不符，排除。C項：國家的教育目的居于第一個層次，是由國家提出的。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。與題干不符，排除。故正確答案為D。12.課程計劃的中心是（）。A.課時分配B.設(shè)置教學(xué)科目(正確答案)C.安排教學(xué)順序D.做出學(xué)年編制答案解析：B【解析】本題考查課程計劃。課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個層次。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它包括五部分：①培養(yǎng)目標(biāo)；②教學(xué)科目的設(shè)置；③學(xué)科順序；④課時分配；⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計劃的中心和首要問題。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。13.泰勒主張在確定課程目標(biāo)時，首先要考慮的因素是（）。A.學(xué)科專家的建議B.學(xué)生的興趣和需要(正確答案)C.社會生活D.家長的需要答案解析：B【解析】泰勒主張教育目標(biāo)的確定首先應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和需要?？疾樘├赵淼南嚓P(guān)內(nèi)容。14.在課程目標(biāo)取向中，強調(diào)通過學(xué)生、教師與教育情境交互作用產(chǎn)生課程目標(biāo)，而不是課程開發(fā)者和教師所強加的目標(biāo)，這體現(xiàn)的是（）。A.行為性目標(biāo)取向B.教學(xué)性目標(biāo)取向C.表現(xiàn)性目標(biāo)取向D.生成性目標(biāo)取向(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查課程目標(biāo)取向。生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，強調(diào)的是目標(biāo)的適應(yīng)性和生成性，而不像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果，因此過程性是其根本特點。題干中，強調(diào)通過學(xué)生、教師與教育情境交互作用，在過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)，屬于生成性目標(biāo)取向。D項正確。A項：行為性目標(biāo)取向是指期待學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有導(dǎo)向、控制、激勵與評價功能。行為目標(biāo)具體、明確，便于操作、評價，對學(xué)生以訓(xùn)練知識、技能為主的課程內(nèi)容較為合適。與題干不符，排除。B項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：表現(xiàn)性目標(biāo)是指在教育情境中每一位學(xué)生個性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)的進一步發(fā)展。它關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動為主的課程安排。它追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。與題干不符，排除。15.把課程計劃付諸實踐的過程，也是達到課程目標(biāo)的基本途徑的是（）。A.課程實施(正確答案)B.課程設(shè)計C.課程內(nèi)容D.課程評價答案解析：A【解析】本題考查課程實施的概念。課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。A項正確。B項：課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教科書等的系統(tǒng)化活動。與題干不符，排除。C項：課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式，是一定的知識、技能、技巧、思想、觀點、信念、言語、行為、習(xí)慣的總和。與題干不符，排除。D項：課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此做出改進課程的決策。與題干不符，排除。16.課程實施計劃的展開過程主要是依靠（）來實現(xiàn)的。A.分析教學(xué)任務(wù)B.選擇教學(xué)模式C.組織教學(xué)活動(正確答案)D.評價教學(xué)效果答案解析：C【解析】本題考查課程實施的結(jié)構(gòu)。組織教學(xué)活動是課程實施計劃的展開過程，是課程實施的基本途徑。課程實施計劃的展開過程主要是依靠組織教學(xué)活動來實現(xiàn)的。因此，C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。17.下列哪項是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點（）。A.課程計劃B.教學(xué)大綱C.課程評價(正確答案)D.課程目標(biāo)答案解析：C【解析】本題考查課程評價的意義。課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位。因為它既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。C項正確。A項：課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。與題干不符，排除。B項：課程標(biāo)準(zhǔn)，又稱為教學(xué)大綱，是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。D項：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。與題干不符，排除。故正確答案為C。18.通過評價可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的困難與不足，進而判斷導(dǎo)致困難與不足的原因。