法國學(xué)前教育

第四章法國學(xué)前教育第一節(jié)法國學(xué)前教育沿革第二節(jié)法國學(xué)前教育現(xiàn)狀第三節(jié)法國學(xué)前教育的改革動(dòng)向第一節(jié)法國學(xué)前教育沿革一、18c末至19c末的法國學(xué)前教育1.編織學(xué)校1770，奧柏林，編織學(xué)校，4-7歲兒童2.日間看護(hù)中心到母育學(xué)校1826，柯夏，第一家日間看護(hù)中心1837，納入行政管理1881，改名母育學(xué)校〔maternalschool〕先驅(qū)凱果瑪，2-6歲以“母性養(yǎng)護(hù)及早期教育〞為宗旨。1887納入國民教育體系，初等教育機(jī)構(gòu)3.托兒所

1844，第一家嬰兒日間看護(hù)中心馬爾波15天-3歲兒童12小時(shí)-8小時(shí)政府通過地方當(dāng)局對托兒所提供財(cái)政資助4.福祿貝爾幼兒園傳入1855別勞夫人福祿貝爾方法在母育學(xué)校被采用二、20c上半期法國學(xué)前教育概況母育學(xué)校免費(fèi)三、二戰(zhàn)后法國學(xué)前教育的開展郎之萬-瓦隆教育改革方案：教育民主化、兒童中心1969，三段分期教育法：在初等教育階段全面推行綜合教育，所有學(xué)科被劃分為三局部：根底學(xué)科〔語文、數(shù)學(xué)〕、啟蒙知識科〔歷史、地理、自然、公民教育、手工、圖畫、音樂等〕和體育?！迅骺朴袡C(jī)地聯(lián)系起來，使兒童更為統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、整體地去認(rèn)識世界。

1989,《教育方針法》學(xué)前教育目標(biāo)：通過對美感的啟蒙、對身體的意識、對靈巧動(dòng)作的掌握、以及對集體生活的學(xué)習(xí)，開展幼兒的語言實(shí)踐能力和個(gè)性，同時(shí)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒在感覺、運(yùn)動(dòng)和智力方面的障礙并及早診治?！▏鴮W(xué)前教育的四重作用：啟蒙教育、社會(huì)化、診斷和治療、與小學(xué)銜接。20世紀(jì)90年代，初等教育改革，把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體，2-11歲兒童的教育被分為三個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)習(xí)階段一般由三個(gè)學(xué)年組成：〔1〕初步學(xué)習(xí)階段〔2-5〕歲，包括母育學(xué)校的小班和中班；〔2〕根底學(xué)習(xí)階段〔5-8歲〕，包括母育學(xué)校的大班和小學(xué)前兩年；〔3〕深入學(xué)習(xí)階段〔8-11歲〕，包括小學(xué)的后三年。按學(xué)生的能力和水平，實(shí)行同學(xué)科，同水平分組教學(xué)意義：重視學(xué)生的個(gè)別差異和幼小銜接，以學(xué)生為中心組織教學(xué)。第二節(jié)法國學(xué)前教育現(xiàn)狀一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)?！赣龑W(xué)校和小學(xué)非義務(wù)教育(非強(qiáng)制〕、2-6歲1981年起，免費(fèi)入學(xué)，家長僅按其所得支付午餐費(fèi)〔每月20-65歐〕入園率：1980年，4歲100%2023年，3-5歲100%。2歲15.2%職能：教育、保育、診斷和治療—社會(huì)、衛(wèi)生、心理三結(jié)合，重視人格的健康開展和潛能的開展。重視發(fā)現(xiàn)天才和防治低能。母育學(xué)校開設(shè)三種“適應(yīng)班〞，招收有生理障礙和開展困難兒童。法國的幼兒園分公立和私立兩類，并且大多附設(shè)于學(xué)校內(nèi)，獨(dú)立園很少。其中，公立幼兒園約占70%，由國家承辦；私立幼兒園約占30%，多數(shù)為天主教會(huì)學(xué)校。就學(xué)于公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的幼兒比例為87.6%。一個(gè)孩子230—680歐元/年。不管公立幼兒園還是私立幼兒園，教師的工資均由國家承擔(dān)。二、母育學(xué)校的目標(biāo)、課程和教師〔一〕母育學(xué)校的目標(biāo)1986，《對母育學(xué)校的方向指導(dǎo)》目標(biāo)：1.使兒童接受學(xué)校教育。培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；2.使兒童社會(huì)化。3.使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)?！捕衬赣龑W(xué)校的課程：體育三項(xiàng)：全身運(yùn)動(dòng)機(jī)能活動(dòng)；運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)活動(dòng)；人體表現(xiàn)活動(dòng)。交流表達(dá)和書面表達(dá)活動(dòng)藝術(shù)與審美科學(xué)技術(shù)活動(dòng)〔三〕母育學(xué)校的教師了解兒童，真正關(guān)心兒童掌握科學(xué)知識和實(shí)踐知識三、學(xué)前教師教育1831柯夏托兒所教師養(yǎng)成所1847幼教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“學(xué)習(xí)之家〞1848，學(xué)習(xí)之家——幼兒師范學(xué)校省立師范學(xué)校1990，大學(xué)師范學(xué)院代替師范學(xué)?！惨弧陈毲芭囵B(yǎng)1.招生幼兒教師和小學(xué)教師屬于初等教育的教師，有資格教授2~11歲的兒童。取得初等教育教師資格需參加學(xué)區(qū)舉辦的招聘考試，報(bào)考者需具有碩士文憑或同等學(xué)歷，被錄用后需到所在學(xué)區(qū)的大學(xué)師資培訓(xùn)學(xué)院接受培訓(xùn)，并需到幼兒園實(shí)習(xí)，期滿1年經(jīng)考評通過正式聘用報(bào)考人數(shù)與錄取人數(shù)之比：10:1初試—復(fù)試—自選考試“學(xué)生-教師〞，國家公務(wù)員2.師范教學(xué)培養(yǎng)勝任母育學(xué)校和小學(xué)全部課程的人——幼小一體課程表達(dá)“多能性〞〔1〕教育理論與實(shí)踐〔在母育學(xué)校、小學(xué)和初中實(shí)習(xí)〕〔2〕學(xué)科根底知識〔3〕初等教育教師的行政和社會(huì)作用〔理論培訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)〕〔4〕加深選修課〔二〕幼教師資的在職培訓(xùn)20世紀(jì)70年代以后，終身教育思潮的影響教育部規(guī)定，每位教師從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶薪接受累計(jì)時(shí)間為一年〔36周〕的繼續(xù)教育。在法國，每個(gè)教師每年必須完成不少于18小時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)途徑多樣，教師可自主選擇，培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)校支付。四、幼小銜接的做法和經(jīng)驗(yàn)初級教師—母育學(xué)校和小學(xué)1.學(xué)前和小學(xué)合二為一：三個(gè)“學(xué)習(xí)階段〞2.合并幼小督導(dǎo)工作3.增加幼教男性教師第三節(jié)法國學(xué)前教育的特點(diǎn)、問題及

開展趨勢 一、特點(diǎn)和問題1.特點(diǎn)：重視學(xué)前中央集權(quán)教育領(lǐng)導(dǎo)體制重視研究兒童的個(gè)別差異和教學(xué)個(gè)別化注重幼小銜接2.問題管理效率不高〔教育行政部門機(jī)構(gòu)龐大，文件過多〕