幼兒園主題課程中幼兒成長檔案創(chuàng)建策略初探

PAGE幼兒園主題課程中幼兒成長檔案創(chuàng)建策略初探【摘要】幼兒成長檔案是幼兒成長過程的記錄，收集幼兒園主題課程中幼兒的各類資料建立成長檔案，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒獨(dú)特的興趣、能力和需求，成為教師理解掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，從而教師可以及時(shí)反思調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個(gè)幼兒的不同能力都得到相應(yīng)的提高。但幼兒成長檔案的建立并不簡單是幼兒作品的堆砌，那么如何創(chuàng)建幼兒成長檔案才能取得成效，對幼兒園教育實(shí)踐有所裨益呢？本文嘗試從選擇幼兒成長檔案收集的內(nèi)容，幼兒成長檔案材料收集的方法、途徑，幼兒成長檔案的創(chuàng)建策略等方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】主題課程幼兒成長檔案創(chuàng)建策略新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等方面的個(gè)體差異。因材施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功”。這就要求教師要對每一個(gè)孩子的性格特征、認(rèn)知能力、興趣愛好都做到心中有數(shù)，要對每一個(gè)孩子的情緒情感、行為表現(xiàn)、語言表征等進(jìn)行分析和評價(jià)，在主題活動中有針對性的開展教育。這并非易事，它需要一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的觀察與分析過程。幼兒成長檔案是幼兒成長過程的記錄，收集主題課程中幼兒的各類資料建立成長檔案，可以全面、動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒的個(gè)體發(fā)展過程。通過幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，教師與幼兒相互的交談，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒獨(dú)特的興趣、能力和需求，成為教師理解掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，從而教師可以重塑自己的方法與組織形式，使自己的活動更符合幼兒發(fā)展的需求，使每個(gè)幼兒的不同能力都得到相應(yīng)的提高。幼兒成長檔案的建立并不簡單是幼兒作品的堆砌，而更多的是對幼兒在園、在家生活，學(xué)習(xí)、游戲中的各種表現(xiàn)的關(guān)注和記錄，這其中，教師、家長、幼兒都是創(chuàng)建人?，F(xiàn)在很多幼兒園都會為幼兒創(chuàng)建成長檔案，那么究竟應(yīng)該如何創(chuàng)建呢，筆者就幼兒園主題課程中幼兒成長檔案的創(chuàng)建談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、清晰定位幼兒成長檔案收集的內(nèi)容幼兒在主題活動過程中產(chǎn)生的材料很多，但不一定都是有意義的。作為評價(jià)者開展評價(jià)的重要依據(jù)，在主題活動中收集的檔案應(yīng)是具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)記錄和各種作品的積累。由于每個(gè)幼兒的發(fā)展情況不同，所擁有的原始資料項(xiàng)目不同，所以收集的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)是多元的，教師要注意對幼兒的表現(xiàn)及作品進(jìn)行刪選、分析、判斷、評價(jià)，收集那些能體現(xiàn)個(gè)體幼兒發(fā)展?fàn)顩r的材料，內(nèi)容主要包括以下幾方面：（一）主題活動過程的記錄與分析：包括主題活動前的調(diào)查表，家長的建議和期望，對孩子已有經(jīng)驗(yàn)的分析，對孩子興趣態(tài)度的的記錄；主題活動中教師對對幼兒學(xué)習(xí)、游戲活動的記錄和分析，家長的對幼兒的行為觀察記錄及評價(jià)，幼兒的自評和同伴互評；主題活動后教師、家長、幼兒的綜合評價(jià)等資料。（二）幼兒的實(shí)物作品：如幼兒的繪畫作品、插塑、積塑、小型積木、自制玩具、紙工、泥工等手工作品。教師可有選擇地進(jìn)行拍攝，并做分析記錄然后歸入每個(gè)幼兒的檔案。