這體現(xiàn)了課程評價的（）功能。A.診斷(正確答案)B.甄別C.導(dǎo)向D.調(diào)節(jié)答案解析：A【解析】本題考查課程評價的功能。所謂診斷功能是指課程評價能夠?qū)逃顒又写嬖诘膯栴}進行揭示與分析，找到癥結(jié)和原因所在，進而提出改進和補救的建議。例如通過學(xué)生評價，我們可以協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的困難與不足，并進而判斷導(dǎo)致困難與不足的原因，同時也可以幫助教師明了自身教育教學(xué)上的不足和學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，為師生協(xié)同采取措施、改善教學(xué)提供信息基礎(chǔ)。A項正確。B項：無關(guān)干擾。與題干不符，排除。C項：導(dǎo)向功能是指課程評價對實際的教育活動有定向引導(dǎo)功能。與題干不符，排除。D項：調(diào)節(jié)功能是指通過課程評價結(jié)果的反饋，可以讓被評價者了解自身發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，從而調(diào)整自己的教育或?qū)W習(xí)行為，促進其自身進一步的發(fā)展。與題干不符，排除。19.新課程評價通過（）的結(jié)合實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移，從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。A.終結(jié)性評價和形成性評價(正確答案)B.診斷性評價和發(fā)展性評價C.定性評價和定量評價D.自評和他評答案解析：A【解析】本題考查新課程評價。新課程的評價從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。A項正確。B項：為干擾項。與題干不符，排除。C項：從過分強調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握，定性與定量相結(jié)合，是為了實現(xiàn)評價方法的多樣化。與題干不符，排除。D項：他評與自評相結(jié)合，實為了現(xiàn)評價主體的多樣化。與題干不符，排除。故正確答案為A。20.下列有關(guān)課程評價功能的表述，錯誤的是（）。A.促進發(fā)展B.鑒定水平C.選拔淘汰D.借鑒吸收(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查的是課程評價的功能。課程評價主要有以下三種功能：（1）促進發(fā)展的功能。它是指通過課程評價為教育活動提供有效的診斷和反饋，強化和改進教育的實施，促進教育活動的順利進行，進而促進教師、學(xué)生、學(xué)校更好地向前發(fā)展。（2）鑒定水平的功能。是指課程評價可以對評價對象與評價指標(biāo)的適應(yīng)程度作出區(qū)分和認定，現(xiàn)在經(jīng)常開展的畢業(yè)考試、教師資格認定、學(xué)校辦學(xué)資格認定等都是教育評價鑒定功能的具體體現(xiàn)。（3）選拔淘汰的功能。是指課程評價可以為選拔優(yōu)秀，淘汰不合格者提供依據(jù)。通過課程評價，我們可以在鑒定水平的基礎(chǔ)上，對符合某種程度和標(biāo)準(zhǔn)要求的評價對象進行篩選，對不符合的進行淘汰。而借鑒吸收不屬于課程評價的功能。因此，D項表述錯誤，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C三項：均屬于課程評價的功能。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。21.目標(biāo)游離評價模式主張在教育評價中應(yīng)（）。A.關(guān)注非預(yù)期效果(正確答案)B.堅持價值取向多元化C.以“對話”為主要手段D.采用“共同建構(gòu)”的方法答案解析：A【解析】本題考查課程評價的主要模式。課程評價的主要模式有：目標(biāo)評價模式；目標(biāo)游離評價模式；CIPP（背景、輸入、過程、成果）評價模式；CSE評價模式；應(yīng)答模式；外觀評價模式；差距評價模式。其中，目標(biāo)游離評價模式的基本觀點：①主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”；②評價除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果；③更多地考慮課程計劃滿足實際需要的程度。A項正確。B項：應(yīng)答模式強調(diào)用生動的描繪方法來全面、真實地反映現(xiàn)實。該模式在對被評者做價值判斷時，仍然強調(diào)價值觀的多元性和發(fā)散性。與題干不符，排除。C、D兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為A。22.關(guān)于課程資源，下列說法不正確的是（）。A.隱性課程資源具有間接性和隱蔽性的特點B.教師和學(xué)生都不屬于課程資源(正確答案)C.校外圖書館、科技館、博物館等都屬于校外課程資源D.對教師而言，課程資源不限于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書答案解析：B【解析】本題考查課程資源的相關(guān)內(nèi)容。課程資源是指課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面發(fā)展的各種資源。其中教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且其本身也是重要的課程資源。B項不屬于關(guān)于課程資源的正確觀點，與題干相符，當(dāng)選。A、C、D三項：均屬于關(guān)于課程資源的正確觀點。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。23.必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮成本的前提下突出重點，針對不同的課程目標(biāo)，精選那些實用的、對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源。