新時(shí)期碩士研究生思想政治教育工作的新特點(diǎn)

新時(shí)期碩士研究生思想政治教育工作的新特點(diǎn)

研究生教育重視研究生道德和健康教育。德育主要解決的是思想觀點(diǎn)、政治立場、道德品質(zhì)。而心理健康教育主要解決的是個(gè)體心理成熟與發(fā)展,正確認(rèn)識自己,認(rèn)識社會,確立正確的生活方向和理想追求,使之在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系方面發(fā)揮自己的潛能。因此,心理健康教育從一開始就與德育有著十分密切的關(guān)系,二者相輔相成,彼此滲透。一方面心理健康教育是道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ),給德育工作帶來新的生機(jī),與時(shí)俱進(jìn)的德育工作,離不開心理健康教育的推動。另一方面,人的道德品質(zhì)影響著心理健康教育,對心理健康教育起著導(dǎo)向作用。心理問題往往通過道德的形成表現(xiàn)出來,而道德行為又能反映人的心理問題。心理健康教育與德育有機(jī)結(jié)合,德育功能才能得到充分發(fā)揮。目前高校研究生個(gè)體情況復(fù)雜,在年齡跨度方面也明顯增大。個(gè)體情況的差異決定了其思想的復(fù)雜性和特殊性。在校研究生中大部分是滿懷對科學(xué)的憧憬,但也不泛為了脫離原來的艱苦環(huán)境、為了出國、為了“職稱問題”“位子問題”或?yàn)榱藫Q個(gè)自己滿意的工作單位和工作崗位等等。其中亦有考上研究生后,有了“松口氣,歇一歇”的思想,放松了對自己的要求,不思進(jìn)取。有的學(xué)生有成才意識,渴望成功,但缺乏吃苦精神,不愿意腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。錯(cuò)誤的思想決定了錯(cuò)誤的行為,錯(cuò)誤的行為導(dǎo)致危險(xiǎn)的結(jié)果,最主要最集中的表現(xiàn)就是近年來研究生思想道德水平下滑問題。一、激發(fā)不同動機(jī),目的導(dǎo)向以人為本的教育觀,就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目的,確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位,尊重他們的個(gè)性特點(diǎn),滿足其需求,激發(fā)其動機(jī),引導(dǎo)其行為,達(dá)到教育目標(biāo)。以人為本的教育理念要求教育者全力改善學(xué)生的心理環(huán)境,充分尊重學(xué)生的情感、需要及意志,相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃?真正視學(xué)生為個(gè)體與主體,民主、平等地善待學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)和研究工作。二、以人為本，使學(xué)生的德育工作人性化尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因勢利導(dǎo)、因材施教是開展研究生德育的核心。1.加強(qiáng)研究生自我意識及時(shí)了解、深入分析研究生的個(gè)性特點(diǎn),加強(qiáng)工作的針對性,加強(qiáng)個(gè)性化服務(wù)和人性化管理,是做好研究生德育工作的必要前提和出發(fā)點(diǎn)。與同齡群體相比,由于研究生的生活閱歷和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了其較強(qiáng)的自我意識和獨(dú)立意識。研究生的自我意識和獨(dú)立意識十分寶貴,它是蓬勃向上、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。因此要加以適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。然而,自我意識過強(qiáng)也不利于心理健康,例如:有的研究生認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)挑起家庭的重?fù)?dān),為父母分憂,而今卻還要花父母的血汗錢而有一種負(fù)罪感;有的研究生因?yàn)閷W(xué)業(yè)或人際關(guān)系上的暫時(shí)挫折而懷疑自己的能力,認(rèn)為自己一無是處;也有研究生以個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)作為其社會行為的核心,只注重個(gè)人需要和利益的滿足,在物質(zhì)和精神利益面前更注重物質(zhì)利益的追求,在奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系上,認(rèn)為人們努力爭取的都與其個(gè)人利益息息相關(guān)。為此,應(yīng)加強(qiáng)對研究生的集體主義價(jià)值觀教育,使他們懂得自我價(jià)值只有在與他人、集體、社會發(fā)展的關(guān)系中才能得到充分體現(xiàn),心理也才會走向健康、成熟。另外研究生個(gè)性較獨(dú)立,有困難不愿提,有壓力不愿講,所以教育工作者必須將解決思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合,及時(shí)解決他們思想上的矛盾和困惑。德育工作者的任務(wù)不在于讓人們回避客觀存在著的矛盾,而是在可能范圍內(nèi)及時(shí)幫助、滿足他們的合理要求,從而使他們的思想沿著健康的軌道不斷向前發(fā)展。2.成人學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自覺,研究生要善于提出問題競爭的社會需要的是復(fù)合型人才,研究生學(xué)習(xí)期間已不僅限于課本或一門學(xué)科的學(xué)習(xí),而是力求多學(xué)、精學(xué);在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,教材變化的速度跟不上知識更新的速度,教師要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新,教師自己就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,使自己的知識結(jié)構(gòu)廣博、綜合、前沿,文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)魅力的支撐點(diǎn),教師只有成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者才能成為優(yōu)秀的教育者;研究生在學(xué)習(xí)上不僅要“知其然”,而且要“知其所以然”,更重要的還要“知其所以然否”,所以教師要鼓勵(lì)研究生敢于提出問題,善于提出問題。提出問題往往比解決一個(gè)問題更重要。另外,成人學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā),強(qiáng)調(diào)問題定位。