此外，幼兒在主題活動中的一些探索作品如數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)材料、科學(xué)觀察記錄實(shí)物等可視情況加以分析說明后直接入檔。如真真：這是能凈化雨水的屋頂。當(dāng)下雨的時(shí)候，雨水降落在屋頂?shù)呐柚?，盆中的凈水裝置能凈化雨水，干凈了的雨水通過管子流入每戶人家，給家庭用水帶來很大的方便。最后，雨水流到地下儲水庫，智能機(jī)器人開著花草澆灌機(jī)從儲水庫中抽水澆灌花花草草。真真：這是能凈化雨水的屋頂。當(dāng)下雨的時(shí)候，雨水降落在屋頂?shù)呐柚?，盆中的凈水裝置能凈化雨水，干凈了的雨水通過管子流入每戶人家，給家庭用水帶來很大的方便。最后，雨水流到地下儲水庫，智能機(jī)器人開著花草澆灌機(jī)從儲水庫中抽水澆灌花花草草。教師批注：這副作品想象奇特，構(gòu)思新穎，作品畫面豐富，體現(xiàn)出真真豐富的想象力，顯示出她在繪畫才能發(fā)展方面的優(yōu)勢。記錄人：馬老師2008.10（三）其他記錄幼兒發(fā)展的材料：如幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對問題的回答等由教師或家長記錄或錄音；幼兒的歌唱、跳舞等表演制作成音像作品。此外，還有“軼事記錄”——教師隨機(jī)記錄的幼兒在某一自然情景中表現(xiàn)出來的典型性行為或語言。如幼兒的“童言趣語”“思維浪花”“精彩瞬間”等的記錄。例如：在一次春游中，小班孩子文文指著一段露出地面的樹根，俏皮地說對“這是大烏龜”……二、選擇適用幼兒成長檔案材料收集的方法、途徑（一）幼兒成長檔案收集的方法：1.觀察記錄：由教師、家長對幼兒日?；顒拥母鞣N表現(xiàn)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的“典型行為”，隨時(shí)記錄分析。2.詢問記錄：教師或家長在了解幼兒的相關(guān)知識、興趣、態(tài)度等信息時(shí)，采取向幼兒詢問，成人做記錄的方式。3.攝影攝像：對幼兒的一些語言表演、藝術(shù)表演，如講故事、演唱、舞蹈、游戲活動中的行為表現(xiàn)等用攝影攝像的方式記錄。4.問卷調(diào)查：一般由教師向家長做問卷調(diào)查，以了解幼兒在幼兒園之外的相關(guān)表現(xiàn)。（二）幼兒成長檔案收集的途徑：1.有計(jì)劃的收集：事先制定收集計(jì)劃，確定該主題課程中需要收集的內(nèi)容，然后按計(jì)劃有步驟的實(shí)施收集。2.隨機(jī)的收集：指教師或家長在幼兒一日生活中，發(fā)現(xiàn)幼兒的一些具有意義的“典型行為”，及時(shí)給予記錄并收集，如幼兒冷不丁冒出來的“童稚趣語”、“思維浪花”等。三、幼兒園主題課程中幼兒成長檔案的創(chuàng)建策略（一）基于過程性的策略幼兒園主題教學(xué)活動是一個(gè)動態(tài)的過程，在這個(gè)過程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)、不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。所以成長檔案的創(chuàng)建要基于過程性活動，與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)動態(tài)過程中進(jìn)行幼兒作品及相關(guān)資料的收集，并關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種質(zhì)性資料，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程、學(xué)習(xí)的策略與方法、發(fā)展的優(yōu)勢與不足、能力的培養(yǎng)、改進(jìn)與發(fā)展的建議等。可以說，檔案的創(chuàng)建、積累和使用的過程，也就是主題教育教學(xué)活動的過程。比如，在開展《白天與黑夜》主題活動時(shí)，壯壯小朋友有很多疑問“為什么會有白天和黑夜？為什么太陽不能一直掛在天上？夜晚到了，太陽是否也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)？天上的星星到底有多少？月亮為什么有時(shí)圓圓的像盤子，有時(shí)卻彎彎的像小船？為什么會做夢？”，這些問題說明壯壯這孩子愛思考，他對白天與黑夜的輪替很感興趣，老師就及時(shí)把孩子的這些問題記錄下來存入檔案材料，并在隨后的活動中，有意識的關(guān)注壯壯相關(guān)問題的解決情況，從“疑問——興趣高漲——豁然開朗（明白問題）”的過程中，教師注重觀察、隨時(shí)收集記錄壯壯對這些問題的認(rèn)知情況、解決情況，并及時(shí)對這些材料進(jìn)行分析、評價(jià)，從中了解了孩子在這次活動中的發(fā)展軌跡，為下步教育教學(xué)的開展提供有益的參考。