這體現(xiàn)了（）原則。A.共享性B.經(jīng)濟性C.實效性(正確答案)D.因地制宜答案解析：C【解析】本題考查課程資源的原則。在可能的課程資源范圍內(nèi)和充分考慮成本的前提下突出重點，針對不同的課程目標(biāo)，精選那些對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源。一般說來，每一種課程資源對于特定的課程目標(biāo)具有不同的作用和功能，不同的課程目標(biāo)就需要開發(fā)與利用不同的課程資源。但是，由于課程資源本身的多質(zhì)性，同一課程資源又可以服務(wù)于不同的課程目標(biāo)。所以，課程資源的開發(fā)與利用就必須在明確課程目標(biāo)的前提下，認真分析與課程目標(biāo)相關(guān)的各類課程資源，認識和掌握其各自的性質(zhì)和特點，這樣才能保證開發(fā)與利用的針對性及其實效性。C項正確。A項：共享性原則：課程資源的開發(fā)與利用要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源，人們可以共享開放的教學(xué)資源。與題干不符，排除。B項：經(jīng)濟性原則：課程資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的開支和精力，達到最理想的效果。與題干不符，排除。D項：因地制宜原則：盡管課程資源多種多樣，但是相對于不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)科和教師，可待開發(fā)與利用的課程資源具有極大的差異性。在不同的環(huán)境下要選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源，對不同的課程目標(biāo)也要開發(fā)不同的課程資源。與題干不符，排除。24.根據(jù)課程資源的功能特點，課程資源可分為素材性課程資源和（）A.條件性課程資源(正確答案)B.校本課程資源C.顯性課程資源D.隱性課程資源答案解析：A【解析】本題考查課程資源。根據(jù)課程資源的功能特點，課程資源可分為素材性課程資源和條件性課程資源，A項正確。B項：根據(jù)課程資源空間分布，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。沒有校本課程資源。B項干擾項，與題干不符，排除。C項：顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運用于教育教學(xué)活動的課程資源。與題干不符，排除。D項：隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源。與題干不符，排除。故正確答案為A。25.學(xué)校教育最基本的課程資源是（）。A.教師B.學(xué)生C.教材(正確答案)D.教學(xué)參考資料答案解析：C【解析】本題考查課程資源。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，主要包括教材以及家庭、學(xué)校和社會中一切對學(xué)生有幫助的各種資源。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等是基本而特殊的課程資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。因此，學(xué)校教育最基本的課程資源是教材。C項正確。A項：教師是最重要的課程資源。與題干不符，排除。B項：學(xué)生既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者。與題干不符，排除。D項：教學(xué)參考資料屬于教材的一種。與題干不符，排除。故正確答案為C。26.通常把形成課程的要素來源及實施課程的必要而直接的條件稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程結(jié)構(gòu)C.課程評價D.課程資源(正確答案)答案解析：D【解析】本題考查課程資源的定義。課程資源是課程設(shè)計、編制、實施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。新課程提出的課程資源有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，比如與課程實施相關(guān)的一些人力、物力、場地、設(shè)備等資源。D項正確。A項：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。與題干不符，排除。B項：課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機的、完整的統(tǒng)一體。與題干不符，排除。C項：課程評價是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。與題干不符，排除。故正確答案為D。27.關(guān)于課程資源開發(fā)和利用的理念，表述正確的為（）。A.教學(xué)過程不屬于課程資源B.學(xué)生是最重要的課程資源C.教師是最重要的課程資源(正確答案)D.學(xué)生是課程的開發(fā)者而非消費者答案解析：C【解析】本題考查對課程資源的理解。教師是課程實施的先決條件，是學(xué)校中最寶貴的課程資源，教師的學(xué)識、人格、對待學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)方式等，都是課程的直接構(gòu)成要素，潛移默化且深刻地影響著課程的實施和學(xué)生的發(fā)展。因此，教師是最重要的課程資源。C項正確。A項：教學(xué)過程中的師生互動是動態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都可以成為教育學(xué)生的素材，同時也是影響師生互動的條件。因此，教學(xué)過程是動態(tài)的課程資源。與題干不符，排除。B項：教師是最重要的課程資源。與題干不符，排除。D項：學(xué)生既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者。與題干不符，排除。故正確答案為C。28.下列選項中屬于我國義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的基本特征的是（）。