2022年小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)

小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)2022教育部義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員周鳳甫教授圍繞《三位一體——如何聯(lián)通藝術(shù)核心素養(yǎng)與美術(shù)課程要求、開發(fā)利用課程資源》對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行剖析解讀小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)20221.讀懂新課標(biāo)，要理清新課標(biāo)設(shè)計(jì)三位一體的邏輯結(jié)構(gòu)，分析核心素養(yǎng)、內(nèi)容要求和課程資源三者之間的關(guān)系。要把義務(wù)教育藝術(shù)課程核心素養(yǎng)的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、成長性、綜合性、整體性，按義務(wù)教育課程方案對(duì)學(xué)段劃分，突出素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)階性，處理好生活邏輯與學(xué)科邏輯的結(jié)構(gòu)變化小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)20222.在落實(shí)課標(biāo)的教育過程中有“大觀念”的課程意識(shí)，結(jié)合“KUD”課程設(shè)計(jì)模式，深入理解不同學(xué)段劃分和不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域下美術(shù)學(xué)科如何有效實(shí)施的具體要求小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)20223.在課程資源的開發(fā)與利用方面，要堅(jiān)持正確導(dǎo)向、保證基礎(chǔ)配備、開放課程資源、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)2022教育部義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、正高級(jí)教師、特級(jí)教師房尚昆教授圍繞《落實(shí)課標(biāo)新精神開啟教育新征程——國家義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與思考》對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行剖析解讀1.要弄清課標(biāo)研制的時(shí)代背景，從藝術(shù)課標(biāo)滲透教育思想的新認(rèn)識(shí)和課程內(nèi)容的新理解兩個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)的研制進(jìn)行深入解讀小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)20222.義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)方法要進(jìn)行新的探索與轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法以核心素養(yǎng)主體開展立體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)科互相滲透進(jìn)行融合轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式以地點(diǎn)、空間情境中的互聯(lián)網(wǎng)+，形成以素養(yǎng)本位為主的新的“大”單元教學(xué)模型（素養(yǎng)為本單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情境深度學(xué)習(xí)、問題解決能力評(píng)價(jià)、雙線融合智能學(xué)習(xí)）3.新課改下的美術(shù)教育的新面貌應(yīng)具有以下特征：小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)2022美術(shù)教育素養(yǎng)化傳道授業(yè)師徒化課堂形式多樣化藝術(shù)活動(dòng)社會(huì)化課堂環(huán)境作坊化作業(yè)練習(xí)作品化課程內(nèi)容學(xué)術(shù)化教材特色精品化小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)2022小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)20221.課標(biāo)的落地要從了解什么是“四維范式”、美術(shù)課標(biāo)中的教學(xué)與評(píng)價(jià)建議、美術(shù)課標(biāo)中的教學(xué)設(shè)計(jì)建議、大單元教學(xué)理念、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例、大單元教學(xué)的策略六大方面開始，并結(jié)合優(yōu)秀美術(shù)課例，進(jìn)行實(shí)踐研究小學(xué)美術(shù)教育新課標(biāo)20222.“四維范式”的有效實(shí)施，要圍繞知識(shí)維度、情感維度、方式維度、評(píng)價(jià)維度四個(gè)維度和大觀念、真情感、新方式、全歷程四個(gè)方面，對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，建構(gòu)立體的教學(xué)模式，圍繞