（二）基于直觀性的策略幼兒成長檔案是幼兒學(xué)習(xí)生活的體現(xiàn)，是他們多姿多彩生命中的描繪。幼兒成長檔案不僅是教師、家長了解評價(jià)孩子的第一手資料，也是孩子生命中的第一筆財(cái)富，我們收集的檔案不僅給教師、家長看，更是給孩子看，所以在收集幼兒成長檔案的材料時(shí)，應(yīng)盡量使用直觀形象的表現(xiàn)形式，除了幼兒親手完成的成果外，由教師和家長收集整理的材料也盡量都以照片、磁帶等形式出現(xiàn)。文字記錄的內(nèi)容也盡可能附上小圖案，圖標(biāo)，既直觀形象，有富有藝術(shù)，為幼兒所喜愛。（三）基于真實(shí)性的策略幼兒成長檔案材料的原始性、真實(shí)性是創(chuàng)建檔案的最基本策略，也是發(fā)揮檔案評價(jià)功能的重要因素。主題課程的計(jì)劃、組織和實(shí)施，應(yīng)以幼兒發(fā)展的實(shí)際水平作為其重要的依據(jù)，而這種依據(jù)來源于教育者對幼兒各種活動中行為表現(xiàn)的直接觀察，以及對幼兒在活動中所創(chuàng)造的各種成果的判斷來了解和獲得。教師對檔案中材料的整理必須真實(shí)，不能有主觀修改，不能為了檔案的美觀或迎合家長而修飾檔案材料。特別是對于隨機(jī)的觀察記錄，教師更要注意要在幼兒進(jìn)行常態(tài)活動時(shí)進(jìn)行，同時(shí)，教師或家長在記錄時(shí)要盡量避免對幼兒不必要的干擾，避免引起幼兒對你的注意。因?yàn)椋挥性诔B(tài)活動中，幼兒的表現(xiàn)才是最真實(shí)可信的，才具有代表意義，否則記錄便毫無意義。

（四）基于發(fā)展性的策略維果茨基認(rèn)為：兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。它的提出說明了教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。以往我們經(jīng)常采用橫向評價(jià)的方式來考察幼兒的發(fā)展情況，通常用一個(gè)統(tǒng)一的量表對同一年齡段的幼兒進(jìn)行測查。這種評價(jià)方式可以讓教師從總體上把握幼兒的階段性發(fā)展情況，卻無法幫助教師了解個(gè)體幼兒更為鮮明的特征以及不同幼兒之間在發(fā)展上存在明顯差異的原因。所以在創(chuàng)建幼兒成長檔案時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展歷程，關(guān)注幼兒的縱向發(fā)展、個(gè)體發(fā)展，注意聚焦幼兒在發(fā)展過程中存在的一些特定問題，以發(fā)展性為原則，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢智能，并制定出個(gè)別教育方案，從而實(shí)施有效教學(xué)，使每個(gè)孩子在自己原有的水平上得到發(fā)展。比如：洋洋小朋友在語言表達(dá)欲望很強(qiáng)，于是教師就有計(jì)劃地在主題活動中觀察記錄他的語言發(fā)展情況：第一次講述活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)他完整講述單句的能力尚可，但對形容詞運(yùn)用不好，于是開展了相應(yīng)教育，第二次發(fā)現(xiàn)她在復(fù)述較長的作品時(shí)，內(nèi)容完整了，但句與句間的銜接運(yùn)用的不當(dāng)，教師又采取了相應(yīng)的措施……；思博小朋友總是不愿意積極參與各種活動，教師在開展教學(xué)活動時(shí)就注意細(xì)心去觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，及時(shí)的記錄孩子的情況，發(fā)現(xiàn)她對折紙很感興趣，教師就積極創(chuàng)設(shè)條件，讓她參與折紙、剪紙之類的活動，并收集她的折紙作品向家長、幼兒進(jìn)行展示，通過不斷地觀察、收集、鼓勵(lì)，思博小朋友的膽子大了很多，自信心增強(qiáng)了，參加活動的積極性也提高了……（五）基于家園互動的策略主題課程中幼兒成長檔案創(chuàng)建，既不是教師一個(gè)人可以勝任的，也不是幼兒個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行的，讓家長參與幼兒成長檔案的制作和補(bǔ)充，可以增強(qiáng)家長對幼兒教育和幼兒成長的關(guān)注，促進(jìn)教師與家長的合作與溝通。通過檔案中材料的積累和評價(jià)，不僅對教師具有制定計(jì)劃、采取措施的教育意義，而且使家長能更好地了解自己的孩子，了解幼兒園的活動并采取有效的家庭教育方法。而家園之間對檔案評價(jià)的互動，有利于達(dá)成教育的共識，緊密配合，形成強(qiáng)大的教育合力。