任課老師可以通過問卷形式,了解研究生對其所任課程的哪些內(nèi)容感興趣,對哪些內(nèi)容比較了解或缺乏了解,以便教學(xué)工作更有針對性,同時(shí),也尊重了研究生的自主性,利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。3.研究生的個(gè)人價(jià)值,為成才的道路一帶對研究生壓力的調(diào)查表明研究生的心理壓力的主要來源于就業(yè)、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面,其中存在就業(yè)壓力的人數(shù)比例高達(dá)77.1%。研究生就業(yè)壓力大是其自殺原因之一。研究生不是擔(dān)心其找不到工作,而是怕找不到“好工作”。他們十分重視自身價(jià)值,追求自我實(shí)現(xiàn),渴望成才的道路一帆風(fēng)順,盼望一舉成名,一蹴而就。因此,引導(dǎo)研究生樹立正確的擇業(yè)觀,進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)教育、理想教育、形勢教育就顯得非常必要。此外,還要鼓勵(lì)研究生注重自身各方面素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力、增強(qiáng)自己的競爭力和自信心,使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。4.給困難學(xué)生援助的社會支持和內(nèi)在支持社會支持作為個(gè)體在社會生活中一種重要的環(huán)境資源,影響著人們的心理健康和行為模式。有研究表明高社會支持和積極的應(yīng)對方式能使研究生的抑郁水平明顯降低。這也表明社會支持和積極的應(yīng)對方式對抑郁有顯著的調(diào)節(jié)作用,并對維持個(gè)體良好的情緒體驗(yàn)具有增益作用。社會支持不僅僅是家人、朋友、老師等給予的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)幫助,自身的內(nèi)在支持(興趣、愛好、信念等)是整個(gè)社會支持系統(tǒng)中最穩(wěn)定、最容易獲取的支持,研究生應(yīng)該充分挖掘這種內(nèi)在支持系統(tǒng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^給困難學(xué)生援助提供經(jīng)濟(jì)支持;通過協(xié)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系提供交往支持;豐富校園活動而提供參與支持;創(chuàng)建所在院系特色校園文化提供文化支持。三、約束個(gè)人行為,忽視受教育者的個(gè)體心理需求和個(gè)人利益德育既有滿足社會需要的目標(biāo),也有滿足個(gè)體需要的目標(biāo),不能只注重滿足社會需要,只強(qiáng)調(diào)社會規(guī)范的要求,只講約束個(gè)人行為、遵守社會秩序、維護(hù)社會利益,而忽視受教育者的個(gè)體心理需求和個(gè)人利益。此外,隨著研究生年齡的增長,自我意識增強(qiáng),思維能力增強(qiáng),表現(xiàn)出由被動接受變成主動選擇吸收,由依附遵從變成獨(dú)立批叛,在此過程中可能出現(xiàn)從自身心理需求和個(gè)人利益出發(fā),對傳統(tǒng)道德教育產(chǎn)生厭倦、抵制,即出現(xiàn)研究生德育中的心理阻抗現(xiàn)象。1.中美貿(mào)易摩擦:“以人為本”“以心育德”創(chuàng)造的傳統(tǒng)模式我國研究生招生和培養(yǎng)規(guī)模的迅速擴(kuò)大為研究生的培養(yǎng)帶來了新問題,有研究表明,研究生的心理問題明顯高于全國成人平均水平。精神萎靡、心理畸形、情趣低下的人不可能有堅(jiān)定的政治方向、政治立場、政治觀點(diǎn),更談不上政治紀(jì)律、政治鑒別力和政治敏銳性。因此在德育和心理健康教育中要“以人為本”“以心育德”突破德育、心理健康教育“各自為政”的傳統(tǒng)模式。首先,必須了解研究生心理健康的實(shí)踐狀況及發(fā)展需求,加強(qiáng)研究生心理知識的普及,提高他們對自身心理健康的重視程度。其次,教師應(yīng)在講授心理健康知識、疏導(dǎo)、解決心理問題的過程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同環(huán)境、不同場合都應(yīng)接受不同行為道德規(guī)范的要求和制約,引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。再者,研究生作為成長中的個(gè)體,需要教師的關(guān)愛,老師要象愛自己的孩子一樣愛學(xué)生。父母愛子女是一種本能,老師愛學(xué)生是一種境界。2.幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)興趣目前在研究生德育工作中存在—些實(shí)際的困難和問題,比較普遍的是研究生的心理阻抗現(xiàn)象。所謂個(gè)體心理阻抗,就是指受教育者心理上存在著影響德育有效實(shí)施的各種阻礙因素。而這種心理狀態(tài)主要受制于研究生認(rèn)知系統(tǒng)的影響,如果研究生認(rèn)知系統(tǒng)出現(xiàn)偏差,不僅會帶來心理健康上的問題,而且容易出現(xiàn)觀念和情緒對立,形成學(xué)習(xí)心理阻抗。因此,教學(xué)中應(yīng)該首先消除研究生學(xué)習(xí)的心理阻抗,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動性,才能充分發(fā)揮德育課程應(yīng)有的價(jià)值和作用?！笆箤W(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法,是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí),也就是使獲得的知識能在超越原來學(xué)習(xí)情境的思維中運(yùn)用”。因此,提高研究生學(xué)習(xí)興趣的問題便成為教師在教學(xué)中的任務(wù)之一。首先要使學(xué)生認(rèn)識到“德”與其成才以及社會發(fā)展的密切關(guān)系,要加強(qiáng)課程內(nèi)容的改革,使之更加符合研究生的需要。其次,要注意采取豐富多彩的教育形式,將“育”滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中,滲透到各項(xiàng)喜聞樂見豐富多彩的活動之中,以此為載體引導(dǎo)研究生積極參與,對情感、思想進(jìn)行熏陶,消除心理阻抗,收到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。四、研究生德育的“人性化”:“以人為本、以心育德、以情育德”的實(shí)踐探索對研究生思想教育而言,就是在研究生教育過程中貫穿人本主義原則,以人為本,把研生培養(yǎng)為具有良好的道德修養(yǎng),善于獨(dú)