A.強制性(正確答案)B.綜合性C.普遍性(正確答案)D.基礎(chǔ)性(正確答案)答案解析：ACD【解析】本題考查課程計劃的特點。義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特點。強制性：課程計劃是國家強制實施，是《義務(wù)教育法》的具體實施。普遍性：課程計劃面向全國，適應(yīng)個地方，具有普遍適用性?；A(chǔ)性：課程計劃開設(shè)的科目是為了發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)。A、C、D三項正確。B項：綜合性不是義務(wù)教育教學(xué)計劃的特點。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。29.面對新教材，教師首先要做的是（）。A.研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》(正確答案)B.研究教材(正確答案)C.研究教材的運用(正確答案)D.研究學(xué)生特點答案解析：ABC【解析】本題考查課程設(shè)計相關(guān)知識。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價的基礎(chǔ)”。因此，面對新教材，教師首先要先研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，要研究教材，教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。A、B、C三項正確。D項：了解學(xué)生特點，主要指學(xué)生在認知、情感態(tài)度、心理動作等方面是否已做好了準(zhǔn)備工作。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。30.新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向的變化是（）。A.從精英教育走向大眾教育(正確答案)B.由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位(正確答案)C.由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)(正確答案)D.由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理(正確答案)答案解析：ABCD【解析】本題考查新課程內(nèi)容改革。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)教學(xué)大綱改為了課程標(biāo)準(zhǔn)。具體緣由如下：1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)。2、大綱強調(diào)的是知識和技能目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。3、突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。4、注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評價建議。6、課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價留下了創(chuàng)造空間。A、B、C、D四項正確。故正確答案為ABCD。31.下列有關(guān)教學(xué)教法的描述，正確的有（）。A.情感態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實現(xiàn)是一種“融合”“滲透”的關(guān)系(正確答案)B.教學(xué)的重點、難點是彼此獨立的C.小組合作開始后，老師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主(正確答案)D.讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意(正確答案)答案解析：ACD【解析】本題考查教學(xué)教法的綜合性知識。三維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀，這三個目標(biāo)之間是相互滲透和相互融合的關(guān)系，所以A項正確；新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，老師在其中充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色，在自主學(xué)習(xí)中，是學(xué)生自主學(xué)，而不是受他人支配學(xué)，所以讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意，所以C、D項正確；A、C、D三項正確。B項：教學(xué)的重點、難點不是彼此獨立，而是相互滲透的。與題干不符，排除。故正確答案為ACD。32.在我國，課程主要由三部分組成，分別是（）。A.課程計劃（教學(xué)計劃）(正確答案)B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）(正確答案)C.教材(正確答案)D.課件答案解析：ABC【解析】本題考查課程設(shè)計的三個層次。課程設(shè)計是指在一定的教育價值觀的指導(dǎo)下，將所選出的多種課程要素妥善地組織課程結(jié)構(gòu)，使多種課程要素在動態(tài)運行的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生合力，以有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。課程設(shè)計的任務(wù)就是要把課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等轉(zhuǎn)化為具體的課程計劃（教學(xué)計劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材。課程設(shè)計既是一個理論研究過程，又是一個實踐過程。因此，在我國