所以幼兒的成長檔案應(yīng)由幼兒、家長、教師共同創(chuàng)建，共同積累，在檔案收集活動中，既有幼兒之間、幼兒與老師之間的共同活動，也有幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。教師應(yīng)做好家園溝通工作，讓家長主動參與到幼兒成長檔案的創(chuàng)建中來。1.提高家長參與幼兒成長檔案制作的主動性和積極性。首先，可以通過召開家長會、專家講座、教師介紹、互動交流等多種形式向家長宣傳家庭教育的重要性和制作幼兒成長檔案的意義所在。如，發(fā)揮個(gè)體家長的優(yōu)勢，開展“教子有方”經(jīng)驗(yàn)交流活動，為家長提供展示成功經(jīng)驗(yàn)的舞臺，起到家長教育家長的效果，使教育更具說服力。還可以通過為家長訂閱《幼兒教育》雜志等形式，不斷更新家長的教育觀，不斷豐富家長的教育知識。通過宣傳、介紹，使家長知道成長檔案能更真實(shí)、客觀地反映孩子的表現(xiàn)和進(jìn)步，能更好地為幼兒園教育和家庭教育提供真實(shí)、有效的依據(jù)，從而得到家長的認(rèn)同，產(chǎn)生參與的欲望，為創(chuàng)建工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。其次，提高教師開展家園工作的科學(xué)性和藝術(shù)性。面對不同類型的、具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長，教師應(yīng)努力做到因人而異地開展交流工作，講究交流藝術(shù)。注重家園交流的一致性（班級兩位老師、保育員與家長的交流觀點(diǎn)要一致）、及時(shí)性、主動性和個(gè)別性（不同幼兒、不同家長）；注意交流的多樣性：如集體討論、個(gè)別交流、電話聯(lián)系、文字留言、郵件聯(lián)系等。教師多換位思考，設(shè)身處地地為每個(gè)家長、每個(gè)孩子考慮是否對每個(gè)孩子的成長有利。并與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，建立一種親密的感情。2、開展交流互動，完善成長檔案的內(nèi)容首先，挖掘家長的潛力。家長們各行各業(yè)，其資源是一片沃土，很值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。在主題課程成長檔案創(chuàng)建中，家長可以利用自身優(yōu)勢幫助收集主題活動的相關(guān)信息、知識，有關(guān)的圖片等資料，觀察孩子的各種表現(xiàn)、進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握等情況，記錄幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒在家表現(xiàn)，幼兒在家的突發(fā)事件，幼兒的趣事、童稚趣語，幼兒在家的游戲、學(xué)習(xí)，幼兒的發(fā)展，家長的評語等，豐富幼兒成長檔案的內(nèi)容。

其次，積極反饋，幫助家長讀懂孩子。由于觀察角度不同，家長對自己孩子的認(rèn)識和教師對該幼兒的了解可能會存在一定的偏差，所以一份可以準(zhǔn)確透視幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的成長檔案需要教師和家長的共同努力、相互交流。在幼兒成長檔案創(chuàng)建中，教師應(yīng)就幼兒的相關(guān)信息及時(shí)反饋，并幫助家長讀懂自己的孩子。同時(shí)，從家長那里了解幼兒在幼兒園以外的其他方面信息，通過互動交流，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，營造教育合力。此外，充分發(fā)揮案例展示的作用。積極開展幼兒成長檔案展示交流活動，讓家長互相觀摩、互相學(xué)習(xí)，家長通過觀察自己孩子的成長檔案，發(fā)現(xiàn)了孩子的進(jìn)步，通過觀摩其他孩子的成長檔案，發(fā)現(xiàn)孩子間的差異，有利于家長間相互學(xué)習(xí)獲取好的經(jīng)驗(yàn)，更有利于家長客觀地評價(jià)自己的孩子。幼兒成長檔案是成長歷程的積累，是每個(gè)幼兒成長經(jīng)歷的寫照。它不僅是教育教學(xué)的重要資料，是教師了解和掌握幼兒發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)，也是幫助家長了解幼兒、建立經(jīng)常性家園聯(lián)系的有效活動。在創(chuàng)建幼兒成長檔案時(shí)，教師要善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻。做一個(gè)有心人，擦亮眼睛細(xì)心觀察每個(gè)幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)，善于